北京版第五册数学第二单元教案.docx
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北京版第五册数学第二单元教案
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
13
课题
千米的认识
课时
第一课时
主备人
张红彬
课型
新授
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月23日
教学目标
1、认识长度单位“千米”，建立1千米的长度表象，明确1千米=1000米，会正确地使用千米和米作单位。
2、通过动手操作和主动实践，在头脑中建立1千米的表象。
3、通过贴近学生生活的数学活动，培养应用意识。
重、难点
重点：
认识长度单位“千米”
难点：
建立1千米的长度表象
教具准备
图片投影
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、激疑诱趣：
我们以前认识了哪些长度单位？
它们之间有什么关系？
板书课题：
千米的认识
二、师生探究：
（一）初步认识“千米”
1、现在我市交通很发达，到处可以看到路标。
出示：
回忆后说一说
1米=100厘米
看图说一说自己知道的信息：
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
广渠门4km
天安门2km虎坊桥
从图中你知道了什么？
2、测量比较长的路程用千米。
板书：
比较长的路程
3、“千米”就是通常说的“公里”，1千米也可以记作“1km”。
板书：
1km
4、1千米有多长？
用“千米”做单位就是1千米
板书：
1千米=1000米字母表示：
1km=1000m
（二）感知1千米的实际长度
1、实践汇报：
从操场东头走到西头一个来回大约是100米，走10个来回是多少米？
2、观察推测：
出示标准游泳池的图片：
游泳池长50米，要游1千米得游几个来回？
（三）学习千米和米的换算
1、出示例题图片：
7km=（）m
2、组织反馈并在全班交流填写的思路。
从虎坊桥到天安门的路程是2千米，从虎坊桥到广渠门的路程是4千米。
认识千米
汇报，说一说：
10个来回就是1000米
观察图片后进行推测，感知1千米比较长
独立完成
交流想法：
根据1千米=1000米，推算出
1、认识千米的长度单位。
讨论：
1千米有多长？
（准备一根米尺）
用1000根这样的米尺连起来就是1千米
学生初步建立1千米的的长度概念
2、学生举例。
什么地方用到千米？
从学校出发到什么地方的路程大约是1千米。
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
3、试一试：
体育场跑道每圈400米，小明跑了3圈，他跑了（）米，合（）千米（）米。
三、引导学生归纳概括：
1、通过本节课的学习你有什么收获？
2、千米在生活中有哪些用途？
四、分层练习：
1、练一练：
5km=（）m3km=（）m
6000m=（）km
2000m=（）km
2、在一场足球比赛中，一名运动员大约要跑9000米，是（）千米。
五：
质疑问难：
你还有什么问
7千米就是7个1000米，所以7千米=7000米
谈收获
说一说在哪些地方见过“千米”
独立完成后交流自己是怎么想的
板书设计：
1、千米的认识
1千米=1000米测量比较长的路程通常用千米做单位。
1km=1000m
7km=（）m
教学反思：
旧宫一小三年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
14
课题
2、分米和毫米的认识
课时
第一课时
主备人
张红彬
课型
新授
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月24日
教学目标
1、认识长度单位分米和毫米，知道1分米和1毫米的实际长度，并能运用学过的长度单位测量物体的长度。
2、知道米和分米、分米和厘米、厘米和毫之间的进率，会运用米、分米、厘米和毫米之间的进率进行简单的换算。
重、难点
建立1分米和1毫米的长度观念
熟记所学过的长度单位之间的进率，并进行初步的应用。
教具准备
直尺投影
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、激疑诱趣：
出示：
练习本
问：
这个练习本有多长？
有多厚？
长度单位除了“千米”“米”“厘米”还有“分米”和“毫米”
我们就可以说这个本长2分米，厚2毫米
板书：
分米毫米
二、师生探究：
测量练习的厚度和长度
交流汇报：
这个本长20厘米，厚不到1厘米
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
1、出示米尺
请你从尺中指出10厘米的长度
这段长1分米
1分米可以记作“1dm”
板书：
1dm
1分米中有几个1厘米？
板书：
1分米=10厘米1dm=10cm
2、你能用手比一比1分米有多长？
说一说：
哪些物体的长度约是1分米？
3、试一试：
量一量铅笔盒的长是多少
铅笔盒的长（）分米（）厘米
钉子长：
（）厘米
4、认识分米和厘米的关系
6分米=（）厘米
指名说一说思路
（二）认识毫米
1、认识1毫米
用铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度
数一数1厘米中间有几个小格？
指出10厘米的长度
用手比一比1分米的长度
说一说生活中长、宽、厚大约1分米的物体有哪些
测量后进行交流汇报
填一填，说一说怎么想的
动手操作
用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米的长度
用手比划一下，1毫米大约有多长？
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
师：
把1厘米平均分成10段，其中的1段长是1毫米，1毫米可以记作“1mm”；
2、说一说：
生活中哪些物体的长度用毫米做单位。
3、认识毫米和厘米之间的关系
1厘米中有几个1毫米呢？
请你自己数一数
板书：
1厘米=10毫米
4厘米=（）毫米
指名说一说思路
三、引导归纳：
四分层练习：
1、填空
2、选择合适的单位
五、质疑问难：
举例说一说：
2分硬币的厚度大约是1毫米，用尺子量一量
数一数，说一说
填一填，说一说怎么想的
谈收获
独立完成，汇报交流
质疑
关于毫米的知识，你都知道什么?
