小学教育要提高教学质量精品文档.docx
《小学教育要提高教学质量精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育要提高教学质量精品文档.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学教育要提高教学质量精品文档
如何提高教学质量
要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：
备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何使教材简单化，如何安排每节课的活动，怎样安排学生会更感兴趣。
比如在学习Unit1Willpeoplehaverobots?
时，我设置了课前讨论，讨论题目是Whatwill--------belikeinthefuture?
让学生预测未来的地球，世界，我们的国家，城市及自己的未来是什么样的。
（这个话题切合生活实际，虽然范围有点广，话题有点大，但通过实际操作，我发现学生的信息面很广，内容很真实，出乎我的意料，原来学生对这个话题很感兴趣，他们通过认真探讨及让走读生上网查资料或利用微机课查寻有关信息。
）这样做不仅引起学生用英语表达内容的欲望，简化了学习内容，且开阔了视野，增强其学习动力及做人的责任心。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂了解学生原有的知识技能的质量，他们的生活环境，兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
我班有六位成绩中上游的学生来自单亲或重组家庭，因此，课上我尽量避免谈及类似话题，都以讨论朋友，教师或同学替代。
这样缓解了心理压力，也增强了学生对他人的信任感尤其是教师，有利于教师的教学工作的顺利开展。
针对学生的兴趣教学也是我班成绩提高的重要原因之一。
我班是出名的班，原因是学生个性强烈，以自我为中心，不考虑他人的感受。
如任朋飞，上课时经常打断教师的讲话唱歌，正好有一节是讨论爱好的内容，我针对他，用英语邀请其唱歌并夸奖了他的音质好thevoiceisnice,唱功棒singwell,，擅长唱歌dowellin,begoodat增强其学习英语的动力。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈个人工作总结，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，对重要内容重复提问，加深记忆，注意引发学生学习兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，我班学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。
针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始个人工作总结，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
向老教师虚心请教，抓住外出学习机会，不段提高业务水平。
如何提高教学质量
一、更新理念、转变策略----适应现代社会对英语教学的要求
Asweallknow,thereisausefulproverbthat’sNevertoooldtolearn.联合国教科文组织对外语教学提出的“教学质量=（学生1分＋教材2分＋环境4分＋教法3分）×教师素质”这一公式表明：
提高教学质量的关键在教师。
“台上一分钟，台下十年功”，英语教师要不断学习。
准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学原理，研究语言教学的规律。
根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。
同时，要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
除了学习和研究现代外语教育教学理论外，还要不断提升自己的专业素养即教学能力和教学策略。
根据英语教学目的与内容的需要，英语教师应在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面具有较高的水平，力求语音纯正、词汇丰富、语法正确、语言得体；应具有较强的语篇理解能力和分析能力；应掌握语言基础知识和英语国家的文化背景知识，提高运用英语进行交际的能力。
但是，仅具有较高的英语语言水平是不够的。
在优质课竞赛中，有的参赛选手能讲一口流利、地道的英语，然而教学基本上采用传统模式，未能发挥学生的主体作用，有的教学环节尚不到位，导致教学效果不够理想。
英语教学是师生之间、学生之间思想、情感、信息互相交流的过程。
可见，钻研和优化教学策略也是当务之急。
河南洛阳师范学院外语系李银芳教授的“教学五策略”可供借鉴：
问题策略----创设问题情景，确立目标、方向；实践策略----猜想、假设、实践，自主参与研究；归纳策略----交流、梳理、归纳，概括结论；交际策略----诱导学生开口，增强语感，全班互动；创新策略----解决实际问题，巩固、扩展、创新。
该教学策略是以学生“自主学习”的教育教学理论为指导，充分调动学生学习的自主性、能动性和积极性，使知识教学和能力培养并重；以培养和提高学生的科学素质为宗旨，让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。
教师要坚持不懈地学习，利用新理念、新思维、新方法不断充实和武装自己，只有师高才能弟子强。
二、宽松、和谐----创设民主教学氛围
