浙教版数学一年级上册 2小动物上学教案 改好.docx

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浙教版数学一年级上册2小动物上学教案改好

《11比长短、比高低》教案

教学目标：

1、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。

在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。

2、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。

3、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

教学重点：

在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画比较。

教学难点：

灵活运用各种方法比较生活中物体的长短和高矮。

教学过程：

一、情境导入

问：

你喜欢《神探柯南》中柯南吗？

柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？

因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。

今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！

二、主动探究

1、活动之一

老师拿出两根长短不同的铅笔，请学生认真观察：

看看你发现了什么？

你能用一句话完整的话来描述它们呢？

2、活动之二

A：

教师拿出两根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？

B：

请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？

（同桌互相说）

3、活动之三

师：

请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？

4、活动之四

1、教师任意指两名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：

谁高，谁矮？

2、老师再往旁边一站：

这时问同学：

这时又是谁高，谁矮呢？

我们三个人，谁最高，谁最矮？

（学生随意回答）

教师小结：

高矮是相对的，而不是绝对的。

5、活动之五

师：

今天，老师带来了两瓶饮料，我要请两个小朋友来喝，谁想来？

先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：

（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？

其他朋友有什么看法？

（2）小组讨论：

想一想，到底是谁喝得多？

为什么？

教师小结：

能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！

三、独立思考：

（学生评价）

让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：

“不公平”。

师：

为什么不公平？

让学生明白：

事物比较，要在同一起点上。

《12比轻重》教案

教学目标：

1．通过用眼看一看、动手掂一掂、称一称的活动，让幼儿小朋友亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。

2．使幼儿体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。

3．提高小组合作的能力，培养幼儿的探索精神。

教学准备：

图片、天平秤，各种水果若干。

教学重难点：

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。

教学过程：

一、创设情境

师：

星期天，动物乐园可热闹了，小朋友们，我们一起来看一看吧。

（课件出示情境图。

）

师：

动物乐园来了哪些小动物？

它们都在干什么？

（噢，有马、大象、小兔，还有小熊和小猴在玩跷跷板呢？

）你知道小熊和小猴谁轻谁重呢？

你是怎么知道的？

今天我们就来比较一下轻和重。

二、探究新知

1、看一看，比一比

师：

在动物园里有许多动物，你还知道谁轻谁重呢？

你们又是怎么知道它们的轻重的呢？

（幼儿根据已有经验进行回答）小朋友们的方法可真多啊，下面我们来看看生活中的物体都可以怎样比较轻重吧。

2、掂一掂，比一比

师：

这有两本相同大小的图书你们能看出它们谁轻谁重吗？

（你们都认为不能用眼睛看出来）那么，你能想出什么办法比较它们的轻重呢？

学生操作，掂一掂。

3、称一称，比一比

1、出示水果提问

师：

有同学说，他反复掂了一个苹果和一个梨，它们的轻重不是很明确，你们想一想，该怎么办呢？

（对了，我们可以借助秤这种工具称，现在，我们用天平这种秤称一称。

）

2、教师示范并提问

教师示范称一称，课件出示称苹果和梨的图画。

问：

谁轻谁重呢？

你怎么看出来的？

（很多同学都看出来了，放苹果的这边矮，说明苹果重，放梨的这边高，说明梨轻。

而且，有的同学还发现，天平秤的指针会偏向重的那边呢，可见同学们观察的真仔细啊！

）

三、秤物体，比轻重。

师：

下面小朋友们可以用天平来撑一撑带来的水果，看一看那个水果更重。

幼儿自由操作教师巡回指导工具的使用方法。

四、总结

师：

小朋友们回顾一下，本节课我们学习了什么内容？

比较物体的轻重一般用哪些方法？

在哪种情况下用哪种方法？

（幼儿根据本节活动所学知识回答问题）对，小朋友们用这些方法就可以比较两个物体的轻重了。

（比较物体的轻重有很多的办法，一眼就能看出轻重的物体，我们可以用看一看的方法；当看不出来的时候我们可以用掂一掂的方法；当掂不出又看不出的时候，我们可以用称一称的方法。

