最新改版苏教版五年级上册科学教材中知识点问答题总结.docx

最新改版苏教版五年级上册科学教材中知识点问答题总结.docx

《最新改版苏教版五年级上册科学教材中知识点问答题总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新改版苏教版五年级上册科学教材中知识点问答题总结.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新改版苏教版五年级上册科学教材中知识点问答题总结

苏教版小学科学五年级上册科学

第一单元《光与色彩》教材中问题解答

第1课光源

1、哪些是自然光源？

哪些是人造光源？

（P2）

篝火萤火虫礼花雷电

答：

萤火虫、雷电是自然光源；篝火、礼花是人造光源。

2、这些物体是光源吗？

为什么？

玻璃幕墙月亮发光

答：

生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。

玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光导致的。

所以，它们都不是光源。

第2课光的传播

1.你认为这些光的传播路径有什么共同特点?

（P4）

答:

阳光穿过树叶间陈或云间空隙、汽车远光灯、激光灯都有光東射出，而且光来看起来都是直线。

2.在研究光在空气中传播的实验中你可以得出什么结论?

（P5）

答:

光在空气中是沿直线传捕的。

3.他们排整齐了吗?

你是如何判断的?

（P5）

答:

整齐。

因为向左（右）看齐，是调整队列的基本动作，其要领是:

身体立正，头向左（右）摆动60°，脚用小碎步前后左右移动至与左（右）人员看齐，要求能够看到相邻人员的腮部，且不到其后边的人，不能低头或仰头。

其原理是光沿直线传

播。

第3课光的反射

1、观察生活中光的反财现象，哪些物体反光效果比较好，说说反光效果好的

物体有什么特点。

（P8）

笞:

图片分别呈现了不锈钢广场雕塑，平面镜及摆放的苹果，湖水及景物.如果物体表面很光滑（哪怕是细微的凹凸也没有），那么当光线照射其表面时，就会发生

镜面反射，人们就会看到明亮的镜像。

2、我们看到的月光是从哪里来的?

（P8）

答:

月球本身既不发光也不透明，但能反射太阳光。

月球对太阳光的反射使我们能够看到被阳光照射到的半个月面。

月球向着太阳的半个月面是亮区，另外半个

月面是暗区（被自己挡住）

3、人是如何见物体的?

（P9）

答:

古希腊学者认为，银睛发出的光碰到物体，人就能看见东西。

后来，又有人认为，是眼睛发出了像触须那样的东西，人通过触须看到物体。

公元11世纪初，阿拉伯科学家伊本海赛姆纠正了上述看法。

他认为，光从太阳或火焰发出，照射到物体上，被物体反射后进入人眼，人因此看到了物体。

第4课七色光

1.雨后天晴，天空有时会出现彩虹你还在哪些地方见过彩虹?

它们在什么情况下

出现?

（P10）

答:

其实，只要空气中有水滴，而阳光在观察者的背后以低角度照射，便可能产

生可以观察到的彩虹。

彩虹最常在雨后初晴时出现，这时空气中尘埃少而充满小

水滴，天空的一边有雨云而较暗，彩虹较容易被看到。

另外，瀑布附近也常出现

彩虹，晴朗天气里向空中酒水或喷水雾，亦可以出现彩虹。

2、如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转时你会看到什么?

（P12）

答:

如果在圆盘上涂七种颜色,快速旋转时看到的颜色应该是白色，因为白色的光就是由七种不同的颜色组合而成的。

第2单元《热传递》教材中问题解答

第5课热传导

1、他们是怎么让身体暖和起来的?

（P14）

答:

暖手宝传热让手暖和是固体与固体接触;哈气使手暖和是气体与固体接触;泡温泉使身体暖和是液体与固体接触;喝热水使身体暖和也是液体与固体接触。

2、热是怎么传到衣物、板栗上的?

（P14）

答:

熨衣服时。

加热电熨斗的金属底板,金属底板的热量传递给与其接触的衣服，使衣服变热，变得平整。

炒板栗时，沙子吸收大量的热量，再把热均匀地传给板栗，板栗很快就被炒熟了。

3、下图中，烧杯里的热水温度会怎样变化?

