《元宵节》课堂教学设计.docx
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《元宵节》课堂教学设计
《元宵节》课堂教学设计
一、教学目标:
1、认识本课的十五个生字,渗透识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会花灯的奇妙。
3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。
二、教学设计:
、揭题导入:
教师:
上节课,我们刚刚学过了一篇课文,还记得是什么吗?
学生:
《元宵节》。
教师:
这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗?
学生:
元宵节晚上吃元宵。
教师:
元宵节还有哪些习俗呢?
今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。
教师:
谁来读一读?
学生:
看花灯。
教师:
大家一起读一读。
学生:
看花灯。
教师:
这个字就读.
学生:
灯。
、初读课文,学习生字。
教师:
这篇课文写了什么?
打开书读一读,遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。
教师:
数一数这篇课文有几句话,用手势告诉老师。
教师:
四句,都数对了!
你会读哪一句,就读哪一句,谁来试一试?
教师:
你读对了!
谁能把这四句话连起来读一读。
教师:
他不仅读得正确流利,还很有感情呢?
把掌声送给他。
教师:
元宵夜
学生:
看花灯,大街小巷人欢腾。
教师:
咱们来认认这几个字。
学生:
夜、灯、街。
学生:
纸糊的金鱼吐泡泡,纱做的猴子眨眼睛。
教师:
谁来读一读这几个字?
学生:
纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。
教师:
真好!
学生、教师:
走马灯里猫追鼠,荷花灯上立蜻蜓。
教师:
这就是
学生:
追、立。
学生、教师:
各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
教师:
这些字读.
学生:
各、彩、奇。
教师:
这就是这节课我们要认识的新朋友。
老师再领着小朋友们读一读课文,看看从课文中能不能找到它们。
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【
教师:
这些新朋友怎么记?
小朋友们有没有什么好办法介绍给大家,谁来说?
学生:
我用组词的方法记住彩灯这两个字。
彩灯。
学生:
彩灯。
教师:
她用组词的方法记住彩灯这两个字。
非常好!
还有其他的方法吗?
谁想说!
学生:
我用偏旁归类记住这两个字,这两个字都有目字旁,目字旁就代表眼睛。
学生:
眨、睛。
教师:
他用的方法是偏旁归类。
老师把它们放在这儿。
还有吗?
学生:
我用组词的方法记住吐泡这两个字。
学生:
吐泡。
教师:
他用的也是组词的方法!
还有吗?
学生:
我用组词的方法记住金纸这两个字。
。
教师:
:
他组了两个词,而且金纸这个词是课文中没提到的,是他自己想到的,真是个爱动脑筋的好孩子,我们把掌声送给他!
教师:
剩下的这些字呢,谁愿意来说一说?
学生:
反犬旁代表动物,这个反犬旁是一座山;中间是单人旁,代表人,右边像两只小猴子,这个人在摸两只小猴子。
教师:
他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子,可以!
还有没有别的好方法?
学生:
反犬旁代表动物,中间是单人旁,右边的上面是横折、横,下面是一个矢,合起来就是猴。
教师:
他把这个字分成三部分来记,记得真牢。
教师:
还有没有了,谁再来说?
学生:
这个点就是人的头,这个横就是人的身体,这一点、一撇就是人的腿,人在立正。
教师:
她把这个字想象成一个人,用的是编故事的方法,还有没有别的方法。
学生:
我用的是加一加的办法。
顶上一个点,下面再加一个横;一个点、一个撇,再加一个横。
教师:
这是什么办法?
学生:
数笔画。
教师:
你用的是数笔画的方法,记得很牢。
领大家读一读,立。
学生:
立。
教师:
还有几个新朋友,没有人认识它。
谁有办法记住它们?
学生:
这个追有两个口,这两个口就是两个人,上面的那个人在说你站住,你站住,下面的那个人在跑。
这两个口被一条竖串起来,就是追。
教师:
他记住了追字里面的这一部分,想象成两个人在追,同学们一起来读读这个字。
学生:
追。
教师:
还有谁想来说?
学生:
大加上可等于奇。
教师:
用的是加一加的方法,只不过大最后一笔的捺变成了点。
还有吗?
学生:
折文旁加上口就是各。
教师:
用的是熟字加偏旁的方法。
还有吗?