）

《13大于、小于和等于》教案

教学目标：

知识目标：

1、理解“＞”、“=”和“＜”的含义。

“＞”是大于号，表示一数比另一数大；“＜”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。

2、使用“＞”、“=”和“＜”比较10以内数的大小。

能力目标：

1、会写大于号、等于号和小于号。

2、能够读出一个式子。

情感目标：

1、体会学习数学的乐趣。

2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。

教学重点：

1、理解“＞”、“＜”、“=”的含义。

2、“＞”、“＜”、“=”的读法和写法。

教学难点：

使用“＞”、“=”和“＜”比较10以内数的大小。

教学过程：

一、复习铺垫（多媒体）

1、哪种图形多？

在多的一行打√。

○○○○○（）

☆☆☆☆☆☆（）

2、哪种图形少？

在少的一行打√。

▲▲▲▲▲▲（）

■■■■（）

3、把同样多的用线连起来。

（设计意图：

为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。

）

二、探究与体验

1、师：

今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？

学生观察汇报。

生：

有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。

生：

小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜。

2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。

3、教师引导：

同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？

同桌互相交流。

学生根据自己的理解来分，如：

把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己。

（1）引导学生观察思考：

小兔子有几只？

萝卜有几个呢？

学生：

4只小兔子，4个萝卜。

学生：

兔子和萝卜同样多。

（2）提问：

每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？

（相同、相等、同样多）

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。

（3）指导学生书写等号。

（4）师：

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。

引导学生得出：

萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”；

小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”；

根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。

4、师：

我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？

提问：

观察主体图，数一数几只猴，几个桃？

学生回答后，进一步提问：

桃子和猴子的数目同样多吗？

（1）引导学生比较，用语言表达：

桃比猴子多；猴子比桃少。

①告诉学生“4比3大”可以用符号“＞”表示。

学生说一说大于号的形状。

可用语言表示，也可用手势表示。

②在讲“＜”号时，让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

（2）板书：

4＞3与3＜4，认识“＞”、“＜”及其读法。

5、观察区分“＞”、“＜”和“=”。

师：

观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？

（1）交流认识，记忆“＞”、“＜”、“=”的方法。

学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。

教师都加以肯定。

（2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

看谁摆得好：

教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

三、小结

1、让小朋友说说这节课学到了什么。

2、教师加以概括：

比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“=”来表示。

比时仍然可用一一对应的方法来比较。

《14认识10》教案

教学目标：

1、让学生会用多种方法数10，学会10的读和写，根据10以内数的顺序，比较数的大小，知道10的基数和序数两种含义的区别，熟练掌握10的分与合。

2、通过数一数、比较和摆小棍等教学环节，让学生逐步感知认识10。

3、在学习中，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。

教学重点：

认识10，学会10的读写，根据10以内数的顺序，比较数的大小，掌握10的分与合。

教学难点：

熟练掌握10的分与合。

教学过程：

一、情景导入

1、复习学习过的数朋友。

（1-9）

设问：

谁最小？

谁最大？

比9小的数字有哪些？

2、情景导入：

9在这些数字中最大，所以它开始有些骄傲了，它谁也看不起，认为自己是最大的数，可是有一天下午发生了一件有趣的事情，让9再也不敢骄傲了，你们知道是什么事情吗？

让我们一起来听听《骄傲的9》。

3、听故事《骄傲的9》

4、听完故事，你知道为什么9再也不敢骄傲了吗？

1和0是怎么合起来的？

这个数字你认识吗？

今天我们就一起来学习10。

板书：

在田字格里面书写“10”，边写边强调左边是“1”，右边是“0”。

二、讲授新课

1、通过数一数认识数朋友10。

（1）从图中你能找到哪些数朋友。

（9只天鹅、9只小鸭）

（2）反馈图中信息。

总结：

9只天鹅、9只小鸭都可以用数字9来表示。

（3）通过数数认识10。

