高中历史人教版必修3第二单元第7课启蒙运动作业.docx
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高中历史人教版必修3第二单元第7课启蒙运动作业
1．他被誉为启蒙运动的领袖。
他曾深刻剖析了君主专断的种种弊端，认识到“君主使人感到枷锁的分量”，但又认为“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……”。
他是（ ）
A．莎士比亚 B．伏尔泰
C．孟德斯鸠D．卢梭
解析：
莎士比亚是英国著名的文学家，不是启蒙运动的领袖，故A项错误；根据材料“他被誉为启蒙运动的领袖。
他曾深刻剖析了君主专断的种种弊端”“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……”可知他是伏尔泰，伏尔泰否定封建君主专制，但是他又主张由开明的君主执政，故B项正确；孟德斯鸠主张法治，提出三权分立，实行君主立宪制，故C项错误；卢梭在启蒙运动中是最为激进的思想家，他强调人民主权、社会契约，故D项错误。
答案：
B
2．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律，”其中“理性”的含义是（ ）
A．独立的思考与自主的精神
B．君主的权力与党派的信仰
C．国家的意志与精神的寄托
D．权威的判断与历史的传统
解析：
“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识判断和理解事物的能力，是属于人心理方面的活动。
只有A项符合。
答案：
A
3．有一位学者指出：
“不能说他的理论仅仅是法国革命的激进主义源头，其民意及契约理论，对美国建国的一代同样产生了很大影响，不特孟德斯鸠的权力制衡理论。
”这段话中的“他”最有可能是（ ）
A．洛克B．伏尔泰
C．卢梭D．康德
解析：
洛克是英国的启蒙思想家，并未提出契约理论，故A项错误；伏尔泰的思想对美国政体并无影响，故B项错误；卢梭提出社会契约，主张建立民主共和国，对美国产生了重要影响，故C项正确；康德提出“人的理性”思想，与题目无关，故D项错误。
答案：
C
4．法国启蒙思想家孟德斯鸠提出：
“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
”这体现的原则是（ ）
A．自由平等 B．主权在民
C．分权制衡 D．民主共和
解析：
由材料中“孟德斯鸠”“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力”“各种权力既调节配合，又相互制约”等关键信息可知体现的原则是分权制衡。
A项在材料中没有反映；B、D两项是法国启蒙思想家卢梭的主张。
答案：
C
5．17—18世纪，欧洲出现了许多启蒙思想家，他们提出了一系列民主思想，这些思想产生的社会根源是（ ）
A．欧洲君主专制的盛行B．封建教会势力的强大
C．资本主义工商业的发展D．启蒙思想家的前瞻性
解析：
在欧洲近代早期，随着资本主义工商业的发展，资产阶级和新贵族的力量逐渐强大，他们要求获得基本权利和发展资本主义，反对封建专制统治。
在此基础上，反封建专制的民主思想应运而生。
答案：
C
6．阅读材料，完成下列题目。
材料一 一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
有权力的人使用权力一直到遇有界限的地方方才休止。
因此，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二 伏尔泰在给他的一个反对者的信中写道：
“我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。
”
材料三 启蒙思想家狄德罗曾说过：
“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。
自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。
”
（1）根据材料一，孟德斯鸠提出的著名国家学说是什么？
这一学说的核心是什么？
（2）材料二、三中两位著名思想家的相同主张是什么？
（3）结合所学知识，分析启蒙运动对历史发展产生的重大影响。
答案：
（1）三权分立学说。
其核心是权力的制约与平衡。
（2）“天赋人权”，人人都享有自由的权利。
（3）启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
基础巩固
1．电视片《大国崛起》说道：
“受牛顿定律的影响……更多的人开始建立这样一种世界观：