水槽里的冷水温度又会怎样变化?

（P15）

答:

热水的温度越来越低，冷水的温度越来越高,当温度差不多时，热水和冷水的温度变化很慢，最后二者温度达到一致。

4、生活中有许多热传导的事例，你能说说它们的传热过程吗?

（P16）

答:

烙饼、量体温、电烙铁作画、吹头发、冷敷或热敷等都是生活中常见的热>传导现象。

第6课热对流

1、将一小瓶红色热水放到冷水里,会出现什么现象?

（P17）

答:

红色的热水会上升，到达冷水顶部会向四周流动,然后沿着水槽壁向下流动。

2、在研究热在水中的传递和研究热在空气中的传递这两个实验中，实验现象有什么相同之处?

（P18）

答:

水和空气受热之后都上升，遇冷下降。

第7课热辐射

1、夏天,站在烈日下你有什么感觉?

在哪些情况下还会有类似的感觉?

（P19）

答:

夏天，站在烈日下会感觉很热。

当人的身体或身体的某个部分（如手）靠近篝

火、燃烧的蜡烛（或火柴）热水袋、火炉等也会有类似的感觉。

2、怎样才能使太阳灶的加热速度变快?

（P20）

答:

可以通过改变受热物体颜色的深浅、太阳灶的材料、形状、大小，反光板聚焦的位置等使太阳灶的加热速度变快。

3.说说这些产品运用了哪种热的传递方式，它们是如何传热的。

（P21）

答:

电烙铁是运用热传导的方式传热。

电水壶是运用热传导、热对流两种方式传热。

烤箱、电暖器是运用热对流和热辐射两种方式传热。

太阳能热水器是运用热传导、热对流热辐射三神方式传热。

4、分析下图中热的传递方式。

（P21）

答:

左图:

火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水的传热方式是热对流；

火炉向周围空气传热的方式是热辐射。

右图:

锅的外壁和铲子的导热方式是热传导；菜汤的导热方式是热对流；锅、菜

等向周围空气导热的方式是热辐射。

5、热传导、热对流、热辐射有什么相同与不同之处?

（P21）

答:

相同点:

都是由温度高的地方向温度低的地方传递热量。

不同点:

一是热传递的过程不同。

热传导需要直接接触；热对流是循环传递热辐时是从热源处向四面八方直线传递。

二是热传递的媒介不同。

热传导在固体中传递能力最强，液体中次之，气体中最弱;热对流只在体和液体中存在；凸热辐时

可以不依靠媒介直接传递。

第8课物体的传热本领

1、这些用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗?

（P22）

答:

它们的传热速度不同，依次是木勺、塑料勺、钢勺、铝勺、铜勺。

木勺最慢，铜勺最快。

2、下面的事例说明空气是热的良导体还是不良导体?

（P23）

蓬松的棉被盖起来很暖和双层窗户可以隔热保温

答:

说明空气是热的不良导体。

蓬松棉被或者双层窗户中都有空气做隔层,有助于

保温。

3.体验光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉,说说为什么会有这样的差别。

（P23）

答:

光脚站在瓷砖上感觉最凉，因为瓷砖是热的良导体，脚的热量通过瓷砖迅速散发，造成脚底温度降低,感觉很凉。

光脚站在地毯上不会觉得凉，因为地毯是热的不良导体，脚底温度不容易散发，不觉得凉。

4、这些厨具的各部分是由什么材料制成的?

为什么要选择这样的材料?

（P23）

答:

铲子头和铲子杆是不锈钢材料，不锈钢虽然是热的良导体，但坚固、耐用;手柄是塑料的，塑料是热的不良导体,可以防止烫伤。

高压锅的锅体是钢制的，导热性能好，手柄是塑料制的,是热的不良导体,以免烫伤。

5、冬季，为什么要用塑料薄膜把树干包起来?

在寒冷地区建造房子时,为什么要在外墙加一层岩棉板?

