《教师职业道德》教学教案.docx
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《教师职业道德》教学教案
第1章道德与职业道德
教学要求
了解道德的起源、含义及其特点；
掌握职业道德的含义与特点；
了解职业道德的形成与发展；
了解职业道德的作用。
教学重点
职业道德的特点
教学难点
职业道德的历史演变
课时安排
本单元教学安排2学时。
教学大纲
第一节道德
一、道德的起源
“道德”一词产生很早，在汉语中，“道德”一词最早是分开使用的。
在西方，“道德”一词源于拉丁文moralis，该词的复数mores是指风俗习惯，单数mos是指个人性格、品性。
二、道德的含义
道德是调整人与人、人与集体、人与社会、人与自然环境等关系的行为规范的总和。
道德包含客观和主观两个方面的内容。
客观方面，指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括道德关系、道德标准、道德原则和道德规范等。
主观方面，包括道德行为和道德活动主体的道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德修养和道德品质等。
三、道德的特点
道德没有强制性，它依靠社会舆论以及人们的信念、习惯、传统和教育来发挥作用。
具体表现为：
道德是以善恶为判断标准的社会准则；道德是以社会舆论、内心信念来维系的；道德的内容因时代的不同会有所变化；道德是随着历史发展不断继承的。
四、道德的分类
道德在历史演进过程中，由于社会的发展状况，特别是经济结构的基础、生产资料所有制性质的不同，可形成不同的道德形态和类型。
依据社会生活和社会活动划分，道德可以分为社会公德、职业道德、家庭道德三个层面。
依据经济关系划分，道德可以划分为以下几种：
原始氏族社会的道德、奴隶社会的道德、封建社会的道德、资本主义社会的道德、共产主义社会的道德。
五、中国传统伦理道德
中国传统伦理道德是以古代儒家伦理道德为主要内容并包括墨家、道家、法家等传统道德思想的精华。
中国传统伦理道德通常涵盖四个部分：
第一部分是基本道德规范，第二部分是职业道德规范，第三部分是家庭伦理规范第四部分是文明礼仪规范。
第二节职业道德
一、职业道德的含义与特点
狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循、体现的一定职业特征、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。
职业道德的特点：
职业道德具有适用范围的有限性、职业道德具有发展的历史继承性、职业道德具有表达形式的多样性、职业道德兼有强烈的纪律性。
二、职业道德的形成与发展
职业道德是随着社会分工的发展并出现相对固定的职业集团时产生的。
人们的职业生活实践是职业道德产生的基础。
一定社会的职业道德是由该社会的分工状况和经济制度决定并受其制约的。
职业道德作为一种社会现象，属于历史范畴。
它产生和发展的根本原因及客观基础是人类社会生产力发展引发的社会大分工。
职业道德经历了原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会四种形态的历史演变，发展成为社会主义职业道德。
三、职业道德的作用
职业道德是社会道德体系的重要组成部分，它一方面具有社会道德的一般作用，另一方面又具有自身的特殊作用，具体表现在以下几个方面：
调节职业交往中从业人员内部以及从业人员与服务对象之间的关系、有助于维护和提高本行业的信誉、促进本行业的发展、有助于提高全社会的道德水平。
第2章教师职业与教师职业道德
教学要求
了解教师职业的发展历程、教师职业道德的起源与形成；
掌握教师职业的特点与功能、社会主义教师职业道德的特点；
理解社会主义社会教师的角色和作用、幼儿教师职业道德的特征。
教学重点
教师职业的特点、幼儿教师职业道德的特点
教学难点
教师职业道德的形成与发展
