爱国情操高尚的道德情操.docx

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爱国情操高尚的道德情操

爱国情操—高尚的道德情操

　　爱国情操——高尚的道德情操

　　教学目标

　　认知目标

　　知道情操是情感的升华，知道爱国情操是高尚的道德情操，识记构成爱国情操的三大要素。

　　过程与方法

　　通过列举事例，认识构成爱国情操的三大要素。

　　思想觉悟目标

　　用爱国人物的事迹感染自己的情绪、情感，立志培养自己的爱国情操。

　　教学重点

　　构成爱国情操的三大要素。

　　教学难点

　　什么是情操。

　　教学过程

　　课前准备

　　让学生收集具有高尚爱国情操者的事例。

　　准备相关的录音磁带、多媒体。

　　导入新

　　教师：

同学们都还记得在XX年在悉尼的奥运赛场上，我国的五星红旗伴随着雄壮的国歌，28次冉冉升起，领奖台上就是这些洋溢着灿烂笑容的运动员们。

你认识他们吗？

　　教师：

你能说出在他们身上体现了我们学过的哪些良好心理品质吗？

　　学生1：

坚强的意志。

　　学生2：

顽强拼搏的精神。

　　学生3：

不怕挫折、开拓进取的品质。

　　学生4：

健康稳定的情绪。

　　教师：

说得很好，中国体育健儿在奥运赛场掀起的“红色风暴”，显示了亚洲体育强国的风采。

那么，我们在由衷地敬佩和无限感慨的同时，也应深深地思考：

是什么力量使他们克服了身体的伤痛，奋勇争先、不畏强手、超越自我的呢？

　　学生：

是他们心中对祖国的热爱。

　　教师：

对，正是这种爱国情操的力量，使中国体育健儿不畏强手、超越自我，为祖国争得了荣誉。

爱国情操是我们中华民族的崇高情感和宝贵的精神财富，也是我们每一个公民应具有的美德和高尚品格。

那么，怎样来理解和认识这个问题呢？

这就是我们在第九课要学习的内容。

　　讲授新

　　第九课培养爱国情操树立崇高理想

　　教师：

面对美国女学者不友好的提问，华罗庚是如何回答的？

　　学生：

华罗庚坚定地回答：

“我一点也不后悔。

我回国，是要用自己的力量，为祖国做些事情，并不是图舒服。

活着不是为了个人，而是为了祖国。

”

　　教师：

对，华罗庚铿锵有力的回答，充分体现了他的高尚的爱国情操。

在新中国建立初期，还有很多像华罗庚这样的科学家都义无返顾地回到了祖国。

同学们还能讲出这样的事例吗？

　　学生1：

我讲的是中国的“原子之父”钱三强的故事。

钱三强青少年时代便从国学大师的父亲那里受到了浓厚的爱国情感的熏陶。

后来在异国，他虽然有了优越的生活条件和良好的工作环境，以及很高的学术地位，但他仍一直以父亲强调的“学以致用，报效祖国”这两句话作为座右铭。

1948年春天，当钱三强得知新中国不久将要诞生的消息，马上表示想回国参加建设，并说：

“虽然科学没有国界，科学家却是有祖国的。

正因为祖国贫穷落后，才更需要科学工作者努力去改变她的面貌。

”5月，他和夫人何泽慧便带着刚刚半岁的女儿登上了回国的海轮。

　　学生2：

著名的科学家钱学森，曾被美国政府视为抵得上三个师实力的科技人才。

当他得知新中国成立的消息后，毅然辞去他在美国担任的所有职务，冲破种种阻挠回到祖国的怀抱，投身于国防科技事业。

他之所以回来，就是为了祖国的强盛。

　　学生3：

中科院院士、厦门大学教授蔡启瑞，当他在1947年踏上美国旧金山的土地时，心中泛起的是一份沉甸甸的责任感，他立志：

“学成报国！

”在美国他发奋苦读，三年拿到了博士学位。

当他正在进行博士后研究的时候，朝鲜战争爆发，留学生回国受阻。

1955年，周恩来总理向美国交涉，并代表祖国召唤留学生。

消息传来，蔡启瑞欣喜若狂，夜以继日地收集资料、整理研究成果，恨不得将所学到的一切都带回献给祖国。

为了赶上最后一班客轮，他顾不上卖掉小汽车，顾不上办理保险金手续，甚至顾不上将工资的支票拿到银行兑现，他说：

“我连一天也不能等了！

”