看着你的直尺说给小组内的同学听一听。
（合作学习，教师巡视。
）结合学生的回答揭示1厘米=10毫米，毫米可以用字母mm表示。
板书设计：
2、认识分米和毫米
1分米=10厘米1dm=10cm
1米=10分米1m=（10）dm
1厘米=10毫米1cm=10mm
教学反思：
学生能够通过具体的教具（尺子），在观察中找到他们之间的关系，但是综合起来，学生就有些迷糊了，还要多巩固，多练习。
旧宫一小二年级数学学科电子备课设计方案
备课序号（节数）：
15
课题
练习三
课时
一课时
主备人
张红彬
课型
练习
授课人
王凤媛
授课时间
2014年9月25日
教学目标
1、巩固对千米、分米、毫米的认识，会进行简单的换算。
2、根据实际情况选择合适的长度单位。
3、培养学生的估测能力，培养学生认真学习的态度。
重、难点
会根据实际情况使用正确的长度单位
教具准备
投影
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
一、提出问题：
今天我们结合练习三对第二单元所学内容进行复习。
想一想：
我们都学习了哪些长度单位，它们之间都有什么关系？
二、自练自查：
出示练习三
1——5题
回忆后说一说
学生完成练习三
1——5题
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
三、互查互帮：
教师巡视指导
四、精讲答疑：
1、填上合适的单位：
杯子高约1（）
跳绳长约2（）
尺子厚约2（）
说说你是怎么选择单位的？
2、先估计再测量，在估计之前还是要在头脑中想一想1厘米、1分米、1毫米都有多长，用手比划比划。
3、填空
5000米+4000米=（）千米
4000米+3000米=（）千米
7000米-2000米=（）千米
3200米=（）千米（）米
1800米=（）千米（）米
5600米=（）千米（）米
重点是指导学生看清单位，还要让学生能够条理清楚地说出思考的方法
4、根据下图填空
北京—广州的铁路里程是（）千米；
北京—郑州的铁路里程是（）千米
北京—上海的铁路里程是（）千米
学生分组互查互帮
比比谁做得又对又快。
说说有什么好方法，比如找一个参照的标准:
比如说到分米就想一想电源插座；说到米就想自己；说到毫米就想硬币等
做题前先明确进率
教学过程（详写）
教师活动
学生活动
个性思考
这道题设计的目地是使学生结合铁路图感受千米在生活中的用途，需要提醒同学的是一定要认真审题，不要看错终点。
5、小刚步行从学校出发经过公园到达少年宫共用9分钟。
小明步行从学校出发直接到少年宫用8分钟。
（）走的更快些。
这道题的解题方法不唯一，多数的学生可能会先分别计算出他们每个人一分钟走多少米再比较，得出小刚走得快。
此外，还可引导学生用估算的方法，小刚走的路程365+175〉500，而小刚只比小明多用1分钟却多走100多米，肯定小刚快。
五、自我矫正：
学生自我矫正本节错题
板书设计：
5、方法一：
方法二：
400÷8=50（米）365+175〉500
365+175=540（米）500-400=100（米）
540÷9=60（米）60＞50小明1分钟走不了100米，所以小刚快些。
教学反思：
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