课时安排
本单元教学安排3学时。
教学大纲
第一节教师职业的发展
一、古代教师职业的发展
在原始社会，教育是在日常生活和劳动实践中进行的。
承担教育活动的首领和老人就是教师职业的萌芽。
教师成为真正意义上的一种专门职业是在专门的教育机构产生以后。
我国的学校产生于原始社会末期、奴隶社会初期。
西周统治者对教育极端重视和高度垄断，形成“学在官府”和“官守学业”的局面，就是政教一体、官师合一，培养统治阶级的治国人才。
这时的学校分国学和乡学两种。
秦朝统治者接受法家的思想，实施“以吏为师”“以法为教”的文教政策，把政教合一、官师一体的体制推向了极端。
到了汉朝，汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，在朝廷设五经博士。
自此国家政策和文化教育皆以儒术为本。
明清时期，统治者在文化思想教育方面实行专制政策，大兴“文字狱”，实行八股取士政策。
清末教育腐败、没落，外国侵略者开始对中国进行文化教育侵略，开办了一些教会学校，由外国传教士任教师。
后来洋务派也创办了一些新式学堂，教师多为外国人。
直到后来留学生回国后，中国才开始有了新学教师。
二、近现代教师职业的发展
随着科技的发展以及工业革命的到来，教师职业逐渐变成一个单独的行业，逐步形成了专业化的特征。
教师职业的培养机构、教育内容、教育形式也越来越专业化，进而出现了师范教育。
可以说，师范教育从无到有、由低到高的发展史就是教师职业不断朝着专业化方向发展的历史。
第二节教师职业概述
一、教师职业的特点
教育是一种特殊的生产部门，教师的劳动是一种特殊的生产劳动，是社会生活一个特殊的领域。
教师职业的特点是教师劳动特殊性的体现。
与一般社会生产劳动相比较，教师劳动的特点有以下几个方面：
教师劳动的复杂性、示范性、创造性。
二、教师职业的功能
教师在人类社会历史中发挥了重要的作用，可以说，没有教师就没有人类社会的发展。
教师职业的社会功能有以下几种：
继承和发扬人类优秀文化成果，使人类走向更高的文明；开发人类智力资源，促进科学技术不断向前发展；培育新型劳动者，推动人类社会不断向前发展。
三、社会主义时期教师的角色和作用
教师已成为社会主义现代化建设的重要方面军，是一支能量很大、影响深远、积极而活跃的社会力量。
教师是民族素质的奠基者、先进生产力的开拓者、民主政治建设的促进者、精神文明的建设者。
四、幼儿教师角色的演变和职业特点
总体而言，幼儿教师角色的演变经历了如下几个阶段：
充当保姆阶段、充当教师阶段、幼儿教师角色多样化阶段。
幼儿教师这一特殊职业的性质决定了幼儿教师的职业特点。
具体为幼稚性、全面性、时代性、复杂性、创造性、重要性。
第三节教师职业道德概述
一、教师职业道德的起源
远古时期是师德产生的萌芽时期。
雅典社会还要求教师首先实践，被马克思誉为“古代最伟大的思想家”的亚里士多德提出了古希腊四大美德：
智慧、公正、勇敢、节制。
在我国，早在奴隶社会就建立了官学，但比较单一，而且有“政教合一”“官师合一”的性质。
在私学形成的过程中，专职教师开始出现，这时才真正产生教师职业道德。
二、教师职业道德的形成与发展
教师职业道德理论体系在封建社会形成，教师职业道德在近代社会得到不断发展，社会主义教师职业道德的形成与发展：
20世纪50年代至60年代教师职业道德发展的曲折历程，20世纪80年代后教师职业道德发展顺利进行。
三、教师职业道德的特点
教师劳动的特点决定了教师职业道德的特点。
教师职业道德与其他职业道德相比较，虽然有某些共同点，如行业性、继承性和时代性，但又有自己独有的特点和规律性。
这种特点突出地表现在以下几方面：
道德意识方面的高水平性、道德行为方面的典范性、道德内容方面的稳定性和连续性。
四、社会主义教师职业道德的新特点
社会主义教师职业道德是随着社会主义公有制经济关系的产生和新教育制度的建立而形成的一种崭新的职业道德。
它不仅具有上述教师职业道德的一般特点，还具有以往教师职业道德所不具备、也不可能具备的一些新特点。
