《孔乙己》讲学稿.docx

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《孔乙己》讲学稿

《孔乙己》讲学稿

主备人：

朱宇敏审核人：

唐红辉

讲学稿设计说明：

鲁迅的作品在初中语文教材中所占的比重是所有作家中最大的。

当今鲁迅研究已经取得了丰硕的成果，对鲁迅的认识、研究全面深化。

然而这些研究成果并未通过教师及时引进渗透到中学鲁迅作品教学中来，本设计试图努力做出尝试。

“鲁迅是我们的民族魂，对经典的评述应该深深地铭记在我们每一个现代中国人的心碑上。

”（于漪语）。

学习《孔乙己》是学生第九次与鲁迅作品相遇，希望学生能在博大精深的鲁迅世界中再一次学习其思想的深邃，语言的犀利、含蓄。

本设计持这样的解读观点：

小说深刻地批判了凉薄的“看客”文化。

通过本文的学习，引导学生感受人物内心世界，探究孔乙己悲剧命运的根源，体悟《孔乙己》中“冷酷、无情”的小说世界。

学习过程分为课前预习导学、课中学习研讨、课后巩固拓展三部分。

课中学习研讨分两个课时。

每节设计了一张学习活动单，目的是为了导引、落实课中的学习研讨。

学习内容：

1．按“读音、写形、懂意、会用”四要求，掌握生字词。

练习“读、写、查、找”学词语四法。

概括生活片断，了解人物。

（课前预习落实）

2．归纳“人物+事件”的概括方法及要求。

能透过人物描写揣摩人物心理，读出人物性格。

能全面的表达自己对孔已己的评价。

完成“我看孔乙己”学习活动。

（第一课时落实）

3．创设情境，探究孔乙己悲剧的原因。

体会作者的思想感情。

完成“众人看孔乙己”和“鲁迅看孔乙己”两个学习活动。

（第二课时落实）

学习重点：

1．归纳“人物+事件”的概括方法及要求2.揣摩人物心理，品析人物形象。

3.探究孔乙己悲剧的原因。

学习难点：

体会作者的思想感情。

学法指导：

1．归纳法：

归纳推理是从特殊性到一般的认识过程。

在语文学习中，我们通过一些相类似的问题解答后，总结出答类似问题的一般规律。

如：

预习导学中第4题，通过概括孔已己的生活片段后，总结出概括事件的方法和要求，并在以后的学习中加以印证。

2．体验法：

北大教授钱理群先生曾说过，拿到小说就问，小说的主题是什么，那么你就会离小说越来越远。

只有你真正进入人物的内心，感受人物的丰富，才能进入小说的世界，体验社会的特有色彩。

阅读小说时，你可以把自己当作小说中的主人公来看小说世界；你也可以把自己当成讲故事的人，来对各种人的行为进行评价；你还可以从自己身边找到小说中类似的事和类似的人，并与他们对话。

