全日制普通高级中学语文教学大纲.docx

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全日制普通高级中学语文教学大纲

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全日制普通高级中学语文教学大纲

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2003-12-98:

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语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

   语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。

一 教学目的

 高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。

 在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。

二 教学内容和要求

（一）阅读

   1．用普通话流畅地朗读课文。

默读注重效率，具有一定的阅读速度（阅读一般的现代文每分钟不少于600字）。

   2．整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情。

3．根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。

   4．能对课文进行阐发、评价和质疑。

5．感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。

   6.诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。

重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词（见附录一）和主要文言句式在课文中的用法。

   7.了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。

   8.课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字。

   9.能使用多种语文工具书，学习利用多种媒体，搜集处理信息资料。

（二）写作

  10.作文要观点明确，内容充实，感情真实健康，力求有创意。

   11．理清思路，确定中心，选取材料，合理安排结构。

12．根据需要，展开丰富的联想和想像。

13．恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。

14．语言要规范、简明、连贯、得体。

15．养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。

   16．作文一般每学期不少于5次。

三年中其他各类练笔不少于3万字。

45分钟能写600字左右的文章。

 （三）口语交际

  17．养成说普通话的习惯。

  18．根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等）。

  （四）课文

   课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。

要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。

   选文以我国现代作品为主，古代作品占有适当比例，兼顾外国作品，比例一般可为5：

4：

1。

课文总数应不少于140篇，精读课文和略读课文一般各占50%。

在全部课文中，文学作品可占60%。

三 教学中应重视的几个问题

（一）在培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。

（二）在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。

    （三）要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。

 （四）要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。

要重视师生的语言交际和心灵沟通。

教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。

（五）要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。

要加强课内外的沟通，可以采用读书报告会、辩论会、专题研究和社会调查等形式，利用广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种文学社团，增加语文实践的机会。

四 教学评估

   教学评估需依据教学大纲的有关规定进行，要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。

 对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评估依据。

   对学生的评估，要有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。

语文考试，要着重考查学生理解和运用祖国语言文字的能力。

要注意引导学生加强积累（考查古诗文的背诵，可限于大纲推荐篇目的范围）。

还要注意检查学生自学语文的能力。

考试方式还要多样化。

要以主观性试题为主，鼓励学生有创见，同时，要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。

不出怪题偏题和繁琐机械的题目，不用名词术语考学生。

教学评估要重视教学效果的及时反馈，以利于改进教学，提高质量。

五 教学设备

   应积极创造条件，努力为高中语文教学配备相应的设备。

   学校要配备充足的工具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图和教学辅助资料，订有相当数量的报刊，并从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料。