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。
过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。
契可夫认为：
“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。
”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。
师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。
教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。
《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。
学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
在英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生一视同仁，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
同时，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体念集体荣誉感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
不要让学生对你感到一味的害怕甚至不敢接近你，要做到严肃活泼，严慈相济。
如果在学习、生活和工作中，学生视你为良师益友乃至亲人，这种师生关系必定是融洽的，对教学活动将起到积极的促进作用。
营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。
对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
对学生在口语表达中出现的错误，要根据教学活动的目的和错误的类型采取相应的解决办法，不要有错必纠，要让他们自由发挥自由讨论，自行发现和解决问题，必要时作一点精点导向。
要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师要给予必要的个体指导和帮助，使他们掌握力所能及的知识；帮助他们摸索适合自己的学习方法并独立制定具有个性的学习计划，培养自主学习的能力。
教师要经常与学生一起反思学习过程和效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
只有学生从“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”了，教师才会真正感到轻松和放心，教学质量才会有所提高。
三、精讲多练，重在落实----优化课堂教学模式
Practicemakesperfect.要使英语知识落到实处，达到提高教学质量的目的，必须注重精讲多练，贯穿语言的实践性。
对此，我们要合理而有效地安排课堂教学结构。
以前的《英语教学大纲》规定教师的讲授时间一般不超过课时的30%不无科学道理和现实指导意义。
其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。
对于外语基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但也不宜超过50%。
精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。
精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。
练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。
如何提高教学质量
实施素质教育，进行考试的改革和创新，切实减轻学生负担是当前教育界亟需解决的一个重大课题。
新形势下的教育改革，要求广大教师更新观念，开拓创新，大力提高教学质量。
笔者现结合教学实践谈一些粗浅的认识。
提升教师自身修养，树立教师威信。
首先，教师要有强烈的责任感。
教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。
教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、没有责任感的教师能为教育工作尽心尽力。
因此，教师的教学态度直接着影响教学质量的提高。
其次，教师要博学多才。
教师必须具备较广博的文化知识，知识广博和多才多艺的教师易受学生欢迎，对学生有较强的吸引力和积极影响。
再次，教师要有端庄、自然的行为举止。
在讲台上，仪表要干净，穿着要得体，教态要自然，表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张；教师语言要明白、清晰、简练，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节奏感，快慢得当。
要改进教学方法，优化教学过程。
一是要全面把握教学目标，既要重视知识教学，也要注重能力培养。
二是要发挥学生的主体作用，保障学生的教学主体地位，在课堂中尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会，充分调动学生积极性。
三是要注意采用启发式、探究式教学，注重讲练结合、精讲多练，设置问题情境，启发学生积极思维，使学生身心品尝到自己发现的乐趣，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。
