100以内数的认识.docx

100以内数的认识.docx

《100以内数的认识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《100以内数的认识.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

100以内数的认识

100以内数的认识

[教学内容]

《义务教育教科书（五·四学制）•数学（一年级下册）》7～8页

[教学目标]

1.结合具体情境，能正确地数、读、写100以内的数，认识计数单位“百”，了解数位的意义和顺序。

2.借助学具操作，建立数概念，感受数的意义，结合操作活动培养学生把握知识的来龙去脉及举一反三的能力，初步形成抽象概括能力，发展数感。

3.在认识100以内数的过程中，体会数学与自然、社会的密切联系，感受数学的价值，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。

[教学重点]认识100以内的数，建立计数单位“百”。

[教学难点]建立计数单位“百”，理解数位的意义。

[教学准备]

教具：

多媒体课件、板贴、计数器、作业纸；学具：

计数器、小棒。

[教学过程]

一、创设情境，提供素材

师：

上课前我们欣赏了几幅秋天的图片。

秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。

你们看，奶奶正乐呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。

仔细看，院子里还有什么？

预设：

有辣椒、玉米、大蒜……

师：

你们观察得真仔细，你能提出哪些数学问题？

预设1：

玉米有多少个？

预设2：

辣椒有多少个？

……

根据学生的问题，教师及时评价并板书：

“玉米有多少个？

”

二、分析素材，理解概念

（一）借助直观，理解28的意义。

1.数玉米，初步认识“28”

师：

同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：

玉米有多少个？

（板贴）怎样才能知道一共有多少个玉米呢？

预设：

数一数

师：

你想怎样数？

预设：

数一个划一个

师：

你的意思是数一个做一个标记，这样数有什么样的好处？

预设：

可以不重复，还可以不遗漏。

师:

这确实是一个很好的学习方法。

除了这样一个一个地数，还可以几个几个地数？

预设：

两个两个地数；5个5个地数。

师：

现在请大家拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个？

（引导学生动手操作：

拿出1号作业纸，独立数一数，有多少个玉米？

教师巡视指导。

）

组织学生汇报交流玉米的个数，若有分歧，可引导学生一起数一数。

师：

数完了吗？

一共有几个玉米？

（一共有28个玉米）

师：

我们再一起来数一数。

（课件演示）

生：

1、2、3、4……20…….

师：

数到20，接下来怎么数？

生：

21、22、23……28

2.动手操作，建立表象，进一步认识“28”

（1）借助小棒，摆出“28”

学生动手操作

师：

刚才我们用数一数的方法知道了玉米有多少个。

你能用小棒来摆一摆吗？

现在请大家在桌子上摆出28根小棒。

学生动手操作，教师巡视指导。

全班交流

汇报交流，学生上台展示自己的摆法。

预设：

师：

你跟大家说说，你是怎样摆的？

生：

先摆了1捆小棒表示1个十，2捆小棒表示2个十，又摆了8根表示8个一。

师：

为什么不这样摆？

师：

刚才我们摆了2捆小棒表示2个十，8根小棒表示8个一。

那么28里面有几个十和几个一呢？

引导学生初步发现：

28里面有2个十和8个一。

（课件演示，师板贴：

28里面有2个十和8个一。

生齐读。

）

师：

请同桌互相说一说28里面有几个十、几个一。

（2）借助计数器，拨出“28”。

师：

刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。

独立操作：

学生在计数器上拨出28，边拨边说。

汇报交流：

学生汇报拨珠的过程。

追问：

为什么这样拨？

小结：

28里面有2个十和8个一，十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。

3、借助写数，进一步认识“28”。

师：

刚才我们拨出了28，那你会写28吗？

看着计数器在本上写一写。

（找一名学生到黑板上写）

师：

他写的对不对？

你给同学们介绍一下，先写什么？

再写什么？

预设：

先在十位上写2，再在个位上写8。

师：

伸出小手，一起写写这个数。

（二）借助半直观，迁移认识其它数

1.拨珠数数，明确接近整十数时怎样往下数

（1）学生操作，从28拨到31

师：

现在我们在计数器上都拨出了28，你能接着往下拨吗？

请大家在计数器上边拨边数，从28拨到31，注意要一个一个地拨。

（学生接着28边拨边数，一个一个的拨到31，重点关注怎样从29拨到30。

）（请一生展示拨珠的过程）

（2）汇报交流，展示拨的过程

师：

28再添一个珠子是多少？

（板书29）会写29吗？

写写这个数。

看到29，你想说点什么？

预设：

29里面有2个十和9个一。

师：

用学28的方法来学习29，你真会学习！

师：

29再添一个珠子是多少？

（板书30）从29拨到30，你是怎么拨的？

预设：

个位上拨1个珠子，个位满十就把个位上的珠子退回去，在十位上拨一个珠子。

学生在大计数器上展示29到30的拨珠过程，边拨边说。

学生交流，教师引导明确：

29添1，就在个位上拨1个珠子，个位上的10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，可以用十位上的一个珠子表示，所以是30。

播放课件，梳理29拨到30是怎么拨的。

师：

怎么写30？

（一生上黑板板书）个位上为什么要写0？

预设：

十位3个珠子写3表示3个十，个位上没有珠子就写0表示。

师：

看到30，你能提一个数学问题吗？

预设：

30里面有几个十？

师：

这位同学问题问得好！

你回答的也棒！

我们把掌声送给他。

2.拨33，理解数位的意义

师：

在个位上再拨3个珠子是多少？

会写33吗？

（学生书空）看到33，你能再提一个数学问题吗？

预设：

31里面有几个十和几个一？

追问：

这两个“3”表示的意思一样吗？

预设：

不一样。

十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。

总结：

不同数位上的数所表示的意义是不一样的。

3.由拨到说，迁移认识其它数

师：

还想玩拨珠子游戏吗？

像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。

学生动手拨珠子，请一生上台展示。

追问：

49再添1是多少？

接下来怎么办？

谁来拨一拨？

预设：

把个位上的10个珠子退回去，在十位上用1个珠子表示。

师：

所以49添1是多少？

那么不拨计数器，你能说说59添1是多少？

79再添1呢？

（三）直观体验，认识“百”