有条件的学校还可利用网络资源。

要配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。

有条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。

语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。

学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。

附录：

       一、重点掌握的常见文言词

  二、古诗文背诵篇目

  三、课外阅读推荐书目

附录一：

重点掌握的常见文言词

（一）实词

爱 安 伯 被 倍 本 鄙 兵 病 察

长 朝 池 曾 乘 城 诚 除 传 辞

从 达 殆 怠 当 道 得 度 短 多

发 方 非 复 负 盖 鼓 故 顾 固

归 国 过 何 恨 后 胡 患 或 疾

及 即 既 假 间 见 解 进 尽 就

举 绝 堪 克 类 怜 临 弥 名 末

莫 乃 内 判 期 奇 迁 请 穷 求

去 劝 却 如 若 善 稍 少 涉 胜

识 使 是 适 书 孰 属 数 遂 率

说 私 素 汤 涕 通 徒 图 退 亡

王 望 恶 微 闻 相 谢 悉 信 兴

行 幸 修 徐 许 阳 要 宜 遗 贻 

易 阴 引 右 逾 狱 再 造 知 置

致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐

（二）虚词

而 乎 其 且 然 所 为 焉 也 以

矣 因 于 与 哉 则 者 之

附录二：

古诗文背诵篇目

（一）古文20篇

 寡人之于国也                     《孟子》

 劝学                             《荀子》

   ☆逍遥游                           《庄子》

 邹忌讽齐王纳谏                  《战国策》

☆过秦论                           贾 谊

☆屈原列传                         司马迁

☆报任安书                         司马迁

 陈情表                           李 密

 兰亭集序                         王羲之

 归去来兮辞                       陶 潜

 谏太宗十思疏                     魏 徵

☆滕王阁序                         王 勃

  师说                             韩 愈

 阿房宫赋                         杜 牧

 六国论                           苏 洵

☆游褒禅山记                       王安石

 赤壁赋                           苏 轼

 石钟山记                         苏 轼

 项脊轩志                         归有光

  登泰山记                         姚 鼐

（二）诗词曲50首

 静女                            《诗经》

 无衣                            《诗经》

☆氓                              《诗经》

 湘夫人                           屈 原

☆离骚                            屈 原

 长歌行                          汉乐府

    ☆孔雀东南飞                      汉乐府

 迢迢牵牛星                     《古诗十九首》

 短歌行                          曹 操

 白马篇                          曹 植

 归园田居（少无适俗韵）          陶 潜

 山居秋暝                        王 维

 梦游天姥吟留别                  李 白

 越中览古                        李 白

 蜀道难                          李 白

 将进酒                          李 白

 登高                            杜 甫

 蜀相                            杜 甫

 兵车行                          杜 甫

 客至                            杜 甫

 旅夜书怀                        杜 甫

 咏怀古迹（其三）                杜 甫

 阁夜                            杜 甫

 登岳阳楼                        杜 甫

 渔翁                            柳宗元

 石头城                          刘禹锡

 琵琶行                          白居易

 闻乐天左降江州司马              元 稹

 李凭箜篌引                      李 贺

 过华清宫                        李商隐

 菩萨蛮（小山重叠金明灭）        温庭筠

 锦瑟                            李商隐

      浪淘沙（帘外雨潺潺）            李 煜

 虞美人（春花秋月何时了）        李煜

 雨霖铃（寒蝉凄切）              柳 永

 桂枝香·金陵怀古                王安石

 江城子·乙卯正月二十日夜记梦    苏 轼

 念奴娇·赤壁怀古                苏 轼

 鹊桥仙（纤云弄巧）              秦 观

 苏幕遮（燎沉香）                周邦彦

 一剪梅（红藕香残玉簟秋）        李清照

 声声慢（寻寻觅觅）              李清照

 书愤                            陆 游

 临安春雨初霁                    陆 游

 永遇乐·京口北固亭怀古          辛弃疾

 扬州慢（淮左名都）              姜  夔

    ☆窦娥冤                          关汉卿

    ☆长亭送别                        王实甫

   醉太平（人皆嫌命窘）            张可久

   ☆哀江南                          孔尚任

注：

有☆的只背诵其中一部分。

以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选作课文。

白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。

附录三：

课外阅读推荐书目（任课教师可补充推荐）

论语

三国演义               罗贯中

红楼梦                 曹雪芹

呐喊                   鲁 迅

女神                   郭沫若

子夜                   茅 盾

家                     巴 金

雷雨                   曹 禺

围城                   钱钟书

谈美书简               朱光潜

哈姆莱特               莎士比亚

堂·吉诃德             塞万提斯

歌德谈话录             艾克曼

巴黎圣母院             雨  果

欧也尼·葛朗特         巴尔扎克

匹克威克外传           狄更斯

复活                   列·托尔斯泰

普希金诗选             普希金

老人与海               海明威

泰戈尔诗选             泰戈尔

　烛之武退秦师

教学目标

（一）知识目标

　　1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

　　2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力目标

　　1．训练学生古文句读能力和概括能力

　　2．通假字的准确识别运用

　　（三）情感目标

　　1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

　　2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

　　难点：

通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　　解决办法

　　1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。

