人教部编版二年级上册曹冲称象教案.docx
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人教部编版二年级上册曹冲称象教案
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二年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第三单元4《曹冲称象》
教学目标
理解曹冲称象的办法,了解曹冲的办法为什么比官员的办法好。
重难点分析
重点分析
理解曹冲称象的办法过程,要通过理解重点语句,展开想象,将曹冲说的称象办法转化为可感知的画面,具有一定的难度。
难点分析
这篇课文中,曹冲称象这个历史故事远离学生们生活实际,而曹冲称象的办法是学生较难直观想象出来的,因为这高于二年级学生的生活经验。
教学方法
1.通过课文朗读,了解官员们称象的办法和曹冲称象的办法。
2.通过讨论及问题探究,理解为什么曹冲的称象办法比官员的好。
教学环节
教学过程
导入
1.上节课有人送了曹操一件非同寻常的礼物
(生:
一头大象)你们见过这么高大粗壮的象吗?
2.学生发出质疑(它有多重?
)通过质疑,自然的引出下一步
知识讲解
(难点突破)
3.学习课文,解决疑问。
(1)听老师朗读第三自然段,说说官员们的办法是什么?
生说师补充
(2)为什么曹操听了官员的办法直摇头?
生讨论
(3)这时曹冲想出来什么好办法?
请同学们和老师一起大声朗读课文第四自然段?
边读边用横线“”把曹冲的办法画出来。
称象的办法
1 赶象上船
2 看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线
3 再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止
4 然后称船上的石头石头的重量=大象的重量
(4)思考问题
往船上装石头时,为什么要装到船下沉到画线的地方为止?
师解答:
因为船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头的重量和大象的重量相同。
课堂练习
(难点巩固)
4.按照曹冲称象的办法给下面句子排排队。
()赶象上船
()把大象赶上岸,往船上装石头
()在船舷做记号
()称石头的重量
从曹冲称象的办法上,你觉得他是一个怎样的孩子?
我们应该向曹冲学习他认真观察事物、善于动脑筋思考问题的品质。
小结
这节课我们通过学习《曹冲称象》这篇课文,知道一个7岁的孩子曹冲想出了一个比官员更好的称象方法,从而称出大象重量的故事,可见曹冲是一个聪明,爱动脑筋的孩子。
理解曹冲想出办法的原因
教学设计
教学目标:
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;能读好对话表达的意思。
2.启发学生思考,培养学生的创新思维和表达能力。
教学重点:
理解课文中句子所表达的意思。
教学难点:
理解曹冲想出办法的原因
教学过程:
一、比一比
哪个大?
哪个小?
哪个轻?
哪个重?
课件显示
同学们这节课,我们来学习新的内容,《曹冲称象》
二、课文朗读,课件显示,带读
三、读一读
听课文朗读,在认准字音、认识生字的基础上读通文章,想一想课文主要讲了一件什么事?
曹冲小时候想办法称象的故事。
古时候有个叫曹操的人。
别人送他一头大象,他很高兴,带着儿子和官员们一同去看。
时间:
古时候
人物:
曹操、曹操的儿子、官员们
齐读第2自然段:
1.说说大象的样子。
2.官员们在议论什么?
大象的样子:
大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写的既生动又形象。
官员们在议论什么?
官员们一边看一边议论:
“这么大的象,到底有多重呢?
”
自由读第3自然段,官员们想出了什么方法称象?
结合课文,用自己的话说一说。
方法:
造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆来称大象。
你觉得这个方法好吗?
为什么?
办法不可行的原因:
谁也没有那么大的力气
曹操的态度:
直摇头
秤称→提不动→不行
还有什么办法呢?
齐读第4自然段,说一说这一段讲的是什么。
曹冲提出称象的办法。
曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来,说:
“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
”
比较句子:
曹操的儿子曹冲才七岁。
曹操的儿子曹冲七岁。
“才”是仅仅的意思,说明曹冲这么小就能想出称象的好办法,强调了他非常聪明、善于观察和动脑筋的特点。
自由读第4自然段,说一说曹冲称象的办法。
第一步:
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
第二步:
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
第三步:
称一称船上的石头。
第四步:
把石头的重量加起来就是大象的重量。
思考:
往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?
