陈家湾教学质量评估方案.docx

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陈家湾教学质量评估方案

2013——2014学年

教学质量综合评价方案

一、评价目的

　　教学工作是学校工作的重要组成部分，是提高教学质量的关键，是培养人才、实现教育目的的基本途径。

它对学生的发展影响最全面，对学校教育质量的影响最大。

开展教师教学质量评价的意义在于促进学校教学工作的全面改进和提高，推进教学改革向纵深发展，建设一支能承担素质教育任务的高素质教师队伍。

同时，也作为教师职务岗位考核的一项重要指标

二、评价的标准：

1、以教育局相关文件和指示为标准

2、坚持做到方向性、科学性、可行性和客观性原则。

3、坚持过程与效果要相结合的原则

三、评价的准备：

1、成立评价小组

组长：

张学应

副组长：

张志伟

成员：

全体教师

2、明确评价的目的，选择评价的对象，制定评价的标准，确定评价的方法。

四、评价的内容：

根据教学工作的过程与效果要相结合的原则，教学质量评价的内容可分为三大方面：

一是教学素养的评价；二是教学过程的评价；三是教学效果的评价。

1、教学素养的评价是对教师思想品质修养和业务能力素养的评价。

主要是根据“教师职业道德规范”和“中小学教师教学基本要求”等国家的有关政策法规的内容，通过考察教师平时的表现及各方面反馈信息等来进行判断。

2、教学过程的评价是对教师课前、课上和课后等全部教学过程的评价。

它的任务就是要诊断与教学过程相关的各种因素对教学成果产生各种效果，从而决定改善教学过程的实施，使教师充分发挥主导作用，以求达到预期教学目标。

3、教学效果的评价是一项终结性的评价，主要是通过学生的学力状况以及学习兴趣、态度、习惯等去观察教学工作的质量。

教学效果的评价必须按照大纲的要求来判定学生达到目标的程度，主要以期末检测结果为依据。

五、评价的过程：

1、教学素养

主要分成三个项目：

工作态度（40分）、师德修养（30分）、出勤情况（30分）。

每学月组织评一次，再取平均值。

2、教学过程按教科室统一检查项目检查：

制定计划5分，备课30分，上课25分，作业批改20分，辅导活动10分，教研活动10分。

3、教学效果以期末检测为依据。

按巩固率30，合格率30，优生率20，平均分20计算。

加分项目设科研成果奖、公开课、研究课、观摩课、示范课、优质课、文章发表、育才奖，加分额度以教科室颁发的《教职工评职晋级、评优评先等工作绩效量化细则》为准。

5、评价结果

教学素养、教学过程、教学效果三项以共100分计算，其中教学素养占10%，教学过程占10%，教学效果占80%。

加分项目另算，

陈家湾小学

二〇一三年九月八日

2014——2015学年

教育质量综合评价方案

一、指导思想

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》

建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导广大校长和教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念、切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现本校均衡发展。

二、评价内容

分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。

三、评价标准

1.办学行为（10分）

（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。

课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。

（2分）

（2）严格执行全市统一制定的学生作息时间，不得随意调整，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。

（2分）

（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。

节假日、双休日没有随时展示才艺。

（3分）

（2）努力构建健康和谐向上的班级文化环境，全面加强“三风”建设，设计出班旗、班徽，确定好班训、班歌，教室布置精巧和谐。

（3分）

（3）工作成绩显著，获市级以上表彰奖励。

（4分）

四、考评办法

采用分级考评、分层考评与分块考评相结合。

五、考评奖惩

根据综合考评结果评优表模，并与教师绩效考核挂钩；对发生师生违法犯罪、重大安全责任事故、违背省“五严”规定被上级教育行政部门通报批评或产生其它重大负面影响的，均实行“一票否决”；对班级考评较差或退步较大的，认真剖析原因并制定切实可行的方案予以整改，以促进本小学教育均衡发展。

