高中语文 逍遥游教案2 新人教版必修5.docx

高中语文 逍遥游教案2 新人教版必修5.docx

《高中语文 逍遥游教案2 新人教版必修5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 逍遥游教案2 新人教版必修5.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文逍遥游教案2新人教版必修5

2019-2020年高中语文逍遥游教案2新人教版必修5

一、设计思想

《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。

庄子的散文，主要表现手法是寓言。

《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄托在生动的想象中。

因此学习本文应以此为突破口。

同时，本文中比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，这也是学习的一个重点。

阅读《逍遥游》时，文字上有一定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。

并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。

二、学生情况分析

学生具备初步的合作探究的能力，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。

但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。

三、教学目标

1．了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。

2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。

3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。

四、教学方法

1．诵读法。

通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。

2．问答法。

对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。

3．讨论法。

对有一定难度的问题（如：

对“逍遥游”的理解），必须广泛地讨论。

五、教学重点

1．鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。

2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。

六、教学难点

1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。

2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

七、教学准备：

多媒体

八、教学用时：

两课时

九、教学内容与步骤

第一课时

（一）导语设计

“诗仙”李白《上李邕》诗曰：

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。

今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。

（二）听录音，检查预习情况。

1、字音识记

鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂

迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（è）沮（jǔ）丧

榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）舂（chōnɡ）米晦朔（shuò）

泠（línɡ）然蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉

穷发（fà）之北知（zhì）效一官决（xuè）起而飞

数数（shuò）然飡（cān）蟪（huì）蜩（tiáo）

2、通假现象

（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）

（2）三飡而反（飡通“餐”，反通“返”）

（3）小知不及大知（知通“智”）（4）此小大之辩也（辩通“辨”）

（5）而征一国者（而通“能”）（6）而御六气之辩（辩通“变”）

（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）

3、虚词、实词

怒而飞（怒：

奋发）志怪者也（志：

记载）

以六月息者也（去：

离开；以：

凭借）

则风斯在下矣（斯：

则，就）莫之夭阏者（夭阏：

阻塞）

之九万里（之：

到……去）之二虫（之：

这）

众人匹之（匹：

相比）彼且奚适（奚：

哪里）

是鸟也（是：

这）抟扶摇（抟：

环旋着往上飞）

置杯焉则胶（置：

安放；胶：

粘着地）而后乃今陪风（陪：

凭）

而后乃今将图南（图：

计划，打算）适百里（适：

往）

以久特闻（特：

独）穷发之北（发：

毛，指草木）

恶乎待哉（恶：

何；待：

凭借）

4、词类活用

（1）水击三千里（水：

名词作状语，在水面上）

（2）而后乃今将图南（南：

名词作动词，南飞）

（3）举世非之而不加沮（非：

形容词意动用法，以……为非）

5、文言句式

（1）南冥者，天池也。

（判断句）

（2）《齐谐》者，志怪者也。

（判断句）

（3）莫之夭阏者。

（宾语前置）（4）之二虫又何知！

（宾语前置）

（5）奚以知其然也？

（宾语前置）（6）彼且奚适也？

（宾语前置）

（7）彼且恶乎待哉？

（宾语前置）

6、古今异义词

果然：

古义：

充实之状，文中为食饱之状；今义：

表事实与所说或所料相符。

虽然：

古义：

虽然这样；今义：

转折连词

7、固定句式

（1）奚以……为？

（表示反问，译为“哪里用得着……呢？

”）

（2）其……？

其……？

（表示选择，译为“是……呢？

还是……呢？

”）

8、文化常识（关于纪日法）

晦：

农历每月的最后一天。

望：

农历每月的十五；十六为既望。

朔：

农历每月的第一天。

（三）理解文章内容。

1、小组讨论：

文中写了几次“笑”？

各笑什么？

2、学生找出并回答。

明确：

写了三次“笑”：

蜩与学鸠笑之、斥鴳笑之、宋荣子犹然笑之。

3、理解三“笑”中的“之”各指代什么。

明确：

前两个“之”所指对象，都是鲲鹏。

第三个“之”所指的对象是“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。

4、朗读第四、六、七自然段，思考并讨论：

（1）蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？

（2）蜩与学鸠笑鲲鹏，作者赞成还是反对呢？

为什么？

（3）斥鴳为什么笑鲲鹏呢？

作者对斥鴳的“笑”是什么态度？

（4）宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”呢？

作者对宋荣子的态度又怎样？

5、老师小结：

蜩与学鸠嘲笑鲲鹏是因为它们不理解鲲鹏的远大志向。

对蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子作者都持否定态度，对被“笑”的一方鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”也都作了否定，并且对文中提及的野马、尘埃、芥、大舟、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖、列子等事物或者人物也都作了否定。