用体验的方式去阅读小说，你一定会爱上小说的。

学前导语：

鲁迅先生曾说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱？

孔乙己又是怎么样的人呢？

今天，我们就一起走进咸亨酒店去看看孔乙己。

一、课前预习导学

1．学习下列词语。

⑴读音（给下列加点字注音，并读词两遍。

）

羼水（）荐头（）蘸（）踱进（）笔砚（）咸亨酒店（）附和（）间或（）

⑵写形（根据拼音写汉字，并读两遍。

）

tuí唐（）阔chuò（）zhàn出（）

⑶懂意（写出下面词的反义词和近义词）

反义词近义词反义词近义词

颓唐：

（）（）附和：

（）（）

阔绰：

（）（）恳切：

（）（）

⑷会用。

（发挥想像，选用两个词写一段不少于50字的语段）

颓唐附和阔绰绽出不屑置辩

你认为文中还有哪些词语比较重要（或需要提醒同学注意的），写在下面空白处。

2．默读课文一遍。

圈出以上词语。

划出词语所在的句子，读一遍。

3．检测词语。

4．仿照示例，概括孔乙己的生活片断。

（15个字以内）

（1）示例：

第4段孔乙己在酒店里被众人取笑

（2）第段

（3）第段

（4）示例：

第8段孔乙己分茴香豆给小孩子们吃。

（5）第段

（6）第段

你从上面的概括中感悟到概括事件应该注意些什么？

5．仿照示例写出两条“孔乙己之最”。

示例：

最爱喝酒最喜欢穿长衫

二、课中学习研讨

第一课时简案

“教”的活动预设

“学”的活动预设

（一）导入

1．通过《学习活动单》，明确学习内容。

1．齐读《学习活动单》的学习内容。

（二）初读孔乙己

1．教师指导归纳“人物+事件”的概括方法及要求。

2．指导学生完成《学习活动单一》中的第一题。

1.学生交流概括的方法及要求。

（预习导学4）

2．完成《学习活动单一》中的第一题

（三）品析孔乙己。

1.指导学生通过揣摩典型的人物描写语

句，品析人物形象。

2.引导学生完整地评析人物形象。

1．依序完成《学习活动单》第二题。

2.揣摩人物描写，品析人物形象。

3．完整地评析人物形象，完成《学习活动单》第三题。

交流。

（四）组织学生反思学习过程

反思，完成《学习活动单》第四题。

（五）结语。

孔乙己这样使人快活，他本人生活却不快活，那么鲁迅先生为什么要写这些人的“快活”呢？

让我们期待下一堂课中同学们精彩的发现。

在引导和启发中，期待下一课时。

板书：

容貌

衣着揭示人物思想性格精神肉体

外貌神情死

姿态

体型走进人物内心世界笑打

语言：

言为心声

行动

学习活动单一

班级姓名

学习内容：

1.归纳“人物+事件”的概括方法及要求；2.揣摩孔乙己心理，读出孔乙己性格；3.能全面的表达自己对孔乙己的评价。

一、记录概括的要求：

二、揣摩人物描写，品析人物形象。

（1）揣摩外貌：

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

①朗读语段，摘出表现孔乙己生活窘迫、懒惰的关键词。

②品读另一处外貌描写语句，完成下面填空。

我在第段摘的词是　　　　　，表现出孔乙己的　　　　　　　　

（2）揣摩语言。

①比较下面句子，说说表达效果有什么不同。

A、“窃书不能算偷……窃书！

……读书人的事，能算偷么？

”

B、“窃书不能算偷，窃书！

读书人的事，能算偷么？

”

②描述出人物心理。

（3）揣摩行动：

根据小说内容，请简要描述孔乙己动作发生时的心理（25个字左右）。

动作

心理

（孔乙己）便排出九文大钱。

他从破衣袋里摸出四文大钱。

（4）记录揣摩人物描写对品析人物形象的作用：

三、以“我眼中的孔乙己”为题写一段话。

（把我们前面读出的孔乙己用100字左右的话来表达，可以用上“既……又……”、“却”等关联词语。

）

四、我第题的思考和（同学）有同感，真高兴!

第二课时简案

“教”的活动预设

“学”的活动预设

（一）复习回顾

1．分享《学习活动单一》的解答内容。

2．明确《学习活动单二》的学习内容。

1．学生互评。

2．读学习内容，明确。

（二）在“笑”声中揣摩看客心理。

1．创设情境以“看客”的身份体验文本，感受“快活”，探究“快活”背后的原因。

2．指导朗读重点句。

1．先自由朗读研读范围。

2．朗读体验重点语句。

3．揣摩看客心理，完成《学习活动单》第一题。

4．同桌互评，分享学习成果。

（三）研读提升，体会鲁迅先生写“快活”用意。

1.体会鲁迅先生写“快活”用意。

2．完成《学习活动单》第二题。

（四）组织学生反思学习过程

1．谈体验感受。

2．完成《学习活动单》第三题

板书：

（凉薄）（善良）（天真）

丁举人哄笑

掌柜——小伙——孩子

短衣帮

笑了哀其不幸，怒其不争。

（麻木）孔乙己———————大约的确死了！

学习活动单二

班级姓名

学习内容：

1.在“笑”声中揣摩看客心理。

2．探究孔乙己悲剧的原因。

3．体会作者的思想感情。

一、在“笑”声中揣摩看客心理。

1．孔乙己这样使人快活，那些快活的人会“笑”着想些什么？

根据角色分配，回答问题。

角色

研读范围

揣摩角色心理

短衣帮

①第4段“孔乙己一到店～充满了快活的空气”