因为船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头的重量和大象的重量相同。
填一填:
把大象(赶到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿着)水面,在船舷上(画一条线)。
再把大象(赶上岸),往船上(装石头),装到船下沉到画线的地方为止。
然后(称一称)船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
说说曹冲称象的过程。
(1)赶象上船
(3)把大象赶上岸,往船上装石头
(2)在船舷上做记号
(4)称石头的重量
齐读第5自然段,思考:
“微笑”“点一点头”说明了什么?
曹操微笑着点一点头。
他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。
曹操觉得曹冲的办法非常好,所以“微笑”“点一点头”,表示对曹冲的赞许。
你觉得曹冲是一个怎样的孩子?
我觉得曹冲是一个聪明、爱动脑筋,遇到问题善于动脑筋的人。
我长大了,要做一个的人。
三、.曹冲才七岁,就这么聪明,你还有其他更好的称象办法吗?
找同学说一说,看看谁的办法好!
四、结束语
二年级《语文》上册教案
课题:
4曹冲称象
教学目标:
(一)知识与技能:
1.会写“称、底、柱、杆”等10个生字。
会写“秤杆、到底”等10个词语。
2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。
(二)过程与方法:
1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2.通过分角色朗读课文、还有借助课后题排序,说说曹冲称象的过程。
(三)情感态度与价值观:
启发学生思考,培养学生勤动脑筋。
感受曹冲的聪明才智。
教学重点:
1.会写“称、底、柱、杆”等10个生字。
会写“秤杆、到底”等10个词语。
2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。
教学难点:
启发学生思考,培养学生勤动脑筋。
感受曹冲的聪明才智。
教学方法:
诵读法、朗读法、讲授法。
教具准备:
课件、写字磁片
教学时数:
2
教学过程:
第二课时
一、复习导入
1.引导学生回顾上堂课所学内容。
2.复习上节课的生字词。
3.板书课题:
4、《曹冲称象》(学生齐读课题)
二、品读课文
(一)整体感知
1.范读全文。
2.全班齐读课文。
3.思考:
这篇课文讲的是一件什么事?
(二)课文讲解
1.讲读课文
①指名朗读一段
(1)提问:
第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么?
(2)板书:
官员、曹冲
(3)提问:
什么人称官员?
②指名朗读二段
(1)提问:
这头大象怎么样?
(又高又大)
(2)提问:
课文中怎么具体描写大象的?
(像……像……)
(3)指名读句子:
“身子像堵墙,腿像四根柱子。
”(议论、理解这句话,想象大象的样子)“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
(4)提问:
官员们议论什么?
“到底”什么意思?
(5)这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。
(6)指导朗读,读出重音“又……又……到底”
(7)过渡:
大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
(1)提问:
官员们想出了哪些称象方法?
(用“有的……有的……也有的……句式说)
(2)板书:
杆秤称象
(3)提问:
曹操听了态度怎么样?
“直摇头”什么意思?
(做个动作看看)
(4)讨论:
为什么直摇头呢?
④指名读四段
(1)提问:
这段写什么?
(曹冲想出称象办法)
(2)做实验演示称象过程
(3)(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
(4)提问:
往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?
(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同)
(5)默读四段:
读、画:
用“——”把曹冲说的话画出来。
(6)提问:
共有几句话?
1句和后4句是什么关系?
(1句是总写,后4句是具体叙述)
(7)指名逐句朗读
(8)画、批:
按称象步骤用…画出有关动词
(9)板书:
赶、沉、画、赶、装、沉、称
(10)提问:
这些动词可以颠倒顺序吗?
为什么?
(11)作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
(12)练习:
用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
(13)板书:
船称石头石头多重大象就有多重
⑤指名读五段
(1)提问:
曹操认为曹冲的办法好不好?
从课文中哪句话看出来?
这种方法好在哪儿?
(2)提问:
结果怎样?
“果然”一词什么意思?
曹冲当时几岁?
“才”什么意思?
(3)现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。
2.观察插图
(1)思考:
图上画了哪些人?
他们在干什么?
与课文哪段内容相符合?
(重点观察曹冲的动作、神态)
(2)口述画面内容
(三)朗读全文。
(1)讨论:
我们应该向曹冲学习什么?
(2)板书:
动脑筋、想办法
(3)提问:
曹冲为什么能想出科学的称象方法?
