语文《第一场雪》.docx

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语文《第一场雪》

语文－《第一场雪》

教学理念：

语文课程标准提出：

阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。

在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。

创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。

引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。

教学内容：

九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：

《第一场雪》

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学重点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

教学难点：

领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学时间：

20xx年10月20日

教学地点：

教学班级：

六年1班

教学准备：

雪景录像

授课类型：

精读课

教学特色：

自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。

教学流程：

[谈话导入]

师：

同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。

你们喜欢雪吗？

大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？

（生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景）

（点评：

通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。

）

师：

从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱。

我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？

（胶东半岛），那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”

[初读感知]

师：

现在，请同学们打开书，听老师来读课文。

边听边想：

课文写了什么内容？

作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？

（师配乐范读）

师：

现在对课文有点认识了吗？

对作者的.写作顺序有点认识了吗？

（生：

有）

师：

那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。

请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。

（生自读0.5-1分钟）

师：

读好了吗？

（读好了），谁来说说课文写了什么内容？

作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？

（生汇报，师相继板书：

）

（雪前、雪中、雪后）联想。

[自读自悟，读中悟情、语法]

师：

在我们进一步读书之前，老师想问一下：

大家了解哪些读书的方法？

（生：

边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）

（点评：

在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。

符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。

”）

师：

下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？

把心放到文章中去，看看你能体会到什么？

（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）

（生自读3-4分钟）

师：

读好了吗？

读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。

（2-3分钟）

（读书汇报）

雪前：

天气变化快，骤然。

雪中：

又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）

（略）

雪后：

生：

我觉得非常美。

松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。

师：

我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！

投影出示：

大雪整整……

生读。

生：

一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。

师：

他想得跟你一样吗？

生：

我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。

师：

你们是怎么想象出来的？

生：

读课文。

师：

你读哪看出来的？

生：

从第三句到最后。

生：

我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。

生：

雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。

师：

白色小天使，你想像力多丰富啊！

（点评：

师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。

）

师：

不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。

我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。

生：

想。

师：

好，读出美来。

等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。

生读。

师：

朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。

两个同学比赛读。

师：

他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。

生读。

师：

谁来评评他们俩的朗读？

生：

他们读的停顿时间不够。

生：

我觉得他读得比较有力。

师：

你能发现他的优点，真不错。

生：

他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。

师：

你能不能读一读，试一试。

生读。

师：

你觉得你读得怎么样？

生：

我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。

师：

那你再读一读。

生读。

师：

你读得真好。

（面向全体同学）你们行不行？

生：

行！

生齐读。

师：

告诉老师你读这句心情怎么样？

生：

很兴奋。

非常大的雪可以打雪球，堆雪人。

通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。

要读出喜悦。

生：

我觉得彩虹应该读得重一些。

生：

读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

师：

还有谁有信心读得好，站起来。

没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。

老师起个头，你们来读。

“大雪整整下了一夜……

生读。

（点评：

理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价）

师：

这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？

（示录像）

师：

这些是胶东半岛当年的第一场雪，是如此壮美，作者不光写了雪的美，还写了丰富的联想！

作者由第一场雪联想到了什么？

谁来读读下面的课文？

师：

他想到了什么？

你现在知道了吗？

说说看：

（生简要谈：

“瑞雪兆丰年”；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）

师：

现在请同学们读读这部分内容，谈一谈你的理解。

师：

作者认为这是一场及时的雪，一场吉祥的雪，现在你知道作者的喜悦除了雪的美之外还有什么原因吗？

（丰收、瑞雪兆丰年……）

师：

同学们，你们知道吗？

胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭受自然灾害，在国际上又承受巨大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，作者怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱，他怎么能不喜悦呢？

师：

愿意再读读课文吗？

现在我们回头再看文章，作者的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得好的语句找出来，带着作者传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗？

（点评：

这一部分的读，是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有一定的层次性，水到渠成。

）

师：

你们不仅读出第一场雪的美，更读出你们和作者由衷的喜悦，不由得使我想到这样一首赞美雪的歌，《我爱你，塞北的雪》，我们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样，能唱唱吗？

试一试。

老师唱，能唱的和老师一起唱，不能唱的为我们打拍好不好？

歌：

我爱你，胶东的雪，

飘飘洒洒，满天遍野，

你用白玉般的身躯，

装扮银光闪闪的世界

你用生命融进土地哟，

滋润着山村的麦苗，迎春的花叶

啊……我爱你

啊……胶东的雪，胶东的雪

师：

好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，如果你喜欢这篇课文，请你课后再去仔细品味这篇文章，你会有更多的收获。

下课！

[板书设计]

雪前天气变化快骤然第一场雪雪中鹅毛般飘落

喜悦雪后粉妆玉砌五光十色联想瑞雪兆丰年

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