　　教师：

同学们讲的都非常好。

做人就应该像他们一样，在任何时候都不能忘记祖国。

那么，什么是爱国情操？

它是由哪些要素构成的？

这些要素之间是什么关系？

现在就让我们带着这些问题来学习框。

　　一、爱国情操——高尚的道德情操

　　教师：

人是有感情的，这种感情可分为三个层次：

一是比较外在的、短暂的情绪；二是比较内在的、持久的情感；三是比情感更高层次的情操。

哪位同学能说一说：

情绪、情感和情操它们各自的特点和表现。

　　学生1：

情绪是人们在生活中表现出的比较外在的、比较短暂的感受，如人的高兴、愤怒、悲伤、恐惧等。

　　学生2：

情感是在情绪的基础上发展而来的，是一种比较内在的、稳定的感受，如责任感、荣誉感等。

　　学生3：

情操比情感层次更高、更加复杂、更加持久。

当人们把对某一事物的炽烈情感与深刻的思想认识、坚定的行为实践结合在一起的时候，情感就上升为情操了。

如道德情操、爱国情操等。

　　教师：

同学们说得都很好。

这就是说，情操是比情感更高层次的一种人类感情，是情感的一种升华，是人的重要的心理品质。

　　情操比情感层次更高，是情感的升华

　　教师：

古往今来，中华民族都把高尚的情操视为至高无上的精神追求。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　一一孟子

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　一一范仲淹

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　一一鲁迅

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　——文天祥

　　教师：

这些诗句都显示出浩然正气，都是高尚情操的写照。

我们常说的高尚情操，主要是指道德情操。

你能列举出生活中有哪些表现反映了道德情操吗？

　　学生：

　　教师：

XX年10月，中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》中指出，在全社会要大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。

这20字道德规范就是道德情操的具体表现。

而我们第九课所学习的爱国情操又是道德情操的重要组成部分，是高尚的道德情操。

　　爱国情操是道德情操的重要组成部分，是高尚的道德情操

　　教师：

我们可以用一个图型来表示情操、道德情操、爱国情操的相互关系。

　　教师：

我们每个人都生活在一定的社会环境中，这个社会环境首先就是自己的祖国，是祖国养育了我们，所以，人们常把祖国比做母亲，把对祖国的热爱和忠诚、为祖国奉献一切的行为看作是“世界上最伟大的情操”。