（P24）

答:

用塑料薄膜把树干包起来可减少水分蒸发,帮助小树保温以抵御严寒。

岩棉板

是热的不良导体，可帮助墙体保温。

6、利用下列材料设计并制作-个保温盒。

（P24）

提示:

制作前要思考以下四个问题:

保温盒有什么用?

要选择什么材料?

怎样制作?

做好后如何检测?

即保温盒要在什么情境下怎样使用,在此基础上进行设计、制

作、检测。

制作时可以任意选择材料。

7、比比谁做的保温盒效果好，井分析保温效果好的原因。

（P24）

答:

锡纸表面像镜子一样光亮，可以反射电磁波，阻止热辐射，起到良好的保

温效果。

泡沫板内存在很多空气，空气是热的不良导体，可减少热量传导，收到良好的保温效果。

第3单元《地球的表面和内部》教材中问题解答

第9课地球的表面

1、摸两种地球仪，说说它们有什么不同。

（P26）

政区地球仪地形地球仪

答:

政区地球仪表面光滑，有不同色块，蓝色代表海洋,其他颜色代表国家，相邻

国家的颜色不同。

地形地球仪表面高低不平，用不同的颜色表示不同的海洋深度和陆地海拔高度。

蓝色表示水，绿色表示耕地、平原和森林，黄色表示山地、沙漠,白色表示冰川。

也就是说，这两种地球仪表面光滑程度不同,颜色的含义不同，地球仪上的文字

注释也不同。

2、观察下面图片，说说各种地形的主要特点。

（P27）

答:

山地势高，起伏很大,坡度陡，沟谷曲深。

平原地势低，地面平坦，起伏较小，视野开阔。

丘陵地势不高，地面起伏不大，坡度较缓。

盆地周围地势高，中间地

势低，与澡盆相似。

第10课火山和地震

1、火山喷发的场景是什么样的?

喷发后又是什么样的?

（P28）

答:

火山喷发的场景:

会有大量的火山灰、火山气体从火山口冒出来，弥漫空中；会有大量温度很高的红色岩浆从火山口喷溅或溢出；岩浆有的浓稠，有的稀薄，流速也不同；被抛到空中的岩浆落地时会形成火山弹；岩浆会向下流动，会覆盖周边的物体；......

喷发后的场景:

红色岩浆会慢慢冷却变成岩石；灰尘、有毒气体和熔岩会严重影响火山周围居民的生活，如飞机停航、庄家死亡......当然火山物质也为人类提供了有益资源。

第11课地球的内部

1.你能从下面这些现象中推测地球内部是什么样的吗?

（P31）

答:

根据火山喷发可以推测出地球内部不是空的，温度很高、压力很大，存在炙热的岩浆。

根据地震能推测出地球内部是不稳定的，会运动和变化，岩层会承受很大压力，所积聚的能量需要释放。

根据地热可以推测地球内部有大量的热能，可能比地表温度高。

2、如果把水换成黏稠的液体,泡沫块会怎样运动呢?

（P32）

答:

运动的速度会更加缓慢。

前期能量慢慢积累，释放时现象也会更明显。

3、根据发现的化石,你能推测出喜马拉雅山很久以前的情况吗?

（P33）

答:

早在4000万-5000万年前，喜马拉雅山所处地区是一片湛蓝的大海

4、观察地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与两亿年前的有什么不同。

（P33）

笞:

两亿年前，地球大陆板块是连接在一起的，现在则是相互分离开来的。

第12课地表雕刻师

温度、风、水等都能改变地表的形态，下面地表形态主要是由哪种因素造成的?

（P35）

破碎的岩石岩石女王头像海边沙丘

亚马孙河海蚀拱桥溶洞

答:

六幅图从左到右、自上而下均暗含了不同的改变地表形态的主要因素。

依次为:

图一，昼夜或季节性温度变化导致岩石开裂；图二，风携带沙砾磨蚀岩石形成典型的风蚀石；图三，海风搬运沙子堆积成沙丘；图四，流水在河道中速度不同，且不断侵蚀河岸形成弯曲的河道；图五，海浪不断冲刷侵蚀而成海蚀石；图六，地下水长期溶蚀形成溶洞。

苏教版小学科学五年级上册

第4单元《水在自然界的循环》教材中问题解答

第13课云和雾

1、图中哪里是云?