这主要表现在以下三个方面：
社会主义教师职业道德具有崇高的道德理想和道德境界、社会主义教师职业道德体现了社会主义的新型人际关系、社会主义教师职业道德是一个完整、统一、具有真正道德意义的规范体系。
五、幼儿教师职业道德
幼儿教师职业道德是指幼儿教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范。
幼儿教师职业道德是幼儿教师道德生活的重要行为准则，反映了教育活动的特殊要求和行为调节的特殊方面。
幼儿教师的职业道德是在解决道德冲突中逐渐发展起来的，幼儿教师职业道德发展的轨迹是一个由他律走向自律的过程。
幼儿教师职业道德的特征：
要求高、示范性、自觉性。
幼儿教师职业道德的构成：
师爱、师心、师格。
第3章教师职业道德规范之一
教学要求
理解爱国守法的内容和意义；
掌握爱国守法的具体内涵；
理解爱岗敬业的内容和意义；
认识爱岗敬业的具体体现。
教学重点
爱国守法的内涵
教学难点
爱岗敬业的内涵
课时安排
本单元教学安排4学时。
教学大纲
第一节爱国守法
一、爱国守法的内容和意义
爱国守法的内容：
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
爱国守法的意义：
爱国守法是教师职业的基本要求，是教师对待教育事业的基本道德。
爱国守法是教师热爱祖国的体现。
爱国守法是党中央提出的依法治国方略在教育工作中的具体体现，是加强我国社会主义教育法制建设的中心环节，是新时期教育改革与发展全局的重要工作方针。
二、爱国守法的内涵
教师要做到爱国守法，就要建立起自己对教育事业的责任感和使命感，把自己的一切无私地献给他所爱的工作和学生。
具体为：
教师要热爱祖国、教师应做知法守法的模范、教师在教学中要秉承依法执教的原则、教师在教学中要坚持廉洁从教、教师侵权行为及其应承担的法律责任。
第二节爱岗敬业
一、爱岗敬业的内容与意义
爱岗敬业的内容：
要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课、上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。
爱岗敬业的意义：
爱岗敬业是社会主义道德要求教师在教育劳动中的具体体现。
爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。
爱岗敬业是在岗位上有所作为的必要前提。
二、爱岗敬业的内涵
教师要培养起热爱本职工作的情感，热爱教育事业教师要勤恳敬业，无私奉献；教师要严谨治学；教师要乐于施教；教师要好学不倦，精通业务；教师要探索规律，科学施教；教师要实事求是，勇于创新。
第4章教师职业道德规范之二
教学要求
掌握关爱学生和教书育人的内容；
理解关爱学生和教书育人的含义；
了解关爱学生的意义及教书与育人的关系。
教学重点
关爱学生和教书育人的内涵
教学难点
关爱学生的意义及教书与育人的关系
课时安排
本单元教学安排4学时。
教学大纲
第一节关爱学生
一、关爱学生的内容和意义
关爱学生的内容：
教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
关爱学生的意义：
关爱学生是新时期对教师工作提出的基本要求、是沟通教师与学生心灵的桥梁、是学生心理的需要、是教师做好教育工作的精神力量、是提高教育质量的重要条件。
二、关爱学生的内涵
师爱是学生成长的力量之源，关爱学生的特点，了解和信任学生，对学生严慈相济，关爱学生的尺度（不可把关爱学生变成无原则的宠溺、关爱学生必须摆好自己的位置等），尊重学生，保护学生的安全，关心学生的健康，维护学生的合法权益。
第二节教书育人
一、教书育人的内容和意义
教书育人的内容：
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。
教书育人的意义：
教书育人体现了教育的本质和规律，教书育人有助于提高教育效益和效果。