这种全盘否定的态度，如果我们借用本文中的一个形象的词语，可以说是：

笑！

本文可以说是：

庄子“笑”万物！

6、问：

庄子为什么要“笑”万物呢？

明确：

因为它（他）们都“有所待”，都没有做到“逍遥游”。

7、问：

哪种人才能达到这种境界？

为什么？

明确：

“至人、神人、圣人”，因为他们“无己、无功、无名”。

（四）鉴赏本文的写作技巧及艺术特色

1、学生展示课件（课前准备：

提示学生从选材、修辞等方面分析，以免学生无从下手）

2、学生分小组讨论，交流看法并汇报成果。

3、师生共同归纳文章的艺术特色。

（1）看奇特的描写

文中的描写奇妙莫测，运用了生动的寓言故事。

如“大鹏徙南冥”的寓言，对大鹏“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”的夸张描写，创造出了一种雄奇深邃的境界，调动读者的联想和想象，把作者心目中那种为一般人难于理解和想象的高远哲学境界，变得易于理解和想象了。

蜩与学鸠、斥鴳的两则寓言故事，庄子则以拟人手法，寥寥数语，将其形象刻画得活灵活现，这几则寓言故事，善于发挥惊人的想象力，虚构出了神奇莫测、叹为观止的故事，创造出了多姿多彩的令人瞠目结舌的艺术形象。

（2）探大胆的想象

文中的想象不仅体现在具体形象的描写上，更主要的表现在整个文章的构思上，那“其翼若垂天之云”，其背“不知其几千里也”的鸟的雄伟，那“以八千岁为春，八千岁为秋”的大椿的长寿，固然令人咋舌，但更令人神往的却是庄子用来说明观点的奇特的事物、奇特的境界和奇特的用意上。

他极写鹏之大、椿之寿，一则造成一种声势，一种氛围，引人入胜；二则形成一种对比，一种暗示——以鹏之大暗示人之小，以椿之长寿暗示人生之短暂。

大鹏乘风而飞尚且要有所待，人生的不自由不言而喻。

重负之下，立言、立功、立德、立名还有什么意义，争名夺利根本没有价值，而出路只有一条，就是“无己”“无功”“无名”。

（3）析隐蔽的情感

庄子看透了人间的沉浊肮脏，沉溺于纯洁无瑕的幻想王国中，否定了争名夺利、尔虞我诈的世人，醉心于动物、植物与神仙的世界里。

为此，文章的大部分篇幅都在写虚的、空的、幻想的、非人世的事物，似乎做到了“无己”，但是，在虚幻的背后隐藏着什么呢？

那就是作者深深的苦闷，对人世间的绝望，追求逍遥却无法摆脱人生的羁绊。

他把“至人”的境界写得那样不可企及，其实不正隐约露出他追求逍遥而不可得的苦恼、失望吗？

他虽然提出“无己”，物我不分，却发自内心地认为“小知不及大知，小年不及大年”，由此可见他对智慧的重视，对生命的热爱。

（五）总结

《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一，文章充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成自己独特的风格。