哪里是雾?

（P38）

答:

对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云，而对于已爬到半山腰的人

来说，他们身处其中，看到的是则是雾。

2、为什么要在量筒中倒温水?

用冰袋的目的是什么?

（P39）

答:

加冰袋是为了创设个低温环境，这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形成雾。

如果往量筒中加热水，那么热水上方有大量水蒸气,遇到冷空气会形成雾气，还没开始实验雾就显现出来了。

如果用冷水，那么量筒里水蒸气少，造雾效果不明显。

用温水温度适中，量筒内水蒸气适量，不会快速形成雾气，便于观察。

3、根据实验和下图,说说云是怎么形成的。

（P39）

答:

地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸在上升的过程中遇冷会凝结成小水滴，小水滴聚在一起飘浮在空中形成了云。

第14课霜和霜

1、观察露和霜有什么不同。

（P40）

答:

露是液体，是小水滴形态，霜是固体，是小冰晶形态。

露是无色的，霜一般为白色。

形成霜时的天气比形成露的天冷。

2、加盐前后杯子外壁有什么不同?

（P41）

答:

加盐后杯内的温度明显要比加盐前低，加盐后杯子外面形成了霜花，而不是液态的小水珠。

3、将杯中的冰水倒掉，过一会儿杯子外壁又会出现什么现象?

（P41）

答:

将杯中的冰水倒掉，杯子的温度回升，杯壁的霜花会慢慢融化成小水珠。

这说明霜也是水的种固体形式。

4、中国的二十四节气是指哪24个节气?

（P41）

答:

二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，分别是:

立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

第15课雨和雪

1、雨和需有什么不同之处?

又有哪些相同之处?

（P42）

答:

不同之处雨是夜态水、雪是固态水；雨是云层中的小水点降落或是小冰晶在峰落过程中融化形成,雪则是云层中的小冰晶降落所致；形成雪的气温要更低，所以股是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。

相同之处都是云层中的水汽变化而成,本质都是水.是降水的两种基本形式。

2、为什么培养血底部会形成小水珠?

在培养血中放冰块起什么作用?

（P43）

答:

水蒸气在上升过程中碰到冷的培养血，会在培养血底部赶结成小水珠。

放入冰块会使培养血的温度更低，这样可使水蒸气凝结成水珠的速度更快。

3、你能根据下面的示意图，说说大自然中的雨、雪是怎么形成的吗?

（P43）

（图例：

◇冰晶；❉雪花；●小水滴；

水蒸气；

雨滴；）

答:

地表上的水蒸发形成水蒸气水蒸气在上升过程中遇冷形成小水滴、小冰晶云中的小水滴、小冰晶聚集变成了雨滴、雪花雨滴降落或雪花降落过程中融化形成了降雨。

雪花降落过程中没有融化便形成降雪。

4、观察霍花的形状，说说它们有什么相同的特点。

（P44）

答:

雪花的形状极多有星状、柱状、片状等，但基本形状是六边形。

雪花之所以多星六边形，是因为水分子形成冰的过程中是按六方晶系排列的。

5、这些降水形式有什么特点?

（P44）

答:

冰雹是种固态降水，同雨和雪样，是从云里掉下来的。

它是从发展强烈的积雨云中降落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。

多发生在夏季或春夏之交。

冰雹是一种固态降水，同雨和雪样，是从云里掉下来的。

它是从发展强烈的积雨云中降落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。

多发生在夏季或春夏之交。

冻雨由冰水混合物组成，由雨滴与温度低于

的物体碰撞立即冻结而成，是初冬或冬末春初时节见到的一种灾害性天气。

第16课水滴的“旅行”

1、天上的水为什么总也降不完?

（P45）

答:

地球上的水总处于动态平衡中，大气中的水不断得到补充。

天空中有降水落下来，同时，地球表面的水（包括江河湖海）也在不间断地蒸发到空中，补充大气中的水汽，从而形成降水。

2、降落到地面的雨和雪到哪里去了?