要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

　　2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

　　课时安排3课时

　　学生活动

　　1．课前预习。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

　　（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

　　（4）画出自己不理解的问题及难点。

　　2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

　　教学步骤

第一课时

　　一、明确目标

　　1．疏通课文，把握课文的结构。

　　2．了解背景知识，作家、作品。

　　二、整体感知

　　1．解题

　　本文选自《左传》僖公三十年。

主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

　　2．时代背景

　　秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。

导致事情发生的原因有二点。

其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。

二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。

后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。

其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

　　3．主要人物介绍

　　烛之武是中心人物。

虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。

不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

　　佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。

“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

　　郑伯，勇于自责者。

当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。

面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

　　4．本文学习的知识点

（1）熟悉课文，达到背诵。

特别注意把握课文的支撑句：

①秦、晋围郑，……且贰于楚也。

　　②吾不解早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。

　　③秦、晋围郑，郑既知亡矣。

……阙秦以利晋，唯君图之。

　　④微夫人之力不及此。

……吾其还也。

（2）准确分辨一词多义。

如若、论、辞、鄙、微、之等。

　　（3）注意通假字：

共——供；说——悦；知——智；

　　（4）正确把握词类活用词。

如：

鄙、东、西、敝、军等。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．预习课文

（1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

（2）标出课文的结构层次。

　　（3）了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。

　　2．学生讨论，教师小结。

　　讨论题：

（1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？

（2）从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。

　　（参考答案）

　　关于烛之武的人物形象：

在第二部分中“臣之壮也，犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。

这一情节的描写，使在郑国危于旦夕之际，郑伯由于佚之狐的推荐看到的一线希望又趋渺茫。

郑伯用自责化解了烛之武的不满，使他只身卦秦。

文章在有张有弛，曲折有致中显示烛之武不计个人得失，以国家利益为重的爱国精神。

　　再有，在烛之武说退秦师的第三部分中，说理透辟，文章的主旨，决定了文章必须着意描写人物语言，使辞令引人入胜。

陈辞先站在秦国的立场上说话“秦、晋围郑，郑既知之矣。

”再说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。

　　第三部分，烛之武说退秦师。

　　烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地，把这件事放在一边不再谈。

然后一面说明秦国灭郑则无益而有害，舍郑则有益而无害。

一面举出事例，说明晋国不可信赖，秦国不应与晋国共事，晋国得到郑国，必将进而损害秦国。

烛之武利用秦、晋两国的矛盾，根据事理和事实，把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得十分透彻，终于说得秦穆公不仅撤兵回国，而且留下一部分人助郑防御晋。

　　第四部分，晋师撤离郑国。

　　当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后，晋侯毅然撤军。

说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。

　　总结、扩展

　　本文是一篇记述古人辞令的散文。

郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。

他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，使说服了秦君。

撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。

这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。

　　这篇文章选自《左传》僖公三十年。

主要是记公元前630年郑国利用秦、晋矛盾，说退秦国围郑之师，瓦解秦、晋联盟，保住了郑国的历史事实。

　　《左传》的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。

《左传》对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。

在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。

《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。

《左传》中有许多外交辞令也很出色。

这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。

　　本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。

与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。

《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。

第二课时

　　一、明确目标

　　在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，善于辞令的语言特点。

二、整体感知

　　本文情节充满了波澜，起伏跌宕。

虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。

人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令，叙事描写各尽其妙。

　　三、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复述故事情节

　　2．导入新课

（1）从初中已经学习的《曹刿论战》引发拓展，明确《左传》在先秦文学史上的地位，提出本课要求，对《左传》的语言特点要有所了解。

（2）作家、作品介绍。

　　（3）时代背景介绍。

　　（4）进入课文内容的讨论。

　　提问：

　　全文中心写了件什么事？

故事情节是怎样展开的？

　　（参考答案）

　　全文以烛之武说退秦军为中心。

全文故事情节可分为四部分。

　　第一部分，秦、晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

　　第二部分，烛之武临危受命。

郑国君决定通过外交途径来解除危机，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。

郑伯自责，情真意切感动烛之武，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。

进而阐述保存郑国，对秦的好处，利用秦晋的矛盾，指出晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国，使秦国意识到与郑订阅盟约不助郑的危险。

终于达到秦郑为盟有的