要建立良好的师生关系。
一是要建立宽松的师生关系，这样才能使学生无拘无束愉快地生活和学习，最大限度地激发他们的聪明才干。
二是要建立相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理态势，从而取得最佳的教学效果。
三是要建立鼓励的机制，教师对每一个学生都要予以信任和期待，会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。
要引导学生培养自学能力。
自学能力是提高教学质量的关键。
自学能力的培养，应从阅读开始，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼重复读、仔细读。
同时，还可利用课外活动小组，组织学生进行相互交流。
这样做能使学生达到相互启发的效果，促使学生再次阅读，从课本寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步理顺和消化知识，提高阅读水平和层次。
总之，提高教学质量，教师良好的自身素质是基础，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证，学生自学能力的提升是关键。
（作者系拉萨江苏中学教师）
如何提高教学质量
提高教育教学质量,是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线，而课堂常规从某中角度上说是质量的一个根本保证。
也许我们幼儿园的课堂常规与中学、小学的要求不甚一样，但依我看，幼儿园的课堂常规也不外乎来自教师、孩子两方面的讯息。
因此两方的常规行为，无疑是教学质量提升的一面镜子。
向课堂要质量时，需要我们不断探索、积累经验、逐步提高。
一、充分的课前准备工作1、配班之间协调一致在我们幼儿园，一般情况下老师是轮流带班，工作时段中的“踩点”、“站位”不尽相同，因而就要对孩子的课堂常规有一个统整的要求。
就拿孩子“活动前保持安静、预备进入活动时”的常规训练来说吧，“小脚并并拢，小手放放好，小眼睛看老师”这是最简单也是最常用的一句话，一个老师这样教了，另外的老师也尽量随从，如果常规不统一，孩子将无所适从，缺乏正确的意识反应。
2、备课之前理顺思绪我们幼儿园进行的是同一主题背景下的学习活动。
在主题教学的推进中，两位老师需要协调教授内容，哪一个学习点放在前，哪一点放在后都要事先设置好，而后方可投入备课。
而备课作为课前准备的重中只重，又直接影响着课堂教学的效果。
两位老师备课时要对析本班孩子的已有经验，孩子关注的热点、孩子的基本能力等能基本心中有数，然后备课时还要注意：
1、充分熟悉教材，深入钻研，吃透每一个教学内容2、研究学教具的制作、使用，是否充分发挥学、教具在实际教学中的使用价值；3、教学环节是否流畅，有趣，能足以抓得住孩子。
4、预设的教学方法是否丰富多样，能激发孩子主体能动性等。
我想如果备课时考虑周全了，那么真正付诸于课堂实践，就像吃了一颗定心丸，能产生最大化的授课实效。
二、机智的课堂驾驭能力现代教育应关注孩子未来的发展，尽管孩子未来的发展是不同层面上，其需求也各不相同，但“继续学习”、“终身学习”的要求是共同的。
从这个要求讲，培养孩子对学习的“快乐感”，培养孩子“发现问题和思考问题”的习惯，教给他们“发现问题和思考问题”的思路和方法，训练他们“科学思维”的能力，应是我们教学的指导思想，课堂教学中要充分考虑渗入上述要素。
1、建立平等友好的师生关系，营造宽松开放的课堂氛围良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是孩子乐于参与课堂教学的先决条件。
因此我们老师要融入到孩子中去，跟他们交朋友，从而让孩子喜欢我们，也喜欢上我们的活动。
如从课堂的导入开始，就可用绘声绘色的语言、体态语，消除教室里的干扰，及时组织教学。
同时，对班里每个孩子都要做到一视同仁，不偏爱某人，也决不放弃一个孩子。
对能力偏弱的孩子，要给予更多的关心和耐心。
在授课过程中，要善于激励孩子，同样一个“好”，可以说得平淡如水，也可以说得激情满怀，让孩子感受到老师发自内心的赞赏，如可以用简短、恰当的语言，“你真会动脑筋”、“你听得真仔细”等外部刺激，激活孩子内在的学习动力。
2、采用灵活多样的教学手段，提供尝试、质疑、探索的空间幼儿园的孩子天生活泼好动，一般的课堂调控难以实现理想化的状态，在听课过程中，总有孩子分散注意力，影响学习效果。
教师对教学媒体的有效利用：
随着信息技术的日益发达，在广阔的网络世界中可以尽情挖掘资源，扩充教学内容；利用课件等丰富的视听感受，帮助孩子更好地化解教学难点、提高孩子学习效果。
3、巧于调整备课，善于课后反思老师在课堂中面对的是一个个活生生的孩子，而不是静止的物体。
这种特殊性决定了我们的教学方式必然是有不确定性的。
我们时刻面对教学状况的“即时性”，也就是说老师应根据课堂的实际生成情况，即时调整备课环节，随机应变、临时掌控课堂内容，保证课堂教学的圆满进行。
这是对老师驾驭课堂能力的又一考验。
那怎么反思？
一可反思教学亮点，即教学过程中最满意的方面，以便今后发扬借鉴。
二可反思教学“败笔”，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
三可反思课堂生成，即课堂教学过程中某一细节引发产生的独到见解或创新的思路。
这里既有教师自己的“瞬间灵感”，也有孩子的“创新火花”，可拓宽今后的教学思路。
如何提高教学质量
教学质量是学校的生命，是学校的工作的主线，关系着学校的生存和教育的发展。
提高教学质量是学校永恒的主题，是教师不懈的追求。
如何提高教学质量呢?