空气中的水蒸气又来自哪里?

（P45）

答:

降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江河湖海，或到达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气，又跑到空中。

空气中的水蒸绝大多数来自江河湖海里水的蒸发，地表上层的水也会蒸发进入大气层，另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。

3、根据下图，说说水在自然界是如何循环的。

你知道红色箭头表示什么看思吗?

蓝色箭头呢?

（P46）

答:

红色箭头表示地表的水（包括各种水体、陆地表面的水）蒸发变成水蒸气的过程，是一个向上的过程。

蓝色箭头表示降水，以及水从高山流向平原最后注入海洋的过程，还包括地下水的渗透，是个向下的过程。

红色箭头的动力来自太阳，蓝色箭头的动力来自地球引力。

水在自然界的循环:

在太阳的辐射下，水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸气，随气流而运动到大气中。

大气中的水基气在高空遇冷形成云（水滴或冰晶），以雨、雪等形式降落到地球表面，统称降水。

这些降水有的渗入土中成为地下水，有的迁移或流到海洋中，有的被植物吸收。

完成水的循环。

地球上的水在陆地、海洋。

大间不断地循环，总量保持不变。

苏教版小学科学五年级上册

第5单元《人体”司令部”》教材中问题解箸

第17课刺激与反应

1、你认为下图中的行为是在什么情况下发生的?

（P48）

答:

左上图:

这是人被闹钟叫醒时的情景。

闹钟发出声响。

闹钟声是刺激,起床动

作是反应。

右上图:

这是人因便急赶往洗手间排便的情景。

感受到体内的腹涨感或腹痛感,而又憋不住。

体内的腹涨感或腹痛感是刺激，赶往洗手间的行为是反应。

左下图:

这是学生在绿灯亮时过马路的情景。

绿灯亮是刺激,过马路的行为是反应。

右下图:

这是老师宣布明天大家秋游时的情景。

教室宣布了“明天大家秋游”的消息。

教师的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。

2、如果碰到下面的情况，你会有什么反应?

（P50）

答:

反应:

捂耳朵;瞬间抬脚;立刻缩回手。

在第一个情景中，人受到的刺激来自于耳朵感受到的声音；在第二二个与第三个情景中，人受到的刺激来自于皮肤的触觉。

第18课从刺激到反应

1、下图中，官兵们是怎么分工合作进行抢险救灾的?

（P51）

答:

气象报告员和部队情况报告员收集并报告信息。

司令员接受信息，进行思考,做出决策，下达命令。

传令兵传达指令。

2、参考左下图中女孩收发短信的信息传递流程图，画出守门员扑球的信息传递流程图。

（P52）

答：

（供参考）

3、观察下面两幅图，每幅图中两条线段一样长吗？

（P53）

答：

看起来每组线段的长度不一样，而实际上他们的长度相同。

第20课大脑的开发与利用

1、下图是怎样表现大脑功能的？

（P57）

答:

用气泡图的形式，将大脑与其各功能连线，表示各功能之间的并列关系。

2、你认为，人工智能在未来可以做哪些事?

（P58）

答:

人工智能未来可运用在生产、生活、军事、航空航天等各领域。

3、下面的做法哪些正确?

哪些不正确?

为什么?

（P58）

答:

开窗通---正确。

因为大脑的工作耗氧量大。

戴头盔---正确。

因为大脑柔软，经不起撞击。

不吃早---错误。

因为大脑是人体消耗能量最多的器官。

苏教版五年级上1.2《光的传播》教学设计

课题

光的传播

单元

1

学科

科学

年级

5

教材分析

《光的传播》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第2课，本单元通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。

因此本课是在学生了解了光源的基础上，进一步了解光的传播特点，为后面的光的反射、色散等内容打下基础。

本课从观察一些生活现象中光的传播路径入手，通过一系列探究活动认识光如何传播，教学内容主要分为三部分:

第一，认识光的直线传播现象。

教材以密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光这四幅图片唤起学生过往的知识与经历，围绕光在各种情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。

