教师资格考试真题下语文 初中.docx
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教师资格考试真题下语文初中
16下科三语文（初中）
•
1、
教师在指导学生课外阅读鲁迅先生散文集《朝花夕拾》时,拟在此散文集中选择一个学生熟悉人物
导入作品阅读。
下列合适是（）。
A.祥林嫂
B.藤野先生
C.杨二嫂
D.孔乙己
A
B
C
D
•
2、
教学杨绛散文《老王》,教师推荐相关文学作品,让学生比较不同作品中车夫形象,下列不合适
是（）。
A.老舍《骆驼祥子》
B.鲁迅《一件小事》
C.欧·亨利《警察与赞美诗》
D.契科夫《苦恼——我拿我苦恼像谁诉说》
A
B
C
D
•
3、
教师引导学生辨析文言词语“孰”用法。
下列句子中“孰”用法与其他三句不同是（）。
A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）
B.明日,徐工来,孰视之（《邹忌讽齐王纳谏》）
C.孰知赋敛之毒有甚蛇者乎（《捕蛇者说》）
D.卿言多务,孰若孤（《孙权劝学》）
4、
•
教师在引导学生欣赏“无意苦争春,一往群芳妒”一句所用“拟人”修辞手法时,拟找出类似句子举
一反三,下列适合是（）。
A.雪暗凋旗画,风多杂鼓声
B.投我以木瓜,报之以琼琚
C.浮云游子意,落日故人情
D.仍怜故乡水,万里送行舟
A
B
C
D
•
5、
某版教科书《端午鸭蛋》一课后有这样一道练习题：
“作者家乡端午节有哪些风俗？
作者为什么对
家乡鸭蛋久久不能忘怀？
”对于该题设计意图分析,恰当是（）。
A.指导学生整体把握文章内容和情感
B.指导学生整体把握文章结构特点
C.引导学生从鸭蛋入手了解家乡习俗
D.引导学生从文章中了解端午风俗
A
B
C
D
•
6、
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“积极开发、合理利用课程资源。
”某教室在教学《斑
羚飞渡》时插用了一段作者沈石溪谈创作意图视频,帮助学生更好理解小说艺术手法,对于此
“视频”利用,下列分析恰当是（）。
A.提供必要背景资料有利于理解作品
B.播放“视频”能够激发学生创作兴趣
C.观看“视频”会干扰学生个性化解读
D.播放“视频”占用了有限教学时间
A
B
C
D
•
7、
下图是某教师教学《塞翁失马》时板书设计,对其评价不正确是（）。
A.概括内容,简明扼要
B.突出重点,化解难点
C.分析结构,思路清晰
D.运用符号,形象直观
A
B
C
D
•
8、
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文知识教学提出具体建议,提供辅助学生形成语言应用
能力和良好语感。
下面是某地中考试题：
恰当地嵌入书名、地名、人名是写对联技巧之一,孙伏园悼念鲁迅先生挽联,就巧妙地嵌入了鲁迅
先生作品名称和主编刊物名称,意中有意,感人至深。
在下面对联横线处,依次填写作品名称或
刊物名称,与原联相符一项是
踏
痛
刈野草,热风奔流,一生
叹而已,十月噩耗,万众
；
。
A.毁灭彷徨莽原呐喊
B.莽原呐喊毁灭彷徨
C.莽原彷徨毁灭呐喊
D.毁灭呐喊莽原彷徨
提示：
《呐喊》《彷徨》《野草》《而已集》《热风》《十月》《毁灭》是鲁迅先生作品（含译作）
《莽原》《奔流》是鲁迅先生主编刊物。
对该试题语文知识学习导向分析,下列不恰当是（）。
A.运用对联知识学写对联
B.运用短语知识恰当表达
C.借用文学常识丰富表达
D.借用相关资料巩固知识
A
B
C
D
•
9、
教学《祖国啊,我亲爱祖国》时,教师让学生用符号为诗歌设计朗读脚本,对该做法目分析,下
列适合是（）。
A.练习用符号替代朗读提示语
B.使齐读语气语调一致
C.让朗读脚本符号规范统一
