新教科版三语下册15桃林那间小木屋教案及作业题答案.docx
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新教科版三语下册15桃林那间小木屋教案及作业题答案
2019新教科版三语下册15桃林那间小木屋教案及作业题答案
15 桃林那间小木屋
教学要求
1.会认“婆、箭、搁、喂、脾、馋、甸、朴、纯、悦”10个生字，会写“婆、究、右、茂、栏、橡、愉、似、喂、跃、脾、甸、蹲、禁、悦”15个生字。
理解本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一个自然段。
3.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
4.进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
重点难点
1.学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2.通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
3.进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认读两条绿线内的10个生字，会写本课15个生字。
理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
3．理清课文脉络，了解课文主要内容，并学会概括文章的主要内容。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、故事导入，引入新课。
今天，老师想给同学们讲个故事,故事的主人公是一位老奶奶。
从前，她在一条街口开了一间小小的电话亭,电话亭每天的收入仅够维持生活的。
一天早上老人又早早地开了门，刚把公用电话摆到柜台上，就有一位女士用电话。
当她放下话筒时，老人看了一下计时器，告诉她收费3元钱。
女士从精美的手提兜里掏出一张百元面值的钞票递过来，老人无法找回钱去，因为手里没备这么多要找的钱，于是老人说：
“你什么时候有零钱再送来吧。
“女士脸上现出惊讶的神色，问老人：
“你认识我吗？
”老人细看她一眼，说：
“我不认识您，可我信任您。
”女士不再说什么，转身离去了。
十几分钟后，这位女士又出现在电话亭里，把3元钱电话费送给老人，她说：
“为了换开这一百元钱，我特意去了一趟百米之外的农贸市场，又特意走回来送这3元电话费。
“老人接过电话费，说：
“不送也没关系的。
”女士说：
“不，我一定要回来，一个人能被人信任不容易，我要珍惜。
”一个人能被别人信任，那份心情的确不一样。
别人信任我们，我们也因此尊敬自己，这时人自然会更加纯洁和高尚了，看来，信任的力量还真不小。
这节课，我们也来学习一个有关信任的故事。
（教师板书课题，学生齐读课题。
）
二、初读课文，解决字词。
1.师导言：
请同学们把书翻到82页，这就是有关信任的故事。
下边就让我们随着鲜活的文字去桃林那间小木屋看看。
现在，请同学们自由读课文解决三个问题：
读准字音，读通读顺课文；你和这位作者经历了一件怎样的事？
去了那间小木屋后，有什么感受？
2.检查字词学习情况。
（1）师：
课文中出现的生字词语都会读了吗？
我们来试试吧。
（2）课件出示词语，学生自由读。
外婆 箭头 栅栏 搁着 欢吠 馋嘴
涎水 朴实 纯洁 沉甸甸 喵喵叫
（3）开火车读、同桌读、齐读。
（4）课件出示生字，学生自由拼读。
婆 究 右 茂 栏 橡 愉 似
喂 跃 脾 甸 蹲 禁 悦
（5）开火读、同桌读、齐读。
（6）师：
请看下面这些词语中，包括着应该会写的生字，我们来读一读。
（课件出示：
外婆、究竟、右边、茂盛、栅栏、橡木、愉快、似乎、喂、跳跃、脾气、沉甸甸、蹲下、不禁、喜悦）
（7）开火车读，同桌读，齐读。
（8）再读生字“婆、究、右、茂、栏、橡、愉、似、喂、跃、脾、甸、蹲、禁、悦”，思考：
这些字哪些容易写错，你有什么要提醒大家的吗？
（注意：
“婆、茂、喂、蹲”的写法。
）
三、再读课文，把握内容。
1.学生再一次快速读课文，一边读，一边思考：
我们和作者经历了一件怎样的事？
画出有关词语完成填空。
2.课件出示填空：
课文写了作者在（ ）的指引下，来到了桃林那间（ ），这里只有两条（ ）和一只（ ），还有一张（ ）。
后来又在（ ）引领下，来到了茂盛的（ ），亲自采摘（ ）并自觉（ ）的事。
3.我们了解了课文的主要内容后，同学们读读所填的词语，想一想是否学会了概括课文主要内容的方法。
4.总结：
可以按照作者来到哪？
看到了什么？
做了什么？
按作者行走的路线概括主要内容。
5.这次经历，作者有怎样的感受？
（高兴、愉快）
过渡：
作者和我们一样高兴、愉快，请同学们再浏览课文，看看哪写了作者的感受。
四、全班交流，发展语言。
1.按照“谁在哪儿干什么”的句式说说事情的经过。
事情的结果如何？
把事情的起因、经过和结果连起来说就是文章的主要内容。
2.指名学生在全班交流，并进行评价。
五、教学反思：
这节课我圆满地完成了教学任务，上课开始，我以讲故事设置悬念导入，激发学生好奇心理，还没有切入正文，学生就已产生了我要学的愿望，调动了学生的学习兴趣，以字词学习突破重点，起到了很好的效果。
当然，一堂好课首先是书声朗朗，但由于本课篇幅较长，总担心时间不够用，因此，我留给学生有感情朗读的时间较少。
以后还得加强朗读训练。
课堂作业新设计
1.用“√”选择加点字的正确读音。
外婆（pó bó） 箭（jiànjàn）头 沁人心脾（bí pí）
搁（gē guē）着 馋（cán chán）涎欲滴
附答案：
pó jiàn pí gē chán
2.选词填空
决心 决定
这次我（ ）去看个究竟。
只要下定（ ），就一定能完成任务。
附答案：
决定 决心
3.写出下列句子中划线词语的反义词。
从公路拐过去不到1千米，路边出现了一块醒目的告示板。
（ ）
我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
（ ）
附答案：
模糊 怀疑
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2．体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3.进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。
１.游戏导入：
盲人走路。
２.师导言：
这节课我们继续学习课文《桃林那间小木屋》。
（板书课题）
二、直入中心，体会情感。
1.指名读第9自然段。
哪个词写出了作者的心情？
（喜悦）除了喜悦意外，作者还有怎样的情感。
（1）对比品词，培养语感。
（课件出示：
汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋和那道木栅栏——一个朴实而纯洁的地方。
）
读一读，加上好，还是去掉好。
（课件出示：
不禁、再一次、久久地注视）
这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？
（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。
）
引导学生读出情感。
（2）前后联系，理清关系。
作者为什么如此留恋那间小木屋呢？
再读这个自然段，找找原因。