难怪鲁迅先生会说：

“晚周诸子之作，莫能先也。

”“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。

那怎样才算得上是真正的逍遥？

庄子的“逍遥”其内涵指的又是什么？

这种思想对后世又有什么影响？

下一节课我们再来探讨。

第二课时

教学设想：

在前一节课理解《逍遥游》的内容的基础上，进一步探究“逍遥游”深刻的内涵及分析庄子思想对后世的影响。

教学步骤

（一）  导入：

马叙伦曾经说过：

“开宗不解‘逍遥’字，空读南华三十篇”，足见《逍遥游》之魅力。

很多同学们对《逍遥游》都有种“敬而远之”的心理，为什么呢？

我想首先就在于被字词难倒、“吓”倒。

（二）  巩固复习（提示学生归纳实词和虚词的用法）

1、一词多义

息：

去以六月息者也（名词，气息，这里指风）

生物之以息相吹也（名词，气息）

志：

燕雀安知鸿鹄之志哉（名词，志向）

《齐谐》者，志怪者也（动词，记载）

博闻强志（动词，记住）

名：

北冥有鱼，其名为鲲（名词，名称）

自名秦罗敷（名词作动词，命名）

圣人无名（名词，名望）

人虽有百口，口有百舌，不能名其一处也（动词，说出）

穷：

若夫乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷者（形容词，穷尽）

复前行，欲穷其林（动词，走到尽头）

2、虚词用法：

其：

①代词其翼若垂天之云（代“鲲”译为“它”）

则其负大舟也无力（代词，代“水”）

彼其于世（代词，代“宋荣子”）

②助词不知其几千里也（句中表舒缓语气）

③连词其正色邪，其远而无所至极邪（表选择）

而：

①连词，表顺承化而为鸟、抟扶摇而上者九万里、而后乃今将图南

②连词，表修饰关系怒而飞、夫列子御风而行

③连词，表并列关系水浅而舟大也、而彼且奚适也

④连词，表转折关系举世非之而不加沮

⑤连词，表因果关系，译为“因而”其远而无所至极邪

⑥连词，表递进关系，译为“并且”而御六气之辩

⑦通假字，通“能”而征一国者

之：

①助词，用在主谓间取消句子的独立性，不译

鲲之大，不知其几千里也、鹏之徙于南冥也、水之积也不厚

②助词，“的”穷发之北、覆杯水于坳堂之上

③代词而莫之夭阏者（代“鹏”）

④指示代词之二虫又何知（指代“此”“这”）

⑤动词，“到”“往”奚以之九万里而南为

（三）  精彩句子鉴赏

1、老师示范：

（四）  探讨“逍遥游”深刻的内涵

从上一节课的学习，我们了解到庄子认为只有“至人、神人、圣人”，才能达到“逍遥”的境界。

那如何理解庄子的“逍遥”呢？

我们又应该如何看待作者的观点呢？

1、齐读课文的最后一段

2、分组讨论：

对“逍遥游”的理解

（1）如何理解作者塑造的大鹏形象？

①学生各抒己见，谈自己的看法。

②教师在学生意见的表述后，加以深化。

作者从原则上否定了大鹏，认为它的展翅高飞还要凭借海运，并非真正的逍遥。

但是，作者又义正辞严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑，强调指出有“小大之辩”，并且三次浓墨重彩，不避重复地描绘大鹏的雄伟形象，热爱之情跃然纸上，这是为什么呢？

③学生思考并明确：

那雄伟的大鹏形象所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。

（2）作者所谓的“逍遥游”指的是什么呢？

你又是如何看的呢？

（学生可以根据前面分析文章的艺术特色，从大鹏形象的探求中得到点启示；谈一谈自己的看法。

）

3、教师明确：

作者所谓的“逍遥游”指的是一种“无所待”的精神自由的逍遥境界，即顺应万物的本性，悠然自在，适心任性，达到物我一体的精神上的绝对自由。

人应该有精神自由、个性解放的追求，这些都是庄子思想中的积极因素，我们应该继承和发扬。

而对于庄子思想中的虚无主义、绝对自由以及遁世避患等消极因素，我们则应当摈弃。

作为新世纪的弄潮儿，同学们应该积极进取、奋力拼搏，实现自己的人生价值。

（五）知人论世：

关于庄子的生平事迹

　　据《史记·老子韩非列传》载：

庄子者，蒙人也，名周。

周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。

其学无所不窥，然其要本归于老子之言。

故其著书十万余言，大抵率寓言也。

作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋讠比孔子之徒，以明老子之术。

《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实。

然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。

其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。

　　楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。

庄周笑谓楚使者曰：

“千金，重利；卿相，尊位也。

子独不见郊祭之牺牛乎？

养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。

当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎？

子亟去，无污我！

我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。

”（选自《〈庄子〉导读》谢祥皓著　巴蜀书社）

（六）探究：

庄子思想

学生展示课前准备好的课件

（七）拓展：

庄子思想、人格对后世的影响

1、老师展示

庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。

——海德格尔（德国）

“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。

”——林语堂（《信仰之旅》）

庄子的思想对中国文化的影响很深远。

（1）生活中喜用大鹏取名。

如岳飞的字叫“鹏举”，就是引用大鹏鸟来的；宋朝的神仙陈抟，为什么叫抟呢?