课件演示游来了1只天鹅，1只小鸭，让学生说一说现在有几只天鹅几只小鸭子？

并追问9个一添上1个是几？

10是怎么来的？

10比9个多几？

（通过课件演示让学生了解10的由来，已经初步感知9和10的关系。

）

（4）用小棒在黑板上表示10。

设问：

摆到5的时候问一问，5个一是几？

5里面有几个一？

摆到9的时候，问学生9个一是几？

比9多1个是几？

摆完后让学生再数一数，并且让学生尝试用多种方法数一数。

（1个1个地数，2个2个地数，3个3个地数……）

总结：

10个一是十，10里面有10个一，只要数量是10就可以用数字10来表示。

2、通过直尺学习1—10的顺序，知道它们的大小。

设问：

同学们，10其实和我们天天在一起，你们知道它在哪儿吗？

快打开铅笔盒，拿出尺子找一找。

看一看，10在哪儿？

把尺子收起来，现在不看直尺，你还能帮助数朋友回到直尺的家吗？

我们一起来填一填。

课件出示：

把数字朋友填回直尺图。

设问：

谁最大？

最小？

比9多1个是几？

9的相邻数是几？

比10小的数有哪些？

……你能根据直尺向我这样给同学们提一个数学问题吗？

现在直尺朋友也走了，没有直尺帮忙，你还知道这些数字的大小吗？

3、10的分与合。

（1）学生自主探究

今天我们认识了数朋友10，如果让你给它分成两部分，你会分吗？

自己试着分一分，分完把结果自己写在纸上。

（2）反馈验证

谁来说一说你是怎么分的？

10分成了9和1对吗？

我们用小棒来分一分好吗？

带着学生在黑板上分一分，分完后总结9和1合起来是10，10可以分成9和1。

如果从9里面拿出一根给1，9变成了8，1变成了2，所以10可以分成8和2，下面依次是7和3、6和4、5和5……

总结观察10的分与合的规律。

《1510和几》教案

教学目标：

1、从口语分析出发，会把11～20各数分拆成“十和几”，初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。

2、初步认识位值表。

3、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。

4、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。

5、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。

教学重点：

十几就是十和几。

教学难点：

1、会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。

2、掌握巧妙的计数策略。

教学过程：

一、引入

出示主题图：

谈话引入：

小丁丁和小胖在搭积木，你能猜一猜出他们用了多少块积木吗？

请你再准确地数一数？

你是怎么数的？

二、探究

（一）探究十一到二十的数与10的关系

1、动手操作，总结规律

操作计算条片

（1）请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？

你怎么知道的？

（十和一就是十一。

十一就是一个十和一个一。

）

师板书：

10＋1＝11

（2）说一个十几的数，并和你的同桌用计算条片摆一摆。

（3）反馈交流：

11——20的数数词语言分析整理（媒体演示，师板书算式）

12就是10和2。

十加二就是十二。

10＋2＝12

13就是10和3。

十加三就是十三。

10＋3＝13

14就是10和4。

十加四就是十四。

10＋4＝14

15就是10和5。

十加五就是十五。

10＋5＝15

16就是10和6。

十加六就是十六。

10＋6＝16

17就是10和7。

十加七就是十七。

10＋7＝17

18就是10和8。

十加八就是十八。

10＋8＝18

19就是10和9。

十加九就是十九。

10＋9＝19

20就是2个10。

十加十就是二十。

10＋10＝20

小组讨论：

十几的数有什么规律吗？

小结：

十几的数就是10和几，就是十加几。

板书：

十加几等于十几。

（4）出示计数器：

说说计数器下面有什么？

（个位和十位）

师介绍：

右起第一位是个位，右起第二位是十位。

像这样的表我们称它叫位值图。

个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十。

2、认识规律，逐步过渡

操作双色片

请小朋友拿出双色片，摆一摆书本的第2题是怎么算的？

（先放上10，再放上几，合起来就是十几。

）

（二）探究以各种方式摆出10—20的数的分拆

1、出示一箱蛋，装有红壳蛋和白壳蛋

问：

这个箱子里有些蛋，你能很快看出有多少个蛋吗？

（很难确定；大约有几个，估计有几个……）

出示蛋盒，生观察：

每个蛋盒里可以放几个蛋？

（十个）

如果把蛋放在这样的盒子里，你能很快知道有几个吗？

（请一生把蛋放入蛋盒中。

放满了一个蛋盒，就是10个，另一个蛋盒里有4个，合起来就是14个。

）

列出算式：

10＋4=14

师小结：

这样的盒子可以帮助我们较快地计数。

观察14个蛋中有几个白壳蛋，几个红壳蛋？

（算式：

14=8＋6）

2、学生尝试操作

问：

这14个蛋你还有其它的摆法吗？

（1）学生操作演示。

（2）根据颜色列成算式：

14=10＋414=11＋314=7＋714=6＋8……

3、在数板上进行数的摆放练习

20数板就像这两个蛋盒，可以用双色片在上面摆出不同的数，不同的样子。

（1）用双色片在20数板上摆出一个10—20之间你最喜欢的数。

（把学生摆的各种形式的数展示在实物投影仪上。

）

根据摆的说一说：

几片红，几片蓝，一共是几？

同桌合作练习：

一人摆数，一人说；一人说数，一人摆。

（2）一个数的不同摆放形式。

试一试：

用双色片在数板上摆出“17”。

三、总结

今天我们学了十几的数，说说它们和10的关系。

《16统计》教案

教学目标：

1、具体的情境中，让同学们经历数据的收集、整理和分析的过程，初步了解统计的意义，获得统计活动的经验。

2、在统计的过程中，使同学们体会到统计的必要性，初步学习用符号记录数据。

3、通过活动，培养同学们分工合作的意识和实践能力，感受数学学习的兴趣。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