学生:
左边是个双人旁,加右边这个横、横、竖钩,是个行字。
中间的两个土,就是指马路,人在马路上行走。
这就是街。
教师:
同学们看,行字的双人旁和右边分开,再加上两个土,就是街,但是同学们注意,下面土的横变成了。
学生:
提。
教师:
观察得真仔细。
跟老师读街。
学生:
街。
教师:
剩下最后一个字了,谁来说?
学生:
这个夜字,上面的一个点就是屋顶,这个横就是房子。
然后这有一个人,这个人在窗户口上看,看晚上的星星和月亮。
教师:
哦,他把这里想象成人的眼睛,你的想象力真丰富!
还有没有别的办法?
学生:
点是太阳,横是云,云彩把太阳遮住了。
单人旁是一个人,这个人在发抖。
教师:
为什么人会发抖?
学生:
冻得。
教师:
对,晚上很冷,他抓住了夜晚的特点来记住这个字。
这个办法可真棒,我们把掌声送给他。
教师:
小朋友们的办法可真多,有的用了偏旁归类,有的用了数笔画,还有的用了加一加的办法,这些方法我们在今后的识字中都可以运用。
请组长领着小朋友再领着读一读这些字。
教师:
都认识它们了吗?
下面我们来开火车,看大屏幕。
、理解课文,指导朗读。
教师:
生字我们都认识了,课文一定会读得更熟练!
把课文读给同位听一听。
教师:
谁来告诉老师,这篇课文写了几种花灯?
学生:
四种。
教师:
哪四种?
学生:
有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。
教师:
这四种花灯你最喜欢哪种花灯?
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【
学生:
我喜欢猴子灯。
教师:
为什么?
学生:
因为猴子会眨眼睛。
教师:
还有谁来说一说?
学生:
我喜欢荷花灯。
因为我喜欢荷花,所以我喜欢荷花灯。
教师:
哦,你喜欢这种花。
还有谁想说?
学生:
我也喜欢荷花灯。
因为荷花灯上有很鲜艳的颜色,因为我喜欢鲜艳的颜色,所以我喜欢荷花灯。
教师:
说得多有条理。
谁还想说?
学生:
我喜欢走马灯,因为走马灯里猫和老鼠还会动,很奇怪,而且做得很精致。
教师:
谁见过走马灯?
学生:
因为走马灯里有一个火球,火球能散发出热量,热量带动灯转。
教师:
热量带动灯在转,你是怎么知道的?
学生:
我是自己想出来的。
教师:
你可真聪明!
的确不错,古人做这种灯就是用这个原理制成的。
来,你们看,老师模仿着做了一个,这就是走马灯。
走马灯有两层,里面画着小动物,这盏灯里画着猫和老鼠,它在里面不停地转动,让人看了就像猫在追老鼠一样,有趣吗?
学生:
有趣!
教师:
还有谁想说?
学生:
我喜欢金鱼灯,金鱼灯就像真的金鱼一样,还会吐泡泡,所以我喜欢金鱼灯。
教师:
对了,就像真的一样。
还有谁想说?
学生:
我也喜欢金鱼灯,因为金鱼灯就像真的金鱼一样,还会在水里吐泡泡,就好像在海里看金鱼一样。
教师:
金鱼不是生活在海里,是生活在淡水里的。
学生:
而且我也喜欢吐泡泡。
教师:
还有吗?
学生:
我喜欢猴子灯,因为猴子很调皮,还会眨眼睛。
教师:
谁能把描写灯的句子读一读?
自己先练一练。
教师:
谁想来试一试?
教师:
我听出来了,她最喜欢的是荷花灯,还有走马灯,猫追鼠读得很有趣。
还有谁想来试试,让大家听听你最喜欢哪种灯。
教师:
她最喜欢什么灯,你们听出来了吗?
学生:
荷花灯、金鱼灯。
教师:
金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊!
还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣!
还有谁想来读一读?
教师:
读得真好!
能像她这样读吗?
我们一起来试试,纸糊的金鱼.开始。
学生:
2、3句
教师:
课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片,谁找到了?
哦,这几位同学找到了。
你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看?
教师:
这是一盏什么灯?
学生:
宫廷灯。
教师:
你是从哪找来的?
学生:
这是我妈妈给我买的。
教师:
这是一盏很漂亮的小宫灯,真好看!
举高点给小朋友们看一看。
还有谁找到了?
你来!