我有以下几点看法：
一、激发师生的兴趣，是提高教学质量的前提
兴趣是是最好的良药，是求知欲的源泉，是推动师生的动力。
学校教育质量要提高，既离不开教师的教学积极性，也离不开学生的学习兴趣。
首先，调动教师的积极性，可以有效提高教学质量。
学校组织教师参加业务培训，提高自身修养，强化教师队伍的建设，树立教师的形象，才能有效保证教育教学顺利实施。
就拿我们学校来说吧：
我们学校偏僻，地理条件不好，教学设备落后，师资力量薄弱，甚至低、中年级都是包班教学，但教师们毫无怨言，教学积极性颇高。
他们以学校教育为己任，以提高教学质量为追求。
他们经常参加业务培训，学习《大纲》《新课标》，不断提升自身素质，提高业务教学水平。
有了这批强健的师资队伍，教学质量日益提高，赢得了家长和社会的好评。
其次，是调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
要让学生爱上学习，先要爱上老师。
我们当老师的多去关心他们，用爱点燃学生智慧的火把。
今天学生是小苗，明天将长成参天大树，我们应该用期待孩子学走路的心态对待孩子的学习和成长。
我们应该把学生看作自己的孩子来爱，把学生看作自己身体的一部分来爱，这种爱循乎自然，没有功利。
爱在心灵，溢于眼神，融于言语。
爱的课堂里充满赏识、期待和鼓励，师生、生生之间的交流真诚又灵动。
上课时多用亲切的语言和他们沟通、多表扬少批评，多说几个“好孩子”“你真棒”“老师真喜欢你”……用商量代替命令。
课下多和他们做游戏、多和他们聊天，从生活上多照顾他们，那孩子们肯定会喜欢上你，喜欢上你的课，对学习充满兴趣。
二、严格的常规管理，是提高教学质量的可靠保证
俗话说：
“没有规矩，不成方圆。
”加强常规管理，是对教师的教学工作的肯定与鼓励。
除了平时的常规检查，随堂听课外，还应加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。
采取分阶段、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。
我认为可以采用听课堂教学，看备课笔记、作业批改，开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况。
总结成功的教学经验，指出其在教学中存在的问题，提出改进措施，从而提高教学质量。
三．培养良好的学习习惯，是提高教学质量的根本
学生学习习惯的好坏，直接影响学生整个小学阶段的学习与发展，甚至会影响到学生一生的学习与发展。
我主要注重以下几个方面：
（一）培养学生专心听讲的习惯。
上课时专心听讲，集中注意力讨论交流，才会让学生更深入的理解，掌握更多知识，提高学习效果。
（二）培养学生课堂上大胆发言的习惯。
孩子上课积极回答问题大胆发言，是件很好的事情，大胆发言的孩子一般都成绩优异，聪明好学。
这是因为上课举手发言既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。
（三）培养学生朗读的习惯。
“读书百遍，其义自现。
”多读不但可以加强学生记忆，而且可以促使学生在读中自觉领悟其中的道理。
（四）培养学生学会思考与复习的习惯。
学生学会思考与复习复习，可一让学生在学习中深刻领悟，在复习中不断总结提高。
通过以上习惯的培养，让学生学会自主学习，提高学习质量，促进学生发展。
因此，培养学生良好的学习习惯是提高教学质量的本质所在。
四、打造有效课堂教学，是提高教学质量的关键
教学质量的提高，在于课堂教学质量的提高。
教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的教学作用。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易。
教师要认真钻研教材，仔细备课。
根据学生特点，制定教学目标，安排教学环节，打造有效课堂，使每堂课尽可能做到优质高效。
五、加强后进生的辅导，是提高教学质量的有效途径。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，加强后进生的辅导，是提高教学质量的有效途径之一。
我可以从以下几方面着手：
第一、建立档案。
根据任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案，便于制定辅导方案。
第二、抓两头保中间。
一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。
不能使学困生在毕业时还没有脱困。
中间年级教师要避免产生新的学困生。