D.准确表达对诗歌理解
A
B
C
D
•
10、
阅读《孔乙己》教学实录（节选）,按照要求答题
师：
说到给小朋友分茴香豆了,我们再来看看分茴香豆细节。
生1：
看到这个“罩”字,孔乙己本来是挺善良,给孩子们分豆吃,可是又“罩”住,说明孔乙己太
幼稚了,甚至用迂腐来形容都不为过。
生2：
他整个动作就像一个孩子一样,孩子还想要,他就用五指将碟子“罩”住,不肯多给,有点抠
门样子。
生3：
孔乙己思想比较幼稚,有点掩耳盗铃感觉,他给每人一颗豆,想大方,可是又不能特别大方。
生4：
他还用古文方式来说话,引得孩子们笑,连小孩子都有些瞧不起他。
不仅说明他社会地位低,
也说明当时社会很不公平。
师：
好,我来作点总结。
这个地方,孔乙己只有一碟茴香豆,他还分给小孩,说明他还是很善良,可
是每人分完一颗,他就说：
“多乎哉,不多也”,又穷又酸。
“穷”是因为他没多少钱,他也只有一碗
茴香豆,分一点点可以了,“酸”是说他口中那些迂腐之语。
从运用课堂评价促进学生理解人物形象角度。
对上述教学实录（节选）分析,下列正确是
（）。
A.生1回答问题出现偏差时,教师可以不打断学生,学生自能悟出人物形象。
B.教师应该让生4模仿孔乙己说话时语气,让学生通过模仿理解任务性格
C.教师应让其学生对上述发言进行评价,引导学生逐步完善对形象理解
D.教师最后分析结论阐释清晰,学生能由此准确理解孔乙己这一人物形象
11、
•
阅读《生物入侵者》教学实录导入语,按照要求答题
师：
今天咱们学习说明文《生物入侵者》,这是一篇自读课文,因此很多活动就靠大家来做,老师建
议是：
我们在活动里重点学习概括文章内容方法,咱们第一个活动内容是要从全文里提取信息,请看
屏幕：
速读,提取全文信息。
换一个说法,就是速读全文,浓缩课文内容,再换一个说法,就是用课文
里语言文字来准确全面概况文章内容,下面速读课文,提取你认为应该提取信息。
对上述教学实录导入语分析,下列正确是（）。
A.教师能根据文体特点,选择恰当教学内容
B.导入语过于强调情境,影响学生自读探究
C.提取信息要求,偏离了该堂课教学目标
D.教师提示学习方法,过程清晰,表述准确
A
B
C
D
•
12、
阅读综合性学习“生活中广告语”活动设计（节选）,按照要求答题。
活动一：
交流自己印象最深广告语；分清商业广告和公益广告区别。
活动二：
讨论广告语特点；分析广告语常见写作手法。
活动三：
教师提供材料,学生尝试写广告语。
活动四：
师生互动,点评、修改所写广告语
对上述活动设计（节选）评价,下列不恰当是（）。
A.联系生活,从常见语文现象中发掘教学资源
B.依据认知规律安排“广告语”学习活动步骤
C.以写作实践为核心,培养学生语文综合能力
D.能够培养学生策划、组织、协调和实施能力
A
B
C
D
•
13、
教学《人民解放军百万大军横渡长江》时,教师引导学生掌握新闻学习方法,下列做法适合是
（）。
A.梳理新闻内容,把握故事情节
B.认知新闻结构,细读消息导语
C.分析细节描写,揣摩新闻特征
D.抓住关键词语,理解新闻人物
•
14、
阅读下面教学论文（节选）,按照要求答题。
我也和穆济波先生一样,不赞成以语文本身为国文教
学唯一目。
但他似乎将“人教育”全副重担子都放在国文教师两肩上了,似乎要以国文一科
教学代负全部教育责任,这是太过了！
即如他所举“本科教学各方面之目”,初级小学必修科
第一条云：
在人生教育上,须使明了人生现实之可贵,及社会共存,与个人应有之责任。
这岂是国文
一科应做事,公民科也不要做同样事吗？
却不详细规定于某一科内。
穆先生自己说得好：
本科教学
目在贯彻中等教育宗旨,反对专以本科知识与技能为主教学。
对于以上教学论文（节选）理解,正确是（）。
A.语文特点决定“人教育”就是语文教育
B.语文学科要以承担发扬“人教育”为己任