1.迁移方法，数“99”

师：

老奶奶正在把丰收的辣椒串起来。

已经串了多少个辣椒？

拿出辣椒图片（见图3），数一数吧。

（学生操作，教师巡视指导。

交流时，引导学生10个10个地数出串好的辣椒数。

）

师：

辣椒有多少个？

说说你是怎样数的？

预设：

（开始学生会认真的1个1个地数，不久，会发现每串都是10个，所以一串一串地数。

）

师：

大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样一串是10个？

那我们就可以这样10个10个地数。

请刚才那位同学领着大家数。

预设：

10、20、30……90

师：

奶奶手中还有呢？

咱们接着一个一个地数。

预设：

91、92、93……99

师：

99再加上手中的这一个是多少呢？

（100）

2.动手操作，认识“100”。

（1）借助小棒，认识“100”。

师：

你们都认为是100？

我们借助小棒再来数一数。

课件演示，学生跟着数。

师：

99再加上1就是100.我们今天认识了一个新朋友“100”，看到100，你能提个数学问题吗？

预设：

100里面有几个十？

（散开的10根小棒是1个十）

（课件演示99添1的过程，10捆变成一大捆，明确一个百的形式。

）

师：

这10个十合在一起就是100。

所以100里面有10个十，10个十就是100。

（板贴：

10个十是一百。

）

师：

谁能再来说一说100里面有几个是？

几个十就是一百？

小结：

为了计数方便，数学上用10个十表示1个百。

百和“个”“十”一样，也是一个计数单位。

（2）借助计数器，认识“百位”，理解意义。

引导操作，拨出100。

师：

刚才我们用小棒认识了100，接下来我们用计数器再来认识100.在计数器上拨出99,99再添1是多少？

学生拨计数器，并说说是怎么拨的。

汇报交流，认知百位。

明确数位顺序

学生用大计数器展示拨法，边拨边说。

预设：

99再添1，个位上拨一个珠子，满十了，把个位上的珠子退回去，在十位上拨一个珠子。

十位上也满十了，也要在把珠子退回去，在前一位上拨一个珠子。

课件演示：

一起看看拨珠的过程。

师：

个位上有10个珠子，在十位上用1个珠子表示。

现在十位上也有10个珠子，也需要在一个新的数位上用1个珠子表示，这个数位叫什么？

（百位）

师：

百位在哪里？

你能帮老师贴上吗？

师：

十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是一百，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一百。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（板贴）

追问：

百位上拨的这一个珠子表示什么？

每个数位上的数各表示什么？

3.借助写数，深化认识“100”

师：

你会写100吗？

在练习纸上写一写吧。

教师巡视指导，展示学生写的。

追问：

你是怎样写的？

先写的……（百位写1，十位和个位写0）

（四）联系实际，了解生活中的100。

揭示课题

师：

刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么？

生：

……

师：

课前，老师也搜集了一些资料。

看，这是……

课件展示100个字、100米长的跑道，100张纸……

师：

现在有50个同学，2个班就是100人了。

想想，全校同学和100比起来怎么样？

师：

要多得多，我们今后还要学习更大的数。

今天，我们认识的这些数朋友，都是100以内的数（板书课题：

“100以内数的认识”）。

三、理解应用，深化概念。

1、第9页自主练习2：

数一数

师：

100以内的数我们经常用到，在运动会上，小动物们就要用这些数来计分。

你想不想当裁判员啊？

师：

小裁判员们，我们一起去看看吧。

小鸡正在参加射击比赛，射中红心得1份，它现在已经得了38分，准备好了吗？

我们接着38往下数。

师：

比赛结束，小鸡一共得到了多少分？

师：

刚才我们帮小鸡计分，是几个几个数的？

再去看小袋鼠跳远。

怎样帮小袋鼠计分？

师：

小袋鼠已经得到了24分，先在心里想一想接下来该怎么数？

小袋鼠得到了多少分？

咱们是怎么数的？

最后，咱们再去看小猴子套圈。

该几个几个地数？

小猴子现在得到25分了。

小裁判员们，开始计分。

2、第9页自主练习4，写一写。

师：

同学们真厉害，每个人都是合格的小裁判员。

不光动物会上会用到这些数，生活中也经常遇到，你能很快说出这些物品的数量吗？

师：

你们写的真快，谁来说说梳子有多少把？

羽毛球呢？

数的这么快，有什么好办法？

师：

我们请了“10”朋友来帮忙，这样可以数的更快一些。

3、第10页自主练习8

你看，这是我们常用的图钉，能不能估一估，图钉大约是30个，还是50个，还是70个？

师：

大家的意见不一样，有什么好办法可以估得更准确一些？

（课件出示）像这样10个圈成一圈，这一小堆就是10个，现在能不能估一估这一堆大约有几个10？

用手比划比划。

师：

我们一起来看一看。

（在课件上圈一圈）我们可以说，这一堆大约有50个。

到底有多少个呢？

请大家像老师这样，10个10个地圈一圈，看看图钉到底有多少个。

师小结：

看来，有一个合适的标准和方法，可以帮助我们估得更准，数的更准。

四、回顾梳理，总结提升