用“因为……所以……”句式把前后两句连起来。
三、捕捉细节，品味快乐。
作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法中让顾客感到信任？
请同学们认真读课文1-6自然段，哪些事物的描写让作者感受喜悦，同学们动笔画一画，有什么感受在字里行间写一写，把自己的理解和同桌交流一下。
1.红箭头
用引读的方式，体会桃园主任的周到热情。
方法：
当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石小路行驶不知去向时，什么又出现了？
每当我们失去方向时，什么又出现了？
师：
信任来自园林主人热情的箭头
板书：
红箭头带路
2.纸条
学生读后，问：
当你看到这张纸条时，你感受到了什么？
（礼貌、温馨）
课件出示：
朋友，欢迎您。
每个桃子5元钱，请自己摘，一定把钱放在箱子里。
祝您愉快！
和原句比，哪个好？
（一个请，可以看出充满信任。
让人感受到喜悦）读出这种被信任的喜悦。
师：
所以作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。
所以 （学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师：
信任来自桃园主人温馨的纸条.
3.小狗
出示描写小狗的句子。
（1）那两条狗看着我，在我身边走来走去。
（看：
读一声，还是读四声？
）联系上下文体会读四声，并体会桃园主人的信任的喜悦。
（2）抓住“跳跃欢吠”、“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。
（3）体会喜悦，读中心句：
所以作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。
所以 （学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师：
信任来自桃园主人训练有素的小狗。
板书：
字条说明、小狗带路
4.桃林
（1）读5自然段，感受喜悦。
（2）抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、馋涎欲滴”体会桃林桃子的丰满，感受桃园主人的周到热情。
（3）再读：
所以作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。
所以 （学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师：
信任来自桃林主人丰润的桃子。
师：
我们这次桃林自采桃子的经历就要结束了，我们品味到了信任与被信任的喜悦，信任是什么？
信任是——
板书：
信任与被信任的喜悦
5.配乐读最后一段。
（1）齐读后思考：
为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？
作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗？
“一个朴实而又纯洁的地方”中的“朴实”仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？
“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
”“人与人”是谁与谁？
（2）学生讨论汇报：
不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。
久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。
朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。
这是作者对桃林主人的赞美。
人与人不只是主人与作者，还有第二人、第三人，人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人。
（3）指导朗读最后一段。
让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。
四、个性阅读，拓展延伸。
1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？
请你按照事情的发展顺序写下来，注意写清事情的起因、经过和结果。
2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。
3.指导背诵最后一段。
4.师：
再见，朴素的小木屋，再见可爱的小狗，再见温顺的小猫，再见，这个让我们感到无比信任的桃园，再见，让我们充满喜悦的地方。
再见，再见，再见……
五、总结全文，升华主题。
1.同学们，最后让老师把一首小诗作为今天的礼物送给你们。
2.课件出示小诗，学生朗读。
做人没有信任也就失去伙伴，
做事没有信任也就获得失败，
生命没有信任也就变得荒凉，
世界没有信任也就走向黑暗。
信任使花儿更加美丽，
信任使人儿更加可爱，
信任使精神更加富有，
信任使生命更加精彩。
六、板书设计：
桃林那间小木屋
红箭头带路
诚信是金 字条说明、小狗带路 信任与被信任的喜悦
不禁、再一次、久久地注视
七、教学反思：
细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。
教学时，教师若能抓住课文细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味”所在，那么将对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。
我在执教《桃林那间小木屋》一课时，就巧妙地采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，收到了事半功倍的效果。
让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。
如果我们平时注意引导学生从文章的细节处入手，学生定能达到与文本和谐相融的境界。
达到了知识与情感态度的育人目标，学生能正确看待“信任”突破难点，懂得要学会相信别人，珍惜别人对自己的信任。
受到桃园主人高尚品质的影响，学生认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那么信任就达到了一种美好的境界，人与人之间就不应该有猜疑。
可现实生活并不是绝对那么美好，也存在着一部分不可信任的人和事，教师要注意对学生进行适当的引导。
课堂作业新设计
1.看拼音写词语。
wàipó jiūjìng màoshèng xǐyùe dūnxià
﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚
附答案：
外婆 究竟 茂盛 喜悦 蹲下
2.选字填空。
棵 颗
这块田地铲得很干净，一﹙ ﹚杂草也没有。
这﹙ ﹚珍珠又大又圆，闪着美丽的光彩。
摘 择
她在厨房里帮妈妈﹙ ﹚韭菜。
天太热，他把帽子﹙ ﹚了下来。
附答案：
棵 颗 择 摘
3.你从桃林主人的哪些做法中感受到他对顾客的信任？
附答案：
无人看管，自己摘桃，自行付钱。
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