第三、互助转化。
开展“一帮一、齐进步”活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第四、家庭协助。
调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，监督孩子学习，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
总之，保证教学质量的提高，是教师的工作中心，是学校服务于学生的办学精髓，它贯穿于学校所有工作的全过程。
在教育教学的领域里，提高教学质量的方法甚多，我们是“八仙过海各显神通”，把提高教学质量作为学校教育永恒的主题，切实地从细微处入手，
不断探索、创新。
如何提高教学质量
近几年，学校生源竞争非常激烈，要想吸引学生就读，必须努力提高教学质量，提高教学质量是学校发展的必然追求和面临的紧迫任务，本文就如何提高教学质量进行了探讨。
浓厚的兴趣会使一个人产生积极的学习态度，让他自觉地去进行学习。
一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的目标，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。
总之，兴趣是一种带有倾向性的心理特征，是人的一种积极探究某种活动的动力。
教师在课堂教学中，如何激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量、教学效果的关键。
下面，我就如何提高教学质量谈几点心得体会。
一、抓住新课的导入环节
新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。
可以通过设下悬念和情趣，来诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。
同时导入语是开启新课、引导学生登堂入室的钥匙；是承前启后的桥梁，能使学生“循”故而知新。
精彩的导入语能“激活”课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅。
二、尝试多种教学方法
教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。
在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。
随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学走进课堂，让课堂更加丰富多彩。
合理运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。
不但能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，而且能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。
三、建立和谐的师生关系
我们在教学中往往看到，喜欢某位教师的学生课余乐于把时间、精力放到该教师所教的学科上，课堂上也表现得较为积极、主动；反之则产生抵触厌学情绪，甚至故意破坏课堂纪律。
可见和谐、默契的师生关系对学生产生学科兴趣有着直接的影响，所以我们教师要一改过去那种师道尊严、居高临下的态度，把学生摆在平等的位置上对话。
要知道。
课堂上教师的语言亲切自然、情真意切，是沟通师生之间情感的重要基础。
介于此，在教学中，我避免各种权威性的肯定或否定，从而获得各种民主的学风；或采用委婉式的语言，以机智的幽默取代简单的挖苦讽刺和粗暴的干扰逼迫，从而造成了学生愉悦的心境，使他们不知不觉地接受了自己的主张。
四、科学地分配教学时间
教育心理学研究成果表明。
在40分钟的课堂教学时间内，学生的心理运动处于经常波动之中，分为五个阶段。
第一阶段，上课开始的前5分钟，学生处于兴奋的初级阶段；第二阶段，5至15分钟，学生的心理维持在较高的兴奋状态中。
这段时间，学生的求知欲比较旺盛，注意力比较集中；第三阶段，15至25分钟之间，学生兴奋状态减弱，抑制增强，注意力涣散，出现疲劳现象；第四阶段，从25分钟开始，学生的心理又开始兴奋，持续到第40分钟；第五阶段，从4O分钟之后到下课这段时间，学生的心理又开始疲劳。
针对这种情况，教师应合理地安排教学内容。
在第一阶段．可运用复习旧课、导入新课等办法，吸引学生的注意力。
在第二、第四阶段，可讲授文化课的重点和难点。
在第三阶段，应适当提问、讨论，或做课堂练习，或者联系实际，
升级会员 