C.语文应以“人教育”为宗旨,谋本科发展
D.语文教学应以学科知识和语文技能教学为主
A
B
C
D
•
15、
阅读下面《沁园春·雪》教学反思（节选）,按照要求答题。
教学这首词,我做了充分准备。
课前查阅掌握了大量资料。
教学手段上重点运用了“朗读”和“想
象”,带动词句品味、意境把握。
尤其是修辞及个别副词妙处。
通过“朗读”自然地涵泳其间,
也就是说,用了一种以无形化有形手法。
至于意境玩味,又集中使用了两种策略：
一是比较法,拿
柳宗元《江雪》与本诗进行写景抒情比较；二是背景介入,对“风流人物”理解,有些学生能朦
胧感觉出就是毛泽东本人,但又说不出个所以然。
教师该讲时候,我就姑且放开讲一回,比如“抒情
主人公”心态,比如1936年写作背景,比如1945年发表背景等。
虽然这种理解不是唯一合理
解释,但作为一种更契合诗词特点阐释,似乎有必要提供给学生,以启发思路。
感觉不足是,教学
环节顺次推进,过于平淡,缺乏大开大合,以致显得课堂教学有些碎,教师牵引痕迹也重了些。
通过上述教学反思（节选）,分析该教师教学是,下列不正确是（）
A.“朗读”和“想象”能很好帮助学生体验诗歌意境
B.恰当补充资料可以很好帮助学生突破理解难点
C.过多补充资料是导致这堂课琐碎牵引痕迹重原因
D.诗歌可以有多元理解但是首先应该理解作者原意
A
B
C
D
阅读《绿色蝈蝈》教学案例“教学过程”部分,完成问题。
教学过程：
环节一
1.也许你还记得童年看蚂蚁搬家情景吧？
也许你还记得夜间萤火虫吧？
唱歌知了,飞舞蝴蝶,
勤劳蜜蜂……这些大自然小精灵,也许是伴随你成长好朋友,今天,我们再跟随昆虫学家去帮你
认识一位新昆虫朋友——绿色蝈蝈。
2.简介法布尔及《昆虫记》
法布尔（1823——1915）法国著名昆虫学家,1879年《昆虫记》第一卷问世,1886年作者搬进荒石
园,写了一卷又一卷《昆虫记》,直至去世,鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”
楷模。
3.你知道哪些关于蝈蝈信息？
（可引导学生查资料）
环节二
1.朗读课文,圈划出文中不认识字词。
2.查阅工具书,读准字音,理解词义。
环节三
1.速读。
你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面信息？
用简洁语言归纳：
声、形、斗、食、居
2.作者告诉你们这些信息,他是怎么得来？
能从文中找到依据,并说说你受到启发吗？
（旨在培
养学生养成良好观察习惯,探究意识）
环节四
1.《昆虫记》叙述生动流畅,文笔诙谐幽默,一出版即风靡世界,不但为小读者喜爱,成年读者也啧啧
称赞。
你能从文中体会到这一点吗？
2.再读（默读）,品味自己最喜欢美词佳句。
3.小组交流,选代表发言。
4.全班交流。
在学生交流过程中适时引导,注意把握两点：
（1）对蝈蝈称呼：
如“狂热狩猎者”“笼里囚犯”“蝉屠夫”,这样写有什么好处？
你可以
送给蝈蝈其他雅称吗？
（2）拟人手法：
亲切自然,形象生动,充满喜爱之情。
5.小结写作特点：
语言生动、传神、幽默,运用拟人手法,突出了蝈蝈特征。
环节五
法布尔笔下蝈蝈如此可爱,请你也写一篇600字左右文章,介绍一种你喜爱动物。
16、
•
（1）梳理教学过程,概括出每个环节教学任务。
（10分）
（2）请从学生活动角度,指出并评析
该教学案例一条优点。
（10分）
作答：
案例：
阅读下面学生习作,完成问题。
后面有片风景
①在角落里风景,不被人注意,却有自己美。
②我家后面有一片尘封风景：
靠着楼房一棵树,均四层楼高,枝繁叶茂,树旁边有着成凹块坑
地,里面草长到坑口,轻风吹过,好像一湖绿浪,一圈几米高小树围绕着大树,如同花瓣簇拥着
花蕊,树下青草编织成绿毯,不知名花点缀其中,这片只有半个操场大小地方,仿佛与世隔绝,