学生:
我这是从报纸上剪下来的。
教师:
哦,他注意从报刊上收集资料,很好,请坐。
学生:
这是我爸爸给我买的荷花灯。
教师:
这是我们课文中的荷花灯。
小朋友们,快看!
学生:
我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。
教师:
老师也找到了一些有关花灯的图片,小朋友们想不想看?
除了我们刚才看过的这些灯之外,你还见过什么灯?
学生:
我见过小熊灯,它的手还会动。
教师:
很奇怪,你喜欢它。
还有吗?
学生:
我见过孔雀灯,它一会儿开屏,一会儿不开屏,我觉得很奇怪。
教师:
你见过会开屏的灯,还有吗?
学生:
我见过长龙灯。
长龙灯长90米,它还会卷人呢!
教师:
哦,它会动,非常长的一条龙,真壮观!
学生:
我见过字灯。
字灯是用一条线穿起来的,灯笼上写着字。
教师:
你是在哪儿见到的?
学生:
在糖球会上见到的。
学生:
我见过鳄鱼灯。
它会上下地动。
就像真的一样,还会摇尾巴。
教师:
真奇怪!
还有吗?
学生:
我见过小狗灯,小狗灯开开开关,它就会在地上跑。
教师:
灯会跑,我可没见过,真有意思!
是啊,我们的花灯千奇百怪,有的用高科技做成的,会动,会发出声音;有的五颜六色,非常美丽。
听了大家的介绍,你有什么感受?
学生:
我觉得这些灯很奇妙。
学生:
我觉得这些灯很美丽。
教师:
很漂亮!
学生:
我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。
教师:
用了这么多词来形容,还有吗?
学生:
我觉得这些灯很好玩。
教师:
还有同学想说。
学生:
我想明年我也做花灯。
学生:
我也想上灯会上看看这些花灯。
教师:
是啊,这些花灯五颜六色,千奇百怪,多么奇妙。
谁来读读课文最后一句话,把你此时此刻的心情表达出来。
学生:
各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
教师:
我听出来了,她想做花灯。
还有谁来?
学生:
各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
教师:
你也想做。
还有谁想读?
学生:
各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
教师:
她突出了最后三个字,也很棒!
还有谁想读?
学生:
各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
教师:
真奇妙这三个字读得好。
谁能把课文连起来读一读,我们来评选朗读小金星。
自己先练一练。
教师:
谁来读?
学生完整地读课文。
教师:
你们觉得他有没有资格当选?
学生:
没有,因为他读得没有感情。
教师:
我觉得他吐泡泡这个词读得很好。
还有谁想说?
学生:
我觉得他真奇妙读得挺好的。
教师:
对啊,秦璐真善于发现同学的优点。
学生:
我觉得他应该当选,因为虽然他读得不是很有感情,但是他敢于大胆举手起来朗读,他很有勇气,所以我觉得他应该当选。
教师:
对呀,他不仅有勇气,有几个词读得也特别好,把这个小金星送给宋述明,希望他再接再厉。
谁想来试试?
学生:
元宵夜,看花灯,大街小巷人欢腾。
纸糊的金鱼吐泡泡,纱做的猴子眨眼睛。
走马灯里猫追鼠,荷花灯上立蜻蜓。
各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
教师:
你们觉得她读得怎么样?
学生:
很好,她有表情,很流利。
教师:
还有谁来说?
学生:
我觉得她吐泡泡读得特别好。
教师:
老师把这颗金星送给你,谁还想来试试?
教师:
你读得也很棒,这颗小金星也送给你。
许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了,我们一起来读一读,能背过的小朋友站起来,没背过的看着书读一读,还可以加动作。
、巩固游戏:
教师:
生字朋友可真调皮,他们迫不及待地要和我们做游戏呢!
我们下面来做个拼字的游戏。
看哪个小组能最先拼好字,最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来,这个游戏的名字就叫做大红灯笼高高挂。
各组同学做好准备。
准备,开始。
教师:
各小组的同学都把灯笼摘回家了,到底有没有资格去摘呢,我们来看一看。
教师:
贴对了,看看其他组的,有没有什么问题?
学生:
没有。
教师:
看老师这儿有六个可爱的小筛子,每个筛子面上都有一个字,我们来玩掷筛子的游戏,请同学们迅速地读出面朝上的这个字。
教师出示教具,学生齐读六个生字。
、全课总结:
教师:
这节课我们认识了这么多字,而且还学习了一篇有趣的小儿歌,课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听,好吗?