二、教书育人的内涵
教书育人是教师的神圣职责；遵循教育规律，实施素质教育；培养学生的良好品行；激发学生的创新精神；促进学生全面发展，引领学生精神成人。
第5章教师职业道德规范之三
教学要求
理解为人师表、终身学习的内容；
掌握为人师表的内涵、终身学习的意义；
了解为人师表的作用、终身学习体系的构成；
学会终身学习的方法、养成终身学习的习惯。
教学重点
为人师表的内涵
教学难点
终身学习的要求
课时安排
本单元教学安排4学时。
教学大纲
第一节为人师表
一、为人师表的内容和意义
为人师表的内容：
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
为人师表的意义：
为人师表是树立教师威信的基础、为人师表是教师完成教书育人任务的途径、为人师表是培养德才兼备人才的重要前提、为人师表是优化社会风尚，促进社会文明的保证。
二、为人师表的内涵
教师要以身示范，彰显为师的德行魅力；教师应衣着得体，语言规范，举止文明；教师要关心集体，团结协作；教师要廉洁奉公，洁身自好；为人师表就是追求真、善、美的理想人格。
第二节终身学习
一、终身学习的内容和意义
终身学习的内容：
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
终身学习的意义：
树立终身学习理念是教师职业的必然要求、教师职业的现实要求、是当代教师成长和发展的必由之路。
二、终身学习的要求
教师应成为终身学习的楷模；建立终身学习体系；教师终身学习要善于运用科学的方式。
教师要务实求真，成为学会学习、热爱学习和终身学习的楷模，并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，帮助学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。
第6章幼儿教师职业道德
教学要求
理解幼儿教师职业道德的内容；
掌握幼儿教师专业标准的内容；
了解幼儿教师职业道德发挥的功能。
教学重点
幼儿园教师职业道德规范细则
教学难点
幼儿园教师专业标准（试行）
课时安排
本单元教学安排3学时。
教学大纲
第一节幼儿教师职业道德的内容
一、幼儿园教师职业道德规范细则
在幼儿教师师德方面，具体表现为对待幼儿方面、自身师德行为方面、正确处理与幼儿家长关系方面、处理与同事关系上。
在幼儿教师爱岗敬业方面，具体表现为热爱自己的岗位，依据法律法规开展教学；教学态度要认真严谨，善于打破教学约束，积极创新；在教学活动中因材施教，注重实践；在自身业务上要不断学习，求善求真。
在教师礼仪方面，具体表现为在衣着穿戴上要仪表得体，举止端庄；在交流中要使用礼貌用语；在交往中要学会微笑，以礼待人。
二、幼儿园教师专业标准（试行）
制定标准的基本理念，具体为在幼儿教学中坚持幼儿为本原则、在幼儿教学中坚持师德为先原则、在幼儿教学中要求教师能力为重、在幼儿教学中要求教师终身学习。
涵盖的基本内容包括专业理念与师德方面、专业知识方面、专业能力方面。
第二节幼儿教师职业道德的功能
一、幼儿教师职业道德功能在自身方面的体现
幼儿教师职业道德功能在自身方面的体现，主要表现为：
对幼儿教师工作的动力功能、对幼儿教师职业行为的调节功能、对幼儿教师工作的评价功能、对幼儿教师自身修养的引导功能。
二、幼儿教师职业道德功能在他人身上的体现
幼儿教师职业道德对幼儿具有教育的功能。
教师本身就是教育手段、教育素材、教育材料，如果教师具备很高的修养、行为规范，教师对幼儿、对工作表现出强烈的爱，所有这些都能让幼儿感受到。
幼儿教师职业道德对社会文明的示范功能。
有的时候教师影响的不单纯是孩子，也不单纯是老师，还可能影响着周围的社会。
这也是为什么社会给予教师这么高的期望，对教师的道德，也给予比较高的期望，也提出了比较高的要求。
第7章教师职业道德的伦理关系
教学要求
了解新型师生关系的类型及概念；
学会如何构建新型的师生关系；