我是它唯一欣赏者。
③我喜欢在黄昏时看那里,昏黄阳光铺在地面,树叶镀上一层金红色光,斑驳光从树叶缝隙中
撒下,像碎了一地金子,天边大片大片火烧云不断换着颜色,这片小小天地在黄昏渲染下像是
剪影,又如同一幅美伦美奂油画,我站在窗前,看着像静止风景,思想仿佛也凝固了,所有烦恼也
一起忘掉了。
④当火烧云褪去最后一丝颜色,当月牙靠上树梢,夜幕降临,几棵树在月色下像一朵朵亭亭玉立雪
莲,月光倾泻下来,树叶染成银色,镶嵌上星光,在风细语中歌唱,草地上昆虫们窃窃私语,不知
疲倦,凝视着,心里仿佛被洗绦了,烦躁心逐渐平静下来。
⑤下雨时,是这里最欢快时候,淅淅沥沥,一场小雨到来,树枝在风雨中轻轻摇摆,雨滴打在叶子
上,发出“啪”声响,迸溅出无数晶莹剔透水滴,草叶被完全淋湿,叶尖不断滴落水珠,雨中,这
里就是一片水墨画,朦朦胧胧中带着清新气味,深深吸入湿润空气,整个人都觉得神清气爽,烦心
事烟消云散。
⑥家里后面一片风景,是我秘密地点。
在我烦恼时,总喜欢来到窗前,看着风景,想着心事,这里
有一种魔力,让人能忘记烦恼,被隐藏风景,从来都无人问津,只有被发现时,被注意时,才能有别
样美。
•
17、
请从第③④段找出两个错别字,从第⑥段找出一处病句,分别改正。
作答：
•
18、
请指出该习作一个缺点,并提出具体改进建议。
作答：
阅读本文材料和相关要求,完成问题。
与朱元思书
吴均
风烟俱净,天山共色。
从流飘荡,任意东西。
自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。
皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
急湍甚箭,猛浪若奔。
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。
泉水激石,泠泠作响；好鸟相鸣,
嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反。
横柯上
蔽,在昼犹昏；疏条交映,有时见日。
课后练习
背诵全文。
作者说：
“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪
里？
把课文改写成现代文,介绍富春江“自富阳至桐庐”景色。
单元介绍
本单元为八年级下册古诗文单元,共选入九篇古代诗文,另外八篇是《五柳先生传》《马说》《送东
阳马生序》《诗词曲五首》（《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》（明月
几时有）《山坡羊·潼关怀古》）。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》目标要求
诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累,感悟和运用,提高自
己欣赏品位。
欣赏文学作品,有自己情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生有益启示,
对作品中感人情境和形象,能说出自己体验；品味作品中富于表现力语言。
学生情况
八年级,班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频,视频文件,投影食物等。
•
•
•
19、
自选角度为文本写一段赏析文字,不少于200字。
作答：
20、
根据上述材料,确定本课教学目标,并具体说明确定依据（不可照抄材料）。
作答：
21、
选择其中一个教学目标,设计一个教学方案片段。
简要说明每个教学环节教学内容与教学方式。
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