取“抟扶摇而上者九万里”之意，陈抟的号叫“图南”，也是从《庄子》里来的。

古往今来叫图南的，叫飞的，叫鹏的，不晓得有多少。

人家有出门读书的，我们送给他“鹏程万里”四个字。

（2）借庄子思想表达高远志向，不与世俗同流合污

南唐时代有一位文学家叫高越，在他没有得志的时候，文学境界很好。

南唐在中国历史上是五代时期，天下很乱，军阀各霸一方，这个称王，那个称帝。

高越当时在湖南，湖南有一位姓李的称王，看到高越很有学问，很有前途，就想把女儿嫁给他。

如果是普通的青年还真是求之不得，一个小国王把公主嫁给自己，那鹏程万里，前途无量啦。

可是高越不干，他看出姓李的有这个意思，就套用《庄子》里的典故写了一首诗：

“雪爪星眸凤鸟归，”他形容像鹰、鹏鸟一样，爪是白的，一个任何的生物，寿命活得很长，变白了；“星眸”，眼睛像天上的星星，亮得不得了。

“摩天抟带锦毛衣，”就是庄子所讲的：

“抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天。

”这样的飞，文学上叫做“摩天而飞”，跟青天相摩擦。

“虞人不漫张罗网，”你不要想布好网，把我这个大鹏鸟抓住。

“虞人”是中国古代管山林，管动物的官职，相当于农林局局长兼野生动物园园长。

“未肯平原迁草飞。

”老实告诉你，你这个地方太小，还不够我翅膀一展开，我不想在这里飞。

（3）庄子思想对中国文人尤其是失意文人的影响。

庄子的物我合一的境界，在魏晋时期成为品评人物高下的一项重要标准。

皈依自然也成为历代文人理想中的人生境界。

更为可贵的是，庄子思想中叛逆愤世的一面，成为后世文人抗争现实的强大的精神武器。

李白傲睨权贵，蔑视封建等级制度：

“出则以平交王侯，遁则以俯视巢许”（《送烟子元演隐仙城山序》）；粪土荣华富贵，“功名富贵若长在，汉水亦应为北流”（《江上吟》）。

这些都可看出庄子思想的影子。

苏轼的文章，最得力于《庄子》，他的《赤壁赋》从思想到语言都脱胎于庄子，所谓行云流水，“如万斛泉源，不择地而出”，与庄子的风格极为相似。

同时，庄子的消极避世、胆怯退缩也成为后世文人放浪形骸、玩世不恭的温床。

（八）结束语

庄子思想和文风对后人的影响是多方面的。

正如郭沫若所说：

“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。

”（《庄子与鲁迅》）所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。

2019-2020年高中语文逍遥游教案3新人教版必修5

教学要点：

1.理解本课常见文言实词和虚词的用法。

2.分析课文中常见文言句式特点。

3.了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。

教学难点：

庄子的哲学观点。

教学课时：

2课时。

教学方法：

解读与分析相结合的教学方法。

教学过程：

第一课时

一.教学导入：

       同学们，前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主张，孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育，在先秦时期，儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流，春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。

今天，让我们来看看《庄子》的思想主张吧。

二.前移作业：

1.文学常识：

《逍遥游》出自《庄子》，《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。

现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。

与老子并称"老庄"。

2.生字识记：

鲲鹏（   ） 北冥（   ） 抟扶摇（   ） 山坳（   ） 草芥（   ） 夭（   ） 蜩（   ） 榆枋（   ） 舂米（   ） 蟪蛄（   ） 椿树（   ） 斥鹌（   ）

蓬蒿（   ） 沮丧（   ） 泠泠（   ） 数数然（   ） 恶于待（   ）

3.听朗读录音，并纠正自己不正确的断句。

三.分析第一段：

1."鲲"之大中"大"时什么用法？

明确：

形容词作名词，庞大的体形。

2."怒而飞"中"怒"时什么用法？

这个词通常的用法是什么？

明确：

"怒"是奋发的意思，通常的用法是气愤之意。

3."南冥者，天池也"是什么句式？

由何标志？

明确：

这是一个判断句，采用"……者，……也"表示。

与之相同的是"《齐谐》者，志怪者也。

"

4."志怪"中的"怪"是什么用法？

明确：

"怪"是形容词作名词，怪异之事。

5."去以六月息者也"中"以"是什么用法？

"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？

明确：

前一个"以"是凭、乘的意思，表方式；后一个"以"是用的意思。

6."天之苍苍，其正色邪"的"邪"是什么用法？

"其"又是什么用法？

它的其他用法还有哪些？

明确：

"邪"通"耶"，语气助词，相当于"呢"；"其"是副词，表示揣测，相当于"是……还是……"，它的其他用法还有：

①代词，代第一人称（余亦悔其随之而不得极乎游之乐也）②代词，代第三人称（北冥有鱼，其名为鲲）③难道（其真无马邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富）⑤还是（吾其还也）