②第6段

①你为什么要“叫”，要“故意高声嚷”呢？

②你为什么要用“捞”字？

小伙计

①第5段

②第7段“我温了酒～坐着用这手慢慢走去了

①你为什么说“众人也都哄笑起来”，不是“我们也都哄笑起来”？

②孔乙己问你时，为什么先不“怒着嘴走远”，而是“略略点一点头”？

掌柜

①第7段

②第10段

“掌柜也伸出去～便和

掌柜都笑了”

③第12段

①你为什么要“每每问”，以引店里人的发笑？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②你一再问“后来呢”的目的是什么？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③到第二年的中秋，你为什么不再说“孔乙己还欠十九文钱”？

丁举人

①第10段

“……先写服辩，后来是打……”都写服辩了，为什么还要打呀？

具体描述你打孔乙己时的心理。

2.有人认为邻居孩子的“笑”虽没有看客的冷漠、恶毒，却也已经带有一丝“邪气”。

你同意这样的观点吗？

为什么？

二、鲁迅先生写这些人的“快活”用意是什么？

三、在分角色活动中，你对哪类人的体验最真切？

三、课后巩固拓展

孔乙己离开咸亨酒店后

孔乙己低着头，坐在地上喝完了最后一口酒，拖着断腿，用“手”慢慢向外“走”去。

“这下打折了腿，还会再偷？

”

“再偷，怕连手也会打折！

”

孔乙己害怕听到这些笑声，咬着牙，拖着腿，使劲地向前移去，口里不停地喃喃道：

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……这点灾难，何足道哉？

”

人们的笑声听不见了，他在咸亨酒店后面的山坡上坐下来。

小腿疼得很厉害，他看了看，又红又肿，碗口那么粗，有的地方已溃烂化脓。

他哭了，泪流满面。

他恨丁举人：

“你个龟……”他本想骂句脏话，又觉得与读书人身份不相称，改口道：

“君子不记小人之过也……”