师：

小朋友们，喜欢看动画片吗？

今天，大头儿子和小头爸爸要进行投篮比赛，你们想不想当个小裁判？

二、探究新知

（一）让学生体会到统计的必要性

1、比赛开始，课件展示大头儿子和小头爸爸投篮的情境。

提出问题：

比赛结束了，他们俩谁赢了？

2、回放比赛，现在你知道谁赢了吗？

他们各投中几个球？

（二）揭示课题

1、要想清楚的知道大头儿子和小头爸爸各进了几个球，你们有什么好办法吗？

2、今天我们学习一种好方法：

统计。

（板书课题）

（三）感受统计过程

1、小组合作设计记录的纸。

小组合作设计，教师给予指导。

汇报展示设计的方法。

2、讨论记录的方法。

如果大头儿子进一个球，你打算怎样记呢？

3、指导小组分工。

师：

这些方法都可以，为了记得更准确，老师还有一个小小的建议，你们可以小组分分工，由谁来记录、谁来看大头儿子、谁来看小头爸爸、谁来记录。

（请两个小组分别说说是怎样分工的）

4、小组合作记录。

课件出示大头儿子和小头爸爸投篮比赛。

师：

大头儿子和小头爸爸又进行了一场比赛，比赛马上就要开始了，请小组同学做好准备。

5、展示记录结果。

师：

像我们刚才这样记录的方法就是统计。

6、组织学生评价。

师：

你最喜欢哪种统计的方法？

师：

你能根据你统计的，知道他们各进了几个球吗？

（出示统计表）

师：

看到这张统计表你知道了什么？

（四）再次统计

大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈投篮比赛

1、师：

看，谁来了？

（围裙妈妈）他们三人又要举行一场比赛了，你还想为他们当一回小裁判吗？

那赶快准备吧。

2、学生设计记录表，小组分工，教师根据情况适时指导。

3、比赛开始，开始记录。

4、宣布比赛成绩。

三、全课小结

通过这节课的学习，你都学到了什么？

回家跟爸爸、妈妈玩一个剪子、包袱、锤的小游戏，用我们今天学过的方法记录下来。

《17学看钟表》教案

教学目标：

1、学生结合生活经验学会看整时。

2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力。

教学过程：

一、导入。

猜谜语：

小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

揭示课题：

今天我们就一起来认识钟表。

二、教学新课。

1、初步认识钟面。

仔细观察，钟面上都有些什么？

把你的发现告诉小组的同学。

钟面上有两根针，长的那根叫分针，短的那根叫时针。

钟面上还有12个数字，这12个数字把钟面分成了12格。

小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是朝哪个方向走的？

钟面上的分针、时针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

2、认识整时。

（1）观察钟面上显示的时刻。

长长的分针指着几？

（随着学生的回答，显示“分针”）

短短的时针指着几？

（随着学生的回答，显示“时针”）

引导学生说出：

分针指着12，时针指着2就是2点。

教师规范学生语言：

小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成是几时，谁能再说一说这是几时？

（2）同学们真了不起，那这个时刻又是几时呢？

你又是怎么知道的？

把你的想法和同桌小朋友说一说。

（4时）

（3）请同学们看大屏幕，这个时刻你能马上说出是几时吗？

（8时）

（4）这三个时刻都是整时。

你能用一句话说说看整时的方法吗？

小组同学讨论讨论。

教师引导学生总结：

分针指着12，时针指着几，就是几时。

（5）拨钟练习。

教师拨钟，学生说几时。

（6时和12时，这时钟面上的时针和分针有什么特点？

）

教师说几时，学生拨钟。

再过一小时是几时？

在黑板上贴3时和9时两个钟面，学生写。

（请两生到黑板上写）。

3、学习时刻的另一种表示方法。

在我们日常生活中，除了用这种钟表示时间外，还能用什么表示时间呢？

（电子表）

瞧，小红的床头柜上就放着一个电子表。

你知道小红是什么时候起床的吗？

电子表是怎样显示时间的？

（电子表上有两个小圆点，两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个0，这时的时刻就是几时）

像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？

（电话显示器上、电视上、手机上。

）

你能试着用这种写法表示3时和9时吗？

（请两生写在黑板上）

三、实践应用。

1、找朋友游戏：

3时和3：

00是同一时刻的两种不同的写法，它们是一对好朋友。

我们也来玩一个找朋友的游戏吧，头饰上时间相同的是好朋友，握握手吧。

（电脑放儿歌找朋友）

过渡语：

现在咱们继续玩游戏。

2、手势游戏：

由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？

（3时、6时、9时、12时）