在酷暑炎热中驾起充实的生命之舟让生命的每一刻不为之.docx
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在酷暑炎热中驾起充实的生命之舟让生命的每一刻不为之
抚宁县小学语文三班学习简报
第三期
主编：
宋玉春2012年8月11日
烈日炎炎，心情烦躁，漫长的暑假显得无聊、懒散、倦怠。
但值得庆幸的是获取了远程学习的机会，在酷暑炎热中驾起充实的生命之舟，让生命的每一刻不为之虚度。
远程学习无疑是我们开展基础教育道路上的“指路明灯”，是一场无限透的“及时雨”……燃起我们继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气，坚定我们继续在教育教学中创新、开拓进取的信念。
远程学习势必引领我们“拨开云雾见青天”，催促我们继续前行，让我们从此不再迷茫。
这个盛夏，我们带着热情上路。
这个盛夏，不再埋怨蚊子夜夜扰清梦。
有了学习的日子，觉得盛夏格外值得珍惜。
本次远程培训学习课程为：
《小学语文探究性学习的教学策略》
《小学生写作能力的评价》
《校本研修的组织和管理》
关于作业的问题：
大家好！
你知道做几个作业吗？
——一“课”做2个作业。
必修3门课就做6个。
你知道做哪道题吗？
——只做与自己学的课程相关的题目。
发布的作业是面向全省的，发布4次，共12道题，你自主选择自己该做的就行了，每次作业“引号”里面有“课程”提示，注意看啊！
注意：
通过批改作业，发现好多老师提交的不是我们学习科目的作业，希望各位老师一定要结合学习课程来完成学科作业，到目前为止适合的作业只有五项，希望各位老师选好作业在提交：
1.结合小学语文探究式学习策略学习，谈谈人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：
自然奇观）单元整体教学探究设计。
2.小学语文作业八：
通过学习“《校本研修的组织和管理》”，请您就校本研修中专业引领、同伴互助、自我反思等环节的策略与方法，结合校本实际，就其中的一点或几点谈自己的做法或想法。
3.第五次作业：
通过学习“《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》或《小学生写作能力的评价》”，请您与原课标对比一下，结合具体案例，谈一谈作文教学的变化。
4.第六次作业：
通过学习“《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》或《小学语文探究性学习的教学策略》”，请您与原课标对比一下，结合具体案例，谈一谈实施探究性学习过程中遇到的问题及解决策略。
5.小学语文第九次作业：
通过学习“小学生写作能力的评价”课程，请你结合教学实践，谈一谈你在小学生习作能力的培养或小学生习作能力的评价方面的教学策略。
班级学习信息：
学习日志：
提交数245评论数22
班级推荐数15
学习总结：
提交数15评论数4班级推荐数0
作业：
提交数66评论数0班级推荐数0
论坛研讨：
发帖数91回帖数111精华贴数1
工作案例：
提交数6评论数0班级推荐数274
班级学习简报：
发布数2评论数1
学员数：
91
秦皇岛市抚宁县驻操营镇义院口小学赵佳53小时59分
抚宁县长白学校类承萍43小时14分
河北省抚宁县大所庄小学李官营分校付丽芬53小时36分
学习日志/评论/被评/推荐
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秦皇岛市抚宁县骊城学区第二小学杨敏12/0/12/0
秦皇岛市抚宁县骊城学区第一小学
秦皇岛市抚宁县抚宁县牛头崖镇牛头崖小学杨志爽
秦皇岛市抚宁县大所庄小学李官营分校付丽芬
秦皇岛市抚宁县大新寨镇寨里庄小学李玲艳
秦皇岛市抚宁县骊城学区第一小学孙丽芹
标题
发布者
工作单位
更新时间
点击数
评论数
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质量星：
骊城学区第一小学孙丽芹
培训感言：
我学习，我收获，我成长
如何提高写作能力
发布者：
杨志爽发布时间：
2012-8-98:
28:
37
写作能力是一个人综合能力的重要方面，特别是对于处于成长阶段的中小学生，提高写作能力对于将来的考学、工作、交际、深造、发展等都有很大的帮助。
而对于一些家长现在也特别重视培养孩子的写作能力，这是非常重要的。