陈家湾小学

二〇一四年九月三日

2015——2016学年

教育质量综合评价方案

为进一步确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定本评价（试行稿）》。

    一、教育教学质量评价的目的和意义

       教育教学质量评价的目的：

通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；实现我校整体提升教学质量的目标。

       教学质量评价的意义：

通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。

    二、教学质量评价的原则

（一）发展性原则

       树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。

（二）导向性原则

      着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。

通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。

     （三）实效性原则

      以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。

通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。

     （四）激励性原则

      通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全区小学整体提升教学质量。

     （五）综合性原则 

      教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。

要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。

通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。

       要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。

       要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。

      三、教学质量评价的内容

       以学校、教师、学生的可持续发展为立足点，以发展性评价为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成果。

评价分类、权重

评价重点

评价方法

评价方式

发展性

评 价

（30%）

学校自主发展的主动性、创造性。

依据学校的建设，学校的影响力评定。

自 评

他 评

教师专业化水平发展的积极性、成果性。

依据教师的培养，从校本教研、培训的效果、教学视导、个人的专业发展情况评定。

学生全面发展的自主性、个性特长的凸显性。

依据开设的不同学科的学生学业评价评定。

以非纸笔性为主

水平性

评 价

（40%）

依据学校建立的教学质量机制，注重过程性的管理水平为主。

以学校参与区域性教学活动的实效和教学视导工作为标准。

他评

以教师专业素质测试及学生区域性学科质量抽测、专项测试为主。

教师每学年由学校或中心校组织一次专业素质测试；学生每学年第二学期结合期末考试、小学毕业考试、量监测进行评定。

纸笔和非纸笔结合

选拔性

评 价

（30%）

以教育行政部门组织的师生学科竞赛。

以每学年教育行政部门组织的各类师生竞赛成绩。

按照一定比例评定

 四、教学质量评价的方式方法

（一）主要方式

      1．教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。

       2．教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。

       3．专项监控评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。

（二）具体方法 

       1．实地观察 

       通过实地考查，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质量的原因进行深入地分析。

以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理水平进行评价。

       2．访谈 

       访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容。

      3．问卷调查 

      通过书面的形式，有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作的相关内容。

      4．文献分析   

       文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等，全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平，并将其作为分析研究教学质量的辅助材料，以求更准确地把握教学质量的发展趋势。

       5．学生学业成绩测评

       每学年对几个年级的学生，根据课程标准的要求分学科进行测试。

这种测试以纸笔测验为主，适当采用其他方式，如情景测试、实际操作等。

       6．个案研究

       针对学生的教育教学质量监控与评价及其影响因素，采取目的性取样的方式，在群体测验与调查中找到最有代表性的样本，结合校本教研，对某个专题进行深入研究。

      五、教学质量评价的组织体系和制度保障

（一） 组织体系

      建立学校、学科组二级评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为评价目标，学校、学科组二级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。

对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正。

1．校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价，要根据实际情况设置相关的评价领导机构，制定相关的实施方案和操作办法，对评价工作进行组织协调。

负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。

      2．学校是教学质量评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。

根据中心校的评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量评价，形成一个完善、科学的教学质量评价网络。

结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。

对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。

（二）制度保障

       1．教学质量专项督导制度——建立学校教学质量二级评价专项督导制度。

根据管理的职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对小学教学质量以及评价体系的运行进行督导。

       2．教学质量反馈调控制度——学校要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，及时反馈、及时调控。

       3．学生综合素质评定制度——按照县、中心校学生综合素质评定的实施意见的要求，建立对小学生综合素质评定的制度。

       4．学生学业成绩评价制度——按照县、中心校学生学业成绩评价办法的要求，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。

      5．教学质量分析评价报告制度——建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。

学校每学期召开教学质量分析会，对教学质量作出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出今后改进教学工作的思路和措施。

      6、教学质量综合评价和奖励制度——建立起自下而上的教学质量综合评价和奖励制度,根据综合评价的结果进行奖励。

     六、教学质量评价体系的运行实施

      教学质量的评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。

作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。

根据实施的情况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修改和完善。

在日常的教学中要注重积累有关资料，对照本方案认真实施。

每学年采取撰写自评总结，自评打分，由教导处组织进行评定。

       七、奖励办法

       1．按照学校原有基础和办学条件分组评价，实行质量等级奖励制。

       2．在中心校制订《考核细则》基础上完善。

陈家湾小学

二〇一五年九月十三日