既然物质世界有着如此的自然规律，那么在人类社会的发展史中，也应该有类似的规律存在。
”这说明牛顿的科学学说（ ）
A．标志着近代科学产生B．颠覆了上帝创世学说
C．揭示支配自然的法则D．为启蒙运动提供条件
解析：
材料着重论述牛顿科学学说对人类历史的影响，没有涉及它在近代科学中的地位，故A项错误；根据所学颠覆上帝创世学说的是达尔文的进化论，故B项错误；根据材料“既然物质世界有着如此的自然规律，那么在人类社会的发展史中，也应该有类似的规律存在”得出材料强调的是牛顿科学学说对人类社会发展史中的影响，而不是强调其在自然科学界的作用，故C项错误；根据材料“那么在人类社会的发展史中，也应该有类似的规律存在”得出自然科学的进步影响到了人类历史中对规律的探寻，结合牛顿所处的时代背景，可知其学说为启蒙运动提供了条件，故D项正确。
答案：
D
2．有学者说：
“启蒙运动带来了新的思维方式，传播到全世界，结果全世界都改变了思想方法。
”这种“新的思维方式”是指（ ）
A．三权分立B．天赋人权
C．理性主义D．社会契约
解析：
三权分立思想在启蒙运动之前的英国已经存在，故A项错误；天赋人权思想是启蒙运动的指导理论，不是启蒙运动的贡献，故B项错误；启蒙运动提出了理性主义，强调人的思考和判断，推动着人对世界的认识和改变，故C项正确；社会契约只是启蒙运动中的原则之一，不是改变世界的思维方式，故D项错误。
答案：
C
3．孟德斯鸠说：
“在一个有法律的社会里，自由仅仅是，一个人他够做他应该做的事情。
”这里孟德斯鸠强调的是（ ）
A．法治的重要性B．自由的重要性
C．人权的重要性D．人性的重要性
解析：
题干中“在一个有法律的社会里，自由仅仅是，一个人他够做他应该做的事情”，孟德斯鸠强调的是法治的重要性，故A项正确；题干强调的是自由要受到法治的限制，故B项错误；题干不是强调人权，而是自由应该是怎样的，故C项错误；题干未强调人性，故D项错误。
答案：
A
4．近代以来，西方的个人经历了一个逐级的解放过程，先是从神的权威下解放，再从人的权威下解放，个人逐步从外在束缚中得到了解放。
其中“从人的权威下解放”（ ）
A．确立了以人为中心的价值观念
B．描绘了理性王国的蓝图
C．实现了人与上帝的直接沟通
D．揭示了宇宙运行的奥秘
解析：
从人的权威下解放是一个最高的阶段，应该指的是启蒙运动，文艺复兴确立了以人为中心的价值观，故A项错误；启蒙运动描绘了理性王国的蓝图，故B项正确；宗教改革实现了人与上帝的直接沟通，故C项错误；牛顿的物体运动三大定律揭示了宇宙运行的奥妙，故D项错误。
答案：
B
5．法国大革命时期，启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想，表示“专制之下无祖国”；国民党一大宣言指出“民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已”。
二者观点的相同之处是（ ）
A．反对君主专制制度B．反对帝国主义的压迫
C．追求民主、平等D．确立分权与制衡的原则
解析：
据材料“专制之下无祖国”“民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已”可以得出二者观点的相同之处是追求民主、平等，法国大革命侧重反对君主专制制度，故A项错误；国民党一大宣言侧重反对帝国主义的压迫，故B项错误；追求民主、平等符合题意，故C项正确；确立分权与制衡的原则不合题意，故D项错误。
答案：
C
6．孟德斯鸠在《波斯人信札》中讲述了一个“穴居人”的故事：
在那里，人们“以正义待人”，财产“永远混在一起”，人们相亲相爱，过着幸福的田园生活。
这说明孟德斯鸠（ ）
A．主张回归自然B．反对教会特权
C．追求社会平等D．倡导权力制约
解析：
材料强调的是平等，并不是强调回归自然，故A项错误；材料中没有提到教会，故B项错误；材料“人们‘以正义待人’，财产‘永远混在一起’”说明强调的是社会平等，故C项正确；材料中没有体现权力制约，故D项错误。
答案：
C
7．美国作家房龙所著《宽容》一书中写道：
“伏尔泰打开了所有的灯，请来了庞大的乐队，邀请公众参加，然后令他的敌人原形毕露。
结果，敌人无计可施。
”伏尔泰打开的灯是（ ）
A．肯定人性，追求幸福
B．追求自由，呼唤正义
C．理性至上，人非工具
D．开明专制，否定宗教
解析：
伏尔泰属于启蒙运动的领袖，肯定人性，追求幸福属于文艺复兴的人文主义特点，故A项错误；由“庞大的乐队”“邀请公众参加”，指追求自由，呼唤正义，故B项正确；理性至上，人非工具，是康德的思想，故C项错误；伏尔泰否定专制但并不否定宗教，故D项错误。
答案：
B