理解教师与同事之间的关系及处理方法；
掌握教师与家长关系的内容；
熟悉幼儿教师伦理关系的特殊性。
教学重点
新型师生关系的概念和类型、创建和谐的师幼关系
教学难点
新型师生关系构建的内容
课时安排
本单元教学安排4学时。
教学大纲
第一节新型师生关系的构建
一、新型师生关系的概念和类型
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生互爱、真挚的情感关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
新型师生关系的类型包括：
民主型师生关系、友爱型师生关系、对话型师生关系、期待型师生关系、合作型师生关系。
二、构建新型师生关系的意义
构建新型师生关系是社会发展对教育提出的新要求；构建新型师生关系是教书育人的逻辑思考；构建新型师生关系是教育的现实定位，教师之于学生“口头民主、行动专制”现象依然存在，教师缺乏沟通交流艺术十分普遍，教师依然守着传统角色，违背了新课程的要求。
三、新型师生关系构建的内容
新型师生关系应当具备的要素：
新型的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系；新型的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系；新型的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。
新型师生关系涵盖的内容：
营造新型的师生教学关系、营造新型的师生情感关系、营造新型的师生互动关系、营造新型的师生美德关系。
第二节教师之间的关系
一、教师与同事之间的关系
从根本上讲，建立在社会主义公有制基础上的教师与同事之间的关系，是根本利益完全一致的同志和朋友的关系。
但在教育、教学工作实践中，由于主客观方面的原因，教师与同事之间仍然不可避免地存在这样或那样的矛盾，这种状况称为“对立关系”。
二、调整教师和同事之间关系的方法
关心教师集体，维护集体利益：
处理好个人与集体的关系，反对个人主义；关心热爱教师集体，积极共同承担集体责任；教师与同事之间要紧密团结，正确处理集体中的矛盾。
教师之间要平等互敬，互相尊重。
教师之间要开展良性竞争。
三、教师处理与集体关系的道德规范
教师处理与集体关系的道德规范：
要把“我”融于“我们”中；要大事有原则，小事有风格；要善于取人之长，补己之短；要善于在冲突中求提高；要自觉适应角色变化。
第三节教师与家长的关系
一、教师与家长关系的特点及作用
教师与家长关系的特点：
教师与家长的关系具有较强的教育性；教师与家长的关系是教师、学生、家长三者之间的关系。
教师与家长合作的作用：
二者的交往与合作有助于教育要求的统一；二者的交往有助于因材施教；二者的合作与交往有助于优化学生的家庭环境。
二、教师与家长建立合理关系
正确对待家长，需要合理地认识教师与家长的关系。
教师与家长合理的基本关系主要体现在以下三个方面：
社会地位的平等性、联系交往的互尊性、教育过程的配合性。
三、教师与家长之间矛盾的分析
教师与家长在不同的时间、不同的地点、不同的环境下对学生进行教育工作。
虽然在对学生教育上有其目的和愿望的共同性，但由于各自身份及教育的环境方式不同，也时常存在着各种各样的矛盾，主要表现为以下几种：
由于对学生了解和要求上的差异性，教师和家长之间有时会产生矛盾；教师与家长对儿童的情感不一样；教育学修养水平的差距会使教师与家长在教育方式、方法上不一致。
四、教师与家长关系的道德性调节
从教师方面来说，在处理教师与家长关系时应遵循以下五方面的道德要求：
主动与家长联系，谋求共同一致的教育立场；认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；尊重家长的人格，不训斥，不指责；教育学生尊重自己的父母；有效地指导家庭教育。
第四节幼儿教师职业道德的伦理关系
一、教师与幼儿的关系