第二，研究光在空气中的传播。

通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。

第三，制作小孔成像。

制作─套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。

学情分析

五年级的学生已经具有了一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能，光的传播现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传播，而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办法，但不够严谨和全面，因此老师要在学生的实验设计上引导学生思考如何改进，能更严谨地验证光的确沿直线传播。

此外，小孔成像对学生来说是个新鲜有趣的内容，学生容易只顾制作而忽略它与光沿直线传播的联系，因此在制作之后，要通过讨论、画图、观看视频等不同方式，让学生了充分解到小孔成像的原理是光沿直线传播。

学习

目标

·在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。

·在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。

·通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。

重点

认识光在空气中沿直线传播的特征。

难点

设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、在生活中经常能看见各种光源发出的光投射出来，你们看到过这些现象吗？

在什么时候或什么地方见到过？

引导学生回答。

2、你认为光源发出的光在传播时有什么共同特点？

展示图片，让学生观察。

明确：

阳光穿过树叶间隙或云间空隙、汽车远光灯、激光灯都光束射出，而且光束看起来都是直线。

3、提出问题：

光是沿直线传播的吗？

学生可能回答：

①根据声音是曲线传播的，推测光也会曲线传播。

②根据观察到的光线是一束一束的，推测光是直线传播。

回答

观察交流

推测

引出光线是否直线传播的问题。

讲授新课

一、研究光在空气中的传播

（一）实验设计

1、在做实验之前，请同学们想想，在什么环境中容易看到光束？

明确：

清晨，雾气朦胧的森林中，一束束的光就像射线一样遍洒大地；夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射天空……

2、这是一个空塑料盒，打开激光笔，让光束射进，看到什么现象？

明确：

光线能穿过塑料盒，形成光斑，看不到光的行进路径，即光束。

3、怎样才能在盒子中看到光束呢？

明确：

空气对光的散射不够强烈,人们在侧面难于看到光束。

根据自然界中光束的形成条件：

空气中有烟雾

环境黑暗

被照物体有缝隙

……

为了增强效果，常常会用人造烟雾使光束明显可见。

（二）实验1：

利用烟雾对光的散射作用显现光束

1、实验材料

玻璃托盘、激光笔、透明玻璃容器、线香、火柴、橡皮泥等。

2、实验演示，播放视频。

3、动手操作

①把几支点燃的线香固定在橡皮泥上，放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。

（或者把透明的玻璃器皿倒扣在线香上面）

②待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。

4、温馨提示

◆不能用激光笔发出的光照射眼睛。

◆点燃线香的方法要正确：

先划着火柴，一手拿着点燃的火柴棍，一手倒着拿几只线香靠近火焰。

线香不要有明火。

◆火柴棍熄灭后放到玻璃器皿中，不要乱扔，注意用火安全。

5、实验现象

①光线轻微跳动

②在光线较强的情况下，能过看到一条光束

6、凭什么判断光束是直线的？

明确：

借助玻璃器皿边缘或直尺进行比对，光束是直线。

（三）实验2：

利用光束在小孔中行进证明光线沿直线传播

1、实验材料

硬卡纸和剪刀、手电筒、铁夹等

2、实验演示，播放视频。

3、动手操作

①剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。

②用小铁夹（或橡皮泥）固定硬卡纸，使它们保持直立。

③左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。

4、温馨提示

①三张硬卡纸应该形状、大小一样，小孔的位置应该相同。

②硬卡纸竖立时要保持与桌面垂直。

③在黑暗的环境中操作，手电筒是唯一的光源。

④顺着箭头指示的方向看。

5、实验现象

当硬卡纸上的小孔处在一条直线时，可以看见手电筒发出的光。

只要移动其中的一张，就看不见手电筒发出的光。

6、从以上两个实验中你可以得出什么结论?

明确：

光在空气中沿直线传播。

7、随堂练习：

根据光的直线传播现象，选择正确答案。

做活动手册第1题。

8、思考

他们排整齐了吗？

你是如何判断的？

展示图片。

明确：

在不能低头或仰头的要求下