8．“当正直的人对一切人都遵守正义的法则，却没有人对他遵守时，正义的法则就只不过造成了坏人的幸福和正直的人的不幸罢了。
因此，就需要有约定和法律来把权利与义务结合在一起，并使正义能符合于它的目的。
”这段论述出自（ ）
A．伏尔泰《哲学通信》
B．孟德斯鸠《论法的精神》
C．卢梭《社会契约论》
D．卢梭《论人类不平等的起源和基础》
解析：
社会契约论属于一种约定，启蒙运动思想家卢梭主张该思想。
A项主要提出天赋人权思想，故A项错误；B项主要提出三权分立思想，故B项错误；“遵守正义的法则”就需要有约定和法律来把权利和义务结合在一起，体现出社会契约思想，故C项正确；D项主要是论述私有制是人类不平等的起源，故D项错误。
答案：
C
能力提升
9．近代西方思想家格劳秀斯认为：
“在人所独具的特性中有一种要求社交的强烈愿望，亦即要求过社会生活愿望——这并不是指任何一种生活，而是指按照他的才智标准跟那些与他自己同一类的人过和平而有组织的生活。
”由此可见，格劳秀斯主张（ ）
A．分权制衡B．社会契约
C．天赋人权D．人民主权
解析：
题干主旨与分权制衡无关，故A项错误；根据题干中“按照他的才智标准跟那些与他自己同一类的人过和平而有组织的生活”，“和平”而“有组织”的生活，只能在国家形成之后才有可能，于是人们按照社会契约建立国家，故B项正确；题干主旨与天赋人权无关，故C项错误；人民主权意即社会的权利掌握在人民手中，这与题干无关，故D项错误。
答案：
B
10．启蒙运动时期，启蒙思想家不但创作出诸如现实小说、哲理戏剧和讽刺诗歌等文艺作品，而且还印刷了大量的报刊、小册子等印刷品，让下层群众了解新观念。
这说明启蒙运动（ ）
A．起源于普通民众的意愿
B．是一场纯粹的文艺运动
C．认识到普通民众的力量
D．充满了浪漫主义的色彩
解析：
题干反映启蒙运动认识到普通民众的力量，但不能就此说明启蒙运动起源于普通民众，故A项错误；启蒙运动是资产阶级和人民大众反封建、反教会的思想解放运动，不是一场文艺运动，故B项错误；题干说启蒙思想家不但创作大量的文艺作品，在上层社会宣传启蒙思想，还通过大量印刷报刊等印刷品让下层群众了解和接受启蒙思想，由此可知，启蒙运动认识到了普通群众的力量，故C项正确；启蒙运动的旗帜是理性，不是浪漫主义，故D项错误。
答案：
C
11．阅读材料，完成下列题目。
材料一 自中世纪以来，人们的天赋理性一直受到宗教神权和世俗王权的控制和压抑，现在，要以哲学的名义把人的理性呼唤出现，恢复它的合法权利，要在批判中倡导理性这种新的思绪方式，确立起理性至高无上的地位。
伏尔泰在给友人的信中写道：
“理性的时代已经到来”，“这个时代要求确认以理性来反对种种想象和别的时代的偏见，并取得胜利”。
启蒙思想家真诚地启发民智，要把潜藏于每个人自身之中的理性召唤出来，挣脱任何外在权威的束缚，使人类走出不成熟的依附状态，成为敢于运用自己理性的独立的和自由的人。
——李宏图《十八世纪法国的启蒙运动》
材料二 伏尔泰的思想，渗透着一个理想——自由。
他认为，如果一个人没有法律的保护，他所拥有的一切随时都可能被剥夺和窃取，那么，个体自由便荡然无存。
在无政府状态下，社会陷入混乱，法律任由暴力与阴谋践踏，公民的自由就像无根的浮萍，而国家要强大必须“使最高权力巩固强化，无人非议”。
“最高权力”就是王权。
同时，为实现自由，还要依靠宗教对那些“隐蔽的罪行”进行制裁。
伏尔泰认为，当身份、地位、财富、职业的不同人平等地服从法律，每个人的自由也就得到了保障。
伏尔泰的自由观，不仅成为法国民众与现实的不自由进行斗争的精神，还为后人思考自由提供了典范。
——卢少鹏《论伏尔泰的自由观》
材料三 卢梭认为，既然人民主权是全体人民的公共意志，每一个人也就享有主权，同时也必须服从主权。
如果有人不服从，社会契约就强迫他服从。
——吕一民《法国通史》
（1）根据材料一并结合所学知识，说明法国启蒙运动兴起的背景。
（2）根据材料二，概括伏尔泰自由观的基本内容。
简评伏尔泰的自由观。
（3）材料三中卢梭对社会契约又提出了怎样的新观点？
新的观点会产生怎样的影响？
答案：
（1）背景：
教权主义与专制主义对人权的压制；文艺复兴与宗教改革解放了人们的思想；近代自然科学的发展；法国资本主义的发展，资产阶级力量的壮大。
（2）内容：
以法律来保障自由；强化王权来维护自由；发挥宗教的作用；法律面前人人平等。
评价：
伏尔泰的自由思想，否定封建专制制度对人的束缚，有利于人的解放；崇尚法律，有利于建立稳定的社会秩序；对后世思想家及法国大革命产生了巨大的影响；但其自由观有保守的一面，如推崇王权。
（3）观点：
公意；民众有权强迫个人服从公共意志。
影响：
有可能构成对公民权利的侵害。
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