良好师幼关系的作用：
良好的师幼关系能增强幼儿的安全感、自信心及探索精神、能增强幼儿对新环境的适应能力、能促进幼儿同伴关系的发展能力、有助于幼儿自我概念和社会性的发展。
在建设和谐社会的今天，在幼儿园教育教学中建立和谐的师幼关系对于幼儿的成长和发展具有十分重要的意义。
因而，在幼儿教育中要取得成功，必然要在平等、尊重的基础上去营造轻松和谐的教育环境。
二、幼儿教师与同事的关系
师师交往：
根据生态学原理，处于同一生态位的个体由于面临的问题相同，最容易产生竞争。
只要教师个体能以谦虚平和的心态去面对自己的缺点和失败，一些盲目的竞争攀比就有可能避免。
幼儿教师不同层次间的交流是其协作成长的途径。
教师和园长的交往：
园长对教师工作的支持、认可与正确评价往往能成为教师提高专业技能、发展自身能力的动力。
园长可以给教师提供外出学习、交流和参加培训的机会。
园长合理的人事安排是教师自信和工作动力的源泉。
园长的正确评价可以在一定程度上减少不正当的竞争，建立良好的育人环境。
教师和保育员的交往：
幼儿园教育是保育与教育的有机结合，实施保教工作的教师和保育员共同努力，才能促进幼儿和谐健康的发展。
因此，幼儿教师首先要克服“重教轻保”的急功近利思想和“教师为主，保育员为辅”的自我中心思想，才能与保育员分工合作、默契配合，真正做到保中有教、教中有保，在促进幼儿发展的同时，使自身也能够得到发展。
三、幼儿教师与家长的关系
幼儿教师与家长沟通的技巧：
发挥主动作用，增强信任感；讲究谈话的技巧、方法，给家长以足够的尊重。
家园合作的意义：
家园合作可以整合幼儿多方面的经验，家园合作可以多方开发幼儿教育资源，家园合作可以提供交流与经验共享的机会。
第8章教师职业道德教育
教学要求
理解教师职业道德教育的重要性、社会主义教师职业道德教育的作用；
掌握教师职业道德教育的指导原则、教师职业道德教育的过程和特征；
了解教师职业道德教育的发展、当前师德教育存在的问题；
掌握幼儿教师师德修养的原则、途径，教师职业道德教育的方法及途径。
教学重点
教师职业道德教育的内容与特征、教师职业道德的途径
教学难点
教师职业道德教育的发展
课时安排
本单元教学安排3学时。
教学大纲
第一节教师职业道德教育的重要性
一、教师职业道德教育的意义
在社会主义条件下，加强教师职业道德教育对于社会主义的教育事业和精神文明建设有着十分重要的意义。
概括起来，主要表现在四个方面：
加强教师职业道德教育是提高整个民族道德水平的先决条件，是培养现代化建设人才的重要保证，是顺利完成教育改革的关键因素，是提高教师职业道德水平的有效途径。
二、社会主义教师职业道德教育的作用
在实行社会主义市场经济体制的条件下，社会主义教师职业道德建设具有重要的意义。
社会主义教师职业道德建设对社会主义现代化建设事业起重要的保障作用、对社会主义教育事业的改革和发展起重要的保证作用、对社会主义精神文明建设有重要的推动作用、对促进教师自身的道德修养起促进作用。
三、教师职业道德教育的发展
对教师职业道德内涵的认识逐步清晰：
从强调政治性到凸显专业性、从强调德行到关注人性。
师德教育方法趋于实效。
师德培训职前职后一体化。
我国教师职业道德教育发展的新趋势：
从“职业”走向“专业”；从课本走向实践；从经验走向制度。
第二节教师职业道德教育概述
一、教师职业道德教育的内容与特征
教师职业道德教育的内容：
教育引导教师确立职业理想、教育引导教师强化职业责任、教育引导教师严守职业纪律、教育引导教师优化职业作风、教育引导教师提高职业技能。
教师职业道德教育的特征：
教师职业道德教育具有强烈的实践性、教师职业道德教育具有长期性、教师职业道德教育具有高层次性。
二、教师职业道德教育的过程
从静态分析，教师职业道德教育是一个由主体（教育者）、客体（受教育者）和中介（内容、方法等）诸要素构成的有机系统，通过各要素的协调作用，创造和实现教师职业
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