7."且夫水之积也不厚"中"且"是什么用法？

它还有哪些用法？

明确：

"且"是再说的意思，它的其他用法有：

①尚且（吾死且不惧，彘酒安足辞）②况且（且尔言过矣）③而且（以无礼于晋，且贰于楚也）④暂且（县官且顺群臣言）⑤一边……一边……（且战且退）

8."而后乃今培风"中的"而后"用法是否与现代汉语相同？

"乃"是什么用法？

明确：

"而后"与现代汉语相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：

①是，表判断（臣非知君，知君者乃苏君）②于是（乃下令：

"群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏）③竟然（乃不知有汉，无论魏晋）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤与"无"连用，"无乃"表示推测（无乃尔是过与）⑥只，仅仅（乃自强步，日三四里）

9."时则不至"中"时"的意思是什么？

它还有哪些用法？

明确：

"时"的意思是有时，它的其它用法是：

①季节（不违农时，谷不可胜食也）②隔一段时间，有时候（数月之后，时时而间进）③时候，时间（别君去兮何时还）④时运，时机（时不利兮骓不逝）⑤按时（学而时习之）⑥当时，那时（时曹公军众已有疾病）⑦时常，经常（时与出游猎）

10."奚以之九万里而南为"一句如何翻译？

明确：

"奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"为"，语气助词，呢。

整句的意思是哪里用高飞九万里往南飞呢。

11.本段庄子是如何描写鲲鹏展翅的情形的？

明确：

庄子采用了大胆的夸张、想象和比喻的手法进行描写，内中还有引用、反衬与侧面描写，极言鲲鹏展翅的宏大气势，表明鲲鹏借自然之道最终达到自己的目的。

12.与"蜩与学鸠"相比，鲲鹏具有什么样的品质？

明确：

蜩与学鸠如井底之蛙，见识短浅，而鲲鹏却有远大的理想，并善于借助伟大的自然之力实现自己的理想。

四.作业布置：

熟读课文，准确翻译第一段。

五、个案设计：

 第二课时

一.朗读课文第一段，学生自我翻译第一段，同桌相互指正。

二.分析解读第二段：

1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么？

它的其他用法还有哪些？

明确：

"知"同智，智慧；它的其他用法还有：

①知道（朝菌不知晦朔）②知识，见解（孰为汝多知乎）③了解（知我者，鲍子也）④知己（悲歌辞旧爱，衔泪觅新知）⑤主持（吾与之共知越国之政）

2."而彭祖乃今以久特闻"中"乃"的用法是什么？

明确：

"乃"是竟然的意思，这种用法与"乃不知有魏晋"相同。

3."未有知其修者"中"修"是何用法？

它的其他用法还有哪些？

明确：

"修"的意思是长；它的其他用法还有：

①整治，治理（修守战之具）②修建（乃重修岳阳楼，增其旧制）③研究、学习（不期修古，不法常可）④高（邹忌修八尺有余）

4."彼且奚适也"中"且"与"然后图南，且适南冥也"中的"且"的用法是否相同？

明确：

不同。

前者是将要之意，后者是而且。

5."不过数仞而下"中"不过"与现代汉语用法相同吗？

明确：

不同，这里是不超过的意思，而现代汉语是转折连词。

6.本段论述的中心是什么？

明确：

中心是"小知不及大知"，意在强调小与大的区别是自然存在的。

三.分析第三段：

1."行比一乡"中"比"的用法是什么？

它还有别的用法吗？

明确：

"比"的意思是联合，它的用法还有：

①等到（比至陈，车六七白乘）②挨着（天涯若比邻）③处处（比比皆是也）④勾结（朋比为奸）⑤认为和……一样（每自比于管仲、乐毅）⑥等同（与天地兮比寿）。

2."彼其于世，未数数然也"中"数"的用法是什么？

它的其它用法还有哪些？

明确：

"数"是拼命追求的意思；它的别的用法是：

①细密（数罟不入夸池）②多次，屡次（扶苏以数谏故，上使外将兵）③几（有鱼焉，其广数千里）④数目（愿得补黑衣之数）⑤计算（数不胜数）。

3."虽然，犹有未树也"中"树"的用法是什么？

我们学过的其它用法还有哪些？

明确：

"树"的用法是树立，动词；其它用法是：

①种植（五亩之宅，树之以桑）②培养（十年树木，百年树人）③树木（中有杂树，芳草鲜美）。

4."泠然善也"中"善"的意思是怎样理解的？

明确：

"善"的意思是高远，它的用法还有：

①好，表答应（王曰：

"善。

"）②擅长（京中善口技者）③善良的（刑过不避大臣，赏善不遗匹夫）。

4.这一段解释了庄子的什么主张？

明确：

"至人无己，神人无功，圣人无名。

"

四.本文作者的思路是怎样的？

（讨论）

五。

作业布置：

课后练习一、二、三。

六。

个案设计：