他想到孙膑断腿胜庞涓，想到文王厄而演《周易》。

他似乎又看到了希望：

“吾《四书》《五经》皆通，此难一过，天岂不降大任于吾乎？

……”他痴痴地想着，昏昏地睡去：

他中了举，身上有很多的钱；他穿着长衫，在酒店里要酒要菜，丁举人坐在侧边，还不住地低头赔罪……

一阵秋风夹着一袭冷雨，雨水湿透了孔乙己那身破夹祆，惊醒了孔乙己的酣梦，他看了看天，雨密密地斜织着；他看了看山，一片灰暗。

他伸了伸腰，自我陶醉道：

“此梦吉兆……”便又鼓足劲，拖着断腿向前“走”去。

风大了，雨大了。

孔乙己在一条深谷边停了下来。

身子筛糠似的抖，手僵得弯不过来，“行乎哉？

疾行也。

行乎哉？

疾行也。

”他一边催促自己，又一边向前爬去，爬啊爬啊，又冷又饿的孔乙己爬不动了，冻僵的手再也无力支撑那满是泥浆的身子，他倒了下去，滑入深谷……

1．分析文中两处关于秋风秋雨环境描写的作用。

2．小说关于孔乙己在梦境中中举一段情节的安排，表现了孔乙己怎样的性格？

3．续写的小说中多处写到孔乙己在吟诵古文名句，除了表现他的迂腐守旧、自命清高，我们还看出他的哪些性格呢？

4．本文中孔乙己的悲惨遭遇与鲁迅先生的《孔乙己》相对照是否合乎情理？

请简要说明理由。

5．本文所描写的孔乙己的一系列心理活动是否切合鲁迅先生笔下孔乙己的性格？

请简要谈谈你看法。

第一课时教学流程

（一）导入

通过《学习活动单》，明确学习内容。

（二）初读孔乙己

1．教师指导归纳“人物+事件”的概括方法及要求。

①读示例，指出格式要求：

人物+事件，明确内容要求：

简洁，明了。

②强调字数的要求。

③教师出预习中典型的句子，学生判断哪些符合上述要求。

④学生修改预习写的生活片断。

2．指导学生完成《学习活动单一》中的第一题。

（三）品析孔乙己

1.指导学生通过揣摩典型的人物描写语句，品析人物形象。

（1）外貌描写指导

①读外貌描写：

初读，教师正音；再读，想象。

②自由读，圈出关键词，再摘抄。

③教师明确外貌描写有：

容貌、衣着、神情、姿态、体型。

④学生再找语段品读人物形象

⑤教师小结，出示小黑板，过渡到语言描写。

小黑板导学内容

如果删掉不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别从谈话里推见每个说话的人物。

——鲁迅

（2）语言描写指导

①读语言描写：

初读；再划出上下文想象读。

②两位学生比较着读A、B句，区别不同的效果。

③教师指导朗读。

④学生揣摩孔乙己的心理。

⑤教师小结，过渡到行动描写。

（3）行动描写指导

①教师指导学生找出两个典型动词，及前面的关于孔乙己要温酒的语言描写。

自由读语句，并想象：

孔乙在什么情况下发生的动作。

②4个学生分两组到黑板上分别写“排”“摸”。

其他学生自己完成。

③教师利用黑板上学生的答案，进行指导。

试着让学生用换词法进行比较性理解（扔、抛、掏、拿）。

④教师小结。

（三）能全面的表达自己对孔乙己的评价。

①学生全面的表达自己对孔乙己的评价。

（10分钟）②同桌交换，互评。

（四）组织学生反思学习过程

（五）教师小结

第二课时教学流程

（一）复习回顾

1、分享“我眼中的孔乙己”

2、明确《学习活动单二》的学习内容

（二）在“笑”声中揣摩看客心理。

1、创设情境以“看客”的身份体验文本，感受“快活”，探究“快活”背后的原因。

①教师指导学生画出“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

”学生读语句，并说说这些快活的人用什么眼光看孔乙己？

②学生独立完成角色分配任务（10——15分钟）

③小组交流，教师明确，小组间必须先交换看，将其他的成员学习活动单看了才能在自己的活动单上进行补充修改。

④将小组中最难以解决的角色提出，教师指导解决。

预设：

小伙计的角色指导学习。

师：

读一读小伙计的研读内容。

生读

师：

能不能告诉我第五段中“听人家背地里谈论”的原话是不是这样的？

生：

（预设：

应该不是）

师：

那你是带有什么感情色彩翻述别人的话？

生：

（预设：

同情，恨铁不成钢）

师：

因此在众人都哄笑时，你都参与笑吗？

生：

（预设：

偶尔，不全是）

师：

你是出于什么原因笑？

生：

（预设：

放松，附和）

师：

对这样的人，你除了同情之外，还有其他感觉吗？

生：

（预设：

不喜欢）

师：

对于这么个值得你同情的人的问话，你开始是怎么样反应的？

生：

（预设：

略略点一点头）

师：

表示对对方的……

生：

（预设：

尊重）

师：

还有善良之心幸存的。

对吗？

但之后你又为什么要怒着嘴走远？

生：

（预设：

我觉得他一个讨饭一样的人，不配来考我。

）

师：

也就说长期在“笑”声的熏陶下，你也看不起他，对吗？

看来你那颗善良之心在慢慢消失。

师：

那么邻居的孩子们呢？

⑤教师小结，出示小黑板。

小黑板导学内容

暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，做慰安。

——鲁迅《暴君的臣民》

群众，——尤其是中国的群众，——永远是戏剧的看客。

——鲁迅《娜拉走后怎么样》

⑥学生试写“鲁迅写这些人‘快活’的意图是什么？

”

⑦学生交流，教师出示小黑板明确意图。

小黑板导学内容

1、鲁迅先生以乐写悲，用众人的“快活”来贯穿孔乙己令人悲酸的故事，加强了悲剧效果。

2、众人的“快活”建立在一个可怜人的痛苦之上，如此冷漠如此残酷，表明孔乙己的悲剧不是个人悲剧，而是社会悲剧。

3、透过“快活”的表层，我们似乎听到作者对人情冷暖、世态炎凉的痛惜，对不公平社会的深刻批判。

（四）组织学生反思学习过程

（五）教师总结。

（六）课后拓展作业布置。