要提高小学生的写作能力，我认为应该要努力做到以下几点：
1.应该从小让孩子多读一些儿童故事书，或者配文字内容的漫画、图书等，让他们在欣赏故事的同时学到一些文字的表达方式；
2.有时间的话，和孩子一起朗读一些优美的诗歌、散文、课文等，可能的话尽量让孩子背下来。
3.带孩子一起到大自然去接触生活，对一些事物进行描述，回来后和孩子一起写写心得体会
提高学生写作能力的一点感悟
发布者：
付丽芬发布时间：
2012-8-109:
22:
31
写作一直以来是学生学习的难点，如何提高学生的写作能力也一向是老师们教学的重点与难点。
写作能力应该说是语文综合能力最高层次的表现，也可以说是将语文学习付之于实践中最强的应用能力。
所以，我始终觉得提高学生的写作能力是语文教学中的重中之重。
但这“重中之重”的教学却常常令我力不从心，事倍功半，有些无所适从。
听了特级教师袁志勇的《小学生写作能力的评价》的专题讲座后，顿有所悟，豁然开朗，似乎找到了一些突破口。
拿小学生写作的基本能力来说，要提高学生写作能力，我认为首先可以从学生字、词、句的积累入手。
要求学生一方面要扎实掌握课内学习的生字词、精彩句段，另一方面大力提倡与鼓励学生多读课外书，可以是作文书、童话故事书、报刊等，也就是说让学生利用课外时间多积累字、词、句。
再从小学生写作的特别能力来讲，要提高学生写作能力的话，应该在专门的习作课上根据习作要求作好相应的写作知识的作前指导，特别要注重作后的评价与修改，也应该在课文讲解过程中注意引导学生充分领会作者的写作方法，还可以利用一些时间经常进行专门的作文赏析。
总之，要提高学生的写作能力，可以说是一项复杂、艰辛而又时间漫长的任务，正如冰冻三尺非一日之寒，“路漫其修远兮，吾将上下而求索。
”。
为提高学生的写作能力，培养好未来的栋梁，我们一起努力探索吧，同仁们！
我的作文教学初探3
发布者：
李玲艳发布时间：
2012-8-1115:
22:
08
孩子们在语文课上想说了，能说了，会说了，他们就会是一个从对语文毫无感觉到入门了，从在语文课上置身度外到成为语文课上一份子，逐渐到会学语文、愿意学语文、感受到原来语文很好学，从而热爱这门学科，此时的他们，在语文的海洋里自由穿梭，游刃有余，见解独特，于是对作文就不会望而生畏，而是胸有成竹了。
锻炼途径：
课堂课文详解过程中，阅读理解做题中，日常老师示范中，学生课上课下交流中，各类课程学习中、各种话题讨论中等等。
我们老师也要舍得把时间让位学生，不要担心他不会说、说不好咋办，总不让他们说，肯定没有说好的机会，相反今天说不好，不代表明天说不好，今天说不对，不一定明天也说不对，语文本来就要逐渐、慢慢、长期的一个过程，但这个过程，老师如果把握好，会使学生终身受益。
让我们共同探索、提高，让每个孩子都能得到最大的发展。
习作要打消学生的思想顾虑
发布者：
张瑜发布时间：
2012-8-510:
12:
41
学生往往把习作当看成一件高不可攀的事情。
他们从上习作课的第一天开始，就产生了畏难情绪。
原本有很多想说的话，却因为看到“习作”两个字而茫然无措了。
在这种情形下，谁会有倾吐的愿望？
“情动而辞发”，对于小学生而言，更需要激发他们的习作欲望，鼓励学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，让笔跟随着心，尽情发挥，不拘一格，使学生意识到习作就像是交了一个好朋友，我可以放肆地在它面前笑，也可以尽情地在它面前哭。
我是这样上第一堂习作课的。
上课伊始，问学生：
“暑假刚刚结束，你们的假期中一定发生了一些有意思的事情吧！
给大家一些时间，和你的同桌小伙伴交流交流你的假期生活吧！
”于是，学生们热切地交流起来。
他们越聊越起劲儿，越说越投入。
这时，趁势问：
“谁愿意把你说的事情讲给全班同学听听呀！
让我们一起高兴高兴吧！
”学生们争先恐后地开始讲述自己的暑假生活，个个说得绘声绘色。
当学生发言结束后，我兴奋地对全班同学郑重地宣布：
“同学们，你们可真是天才，把你们刚刚说的事情写下来，就是习作了。
老师还没教你们，你们居然会写作文了。
恭喜大家！
”学生听了，激动不已，在老师的感染下，每个人都迫不及待地把自己说的事情写下来。
他们多想把自己的快乐用纸笔抒发出来呀！
这时，学生们发现，生活即作文，作文是朋友。
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