那么，这种高尚的爱国情操又是怎样形成的呢？

　　构成爱国情操的要素

　　教师：

爱国情操是由深刻的爱国认知、强烈的爱国情感和坚定的爱国行为紧密结合在一起而形成的。

这是构成爱国情操的三个要素。

但这三个要素在爱国情操的形成中所起的作用是不同的。

　　深刻的爱国认知，是爱国情操的基点

　　教师：

请同学们分析下列人物的话，反映了一种什么认识？

　　我荣幸地以中华民族一员的资格，而成为世界公民。

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　一一邓小平

　　我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。

　　一一周恩

　　国仇未报心难死，忍作寻常泣别声？

劝君莫惜头颅贵，留得中华史上名。

　　一一何香凝

　　学生：

反映了他们对爱国的意义，有着更深刻的认识。

　　教师：

说得好。

这种对爱国意义的认识是他们形成高尚爱国情操的基础。

常言道：

“知之深，爱之切。

”深刻地认识到祖国的前途命运与个人的前途命运息息相关，认识到自己对祖国的独立、富强富有强烈的责任感和使命感，情感才越深刻、持久，才会形成爱国情操。

在我国历史上，这样的例子不胜枚举。

　　学生：

周恩来总理从少年时代起就立下了“为中华之崛起而读书”的报国之志。

　　教师：

教材中还给我们举了邓小平的例子，这都说明爱国情操的形成是以对爱国意义的深刻认识为基础的。

但是仅仅只有爱国认知，还是不够的，还需要有爱国情感。

　　强烈的爱国情感，是爱国情操的核心

　　教师：

我们都有一个家，它的名字叫中国。

祖国是我们的母亲，是每个人成长的摇篮，谁能不对祖国怀有最自然、最深厚的感情呢？

人们不会忘记这样一幅历史画面：

漫天风雪中，一位须眉皆白的老人，手持汉节，坚毅深情地望着南方，思念祖国。

　　苏武牧羊的故事，世人皆知。

苏武是汉朝的使节，出使匈奴，一去便被扣留19年。

他饥吞毡，渴饮雪，牧羊北海边。

饥寒交迫的漫长岁月，没有摧垮他对祖国的忠诚。

他朝夕手持作为汉朝使节凭证的节杖牧羊。

卧起操持，节施尽落。

虽然节杖上红色的旌毛脱尽了，他仍然庄严地持在手中。

　　教师：

同学们看后有什么感想？

　　学生：

汉节是祖国的标志，是祖国尊严的象征，苏武手持汉节牧羊，表现了一个爱国者强烈的精神追求和希望寄托，反映出苏武心中所具有的强烈爱国情感。

　　教师：

有多少祖国的儿女，像苏武一样把对祖国母亲的这份强烈情感，融化在生命中，而决不允许它受到亵渎和伤害。

请同学们阅读教材中给我们讲述的一位抗日爱国的小姑娘的故事。

　　教师：

那么在今天，有没有类似的例子呢？

　　学生1：

以美国为首的北约轰炸我驻南使馆，我中华儿女用各种形式强烈抗议，表明了对祖国的主权和尊严坚决捍卫的爱国情感。

　　学生2：

XX年4月，美国军用侦察机闯入我东南沿海进行军事侦察，并撞毁我军用飞机，使飞行员王伟遇难，国内外的中国人都表示了强烈抗议。

　　教师：

同学们说的非常好，这说明大家十分关心国家大事。

这些事例都说明强烈的爱国情感是爱国情操的核心。

但是，爱国不能纸上谈兵，只说不做，它需要切切实实的行动。

　　坚定的爱国行为，是爱国情操的归宿

　　教师：

请同学们阅读教材中爱国教授朱自清不吃美国面粉的感人事迹，并谈谈读后的感受。

　　学生：

　　教师：

在生死面前，人人都渴望生存，会毫不犹豫地排斥死亡。

但朱自清却选择了死，这正是他具有高尚爱国情操的具体表现。

千百年来，无数中华民族的杰出代表，以伟大的人格、高尚的道德、悲壮英勇的行为和切实的行为实践，谱写了许许多多壮丽动人的爱国诗篇。

同学们能举例说明吗？

　　学生1：

岳飞“精忠报国”，林则徐“虎门销烟”，关天培“喋血海隅抗御外侮”，孙中山“振兴中华”，张学良“赤诚中国心”……

　　学生2：

中国女足付出艰辛的汗水，为祖国赢得了荣誉。

　　学生3：

1998年在百年不遇的洪水面前，军民同心、众志成城，战而胜之，海外华人也纷纷表示关切，并捐款、捐物，这都表达了他们对祖国的无限热爱之情。

　　教师：

对。

他们都以自己的实际行动表达了自己的爱国情怀。

下面请同学们看一段录像。

　　教师：

在这些为祖国国防事业作出巨大贡献的科学家看来，“回国不需要理由，我是中国人，就是最大的理由”。

他们长期奋战在戈壁滩上，喝苦水、战严寒，不畏艰难险阻，日以继夜地工作，把毕生的精力和心血都献给了祖国的国防尖端事业，表现出了感人的爱国情操。

这说明，只有当深刻的爱国认知和强烈的爱国情感付诸实践、化为实际行动时，才能显示出爱国情操感人的力量。

可见，爱国行为是爱国情操的具体表现，是爱国认知、爱国情感的归宿。

我们判定一个人是否具有爱国情操，不仅要听其言，更重要的是观其行，这是最真实可靠的检验。

　　教师：

以上我们学习了构成爱国情操的三大要素，那么让我们来总结一下它们的关系，好吗？

　　如果将爱国情操比喻成一枝花，那么，爱国认知是花的根，爱国情感是花的茎叶，爱国行为是花朵。

爱国情操的三要素，如同花的根、茎叶和花朵，是紧密相连、缺一不可的。

　　师生共同总结：

在构成爱国情操的三大要素中，没有深刻的爱国认知，就不会产生爱国情感和爱国行为；没有爱国情感，也不可能产生爱国行为；没有爱国行为，爱国认知和爱国情感就成了空话，就显示不出其感人的力量，也只有在爱国行为实践中，才能进一步增进爱国认知和爱国情感。

这三者是紧密相连、缺一不可的。

　　课堂小结

　　今天所讲的内容可以概括为“一个重要概念、三个构成要素、一个紧密联系”。

　　一个重要概念，即爱国情操是道德情操的重要组成部分，是高尚的道德情操。

三个构成要素，即爱国情操是由深刻的爱国认知、强烈的爱国情感和坚定的爱国行为紧密结合在一起构成的。

一个紧密联系，即爱国情操的三个要素之间是紧密相连、缺一不可的。

　　课堂练习

　　最佳选择题

　　“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

邓小平的这段话，反映了他高尚的爱国情操。

爱国情操的核心是。

　　A.深刻的爱国认知B.强烈的爱国情感

　　c.坚定的爱国行为D.豪迈的爱国语言

　　著名学者朱自清在家境贫寒、身患重病的情况下，毫不犹豫地在拒领美国援助面粉的文件上签字：

“宁可贫病而死，也不领取这种侮辱性的施舍。

”朱自清这一爱国事迹说明。

　　A.朱自清视名誉高于一切

　　B.朱自清意志坚强，不怕困难

　　c.朱自清痛恨美帝国主义

　　D.坚定的爱国行为是爱国情操的归宿

　　孟子：

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；范仲淹：

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；鲁迅：

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

这些名句反映了他们。

　　A.乐观豁达的情绪B.人的外在、短暂的情操

　　c.人的丰富情感D.高尚的道德情操

　　参考答案

　　B2.D3.D