(其一,认真观察事物,善于动脑思考。
其二,从官员们的议论中得到启发)
三、指导写字
1.出示“我会写”的生字
2.学生观察田字格中的生字,说说字的结构特点。
3.教师示范,指导重点书写:
(1)“称”:
左边是“禾”,不能写成“木”。
(2)“底”:
上面是“广”,不能写成“厂”,最后一画是点。
(3)“秤”:
左边是“禾”,不能写成“木”,右边是“平”
(4)“岁”:
上面是“山”,下面是“夕”。
(5)“船”:
左边“舟”作为部首,第四画是提,不能超出头,右边上面的“几”,没有钩的,右边下面是“口”。
(6)“柱”:
左右结构,右边的“主”,中间一画最短。
(7)“杆”:
右边是“干”,“干”的第一画短,第二画长。
(8)“做”:
右边的“故”,反文旁是超出头的,不能写成折文旁。
(9)“站”:
左边是“立”,第五画是提,不能写成横,右边是“占”。
(10)“然”:
上面的左边,不能写成“夕”,有两点的,上面的右边是“犬”,不能写成“大”,下面是四点底,第一点的方向和另外那三点方向是不同的,书写时要注意。
4.学生练习。
教师巡视。
5.学生描红。
临写。
6.学生观察字的结构,交流书写注意的地方。
四、课堂练习
把下面的句子重新排列,在括号里标上序号。
( )石头一共有多重,大象就有多重。
( )把大象赶到船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船上画一条线。
( )再把大象赶上岸,往船上装石头。
( )等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。
五、课堂小结
通过本节课的学习,启发了学生思考,培养了学生的创新思维和表达能力。
也让我们感受到了曹冲的聪明才智,希望同学们也像曹冲那样遇事善于观察,乐于动脑,大胆表达。
另外还学习了10个“我会写”的生字,请同学们课后一定要好好复习哦!
六、作业布置
1.写“我会写”的生字,每个一行。
2.完成本课练习册。
3.预习下一课:
5《玲玲的画》
七、板书设计
4曹冲称象
官员杆秤称象称不出伤害象
赶、沉、画、赶、装、沉、称
曹冲动脑筋、想办法
船称石头石头多重大象就有多重
八、课后反思
《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
(1)官员们和曹冲的对比
(2)曹操前后态度的对比(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。
在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备。
在总结板书时指出曹冲不是神童,他的办法是想出来的。
表现在第一,他认真听别人的议论,从中受到启发。
第二,他能够创新。
由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练,所以,在拓展的环节,我做得显然是仓促的,不深入的。
如果我能结合实际,问一问学生:
在生活中你遇到过什么难题?
你是怎样做的?
这样学生从课文中悟出的会更多。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
二年级上册
教材版本
部编版
课题名称
曹冲称象
教学目标
理解曹冲想出办法的原因。
重难点分析
重点分析
这是小学阶段第一则历史小故事,发生年代遥远,学生可能不能理解古代科学不发达,称东西只能用秤。
难点分析
学生在学习过程中由具体到抽象,再有抽象到具体的水平还有待训练(看书说过程,到打乱顺序重新排列);学生理解曹冲称象的好处时,如果不借助思维导图,很难理解曹冲以船代称、用水代称杆、用石头代替一整头大象的妙处,从而难以理解曹冲的聪明才智。
教学方法
1.用生动的动画帮助学生理解课文,体会曹冲的聪明
2.学生有趣的讲解让学生理解曹冲想出办法的原因
教学环节
教学过程
导入
1、复习导入
同学们,上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课,认识了很多新的生字,现在生字宝宝想要考考我们,你们有信心顺利过关吗?
(有)------出示生字卡片
1.开火车;2。
摘果子;3。
送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。
]
同学们真聪明,认识了这些生字。
曹冲也是个聪明的孩子,为什么说他聪明呢?
(因为他巧妙地称出了大象的重量)对,这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。
-------板书课题(竖版)
知识讲解
(难点突破)
、自学、汇报
回顾
师:
上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文,知道了这篇课文一共有6(生齐答)个自然段。
作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢?
谁记得?
生:
先写大家不知道大象有多重,接下写大家一起想办法,最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。
生:
先是遇到了难题,然后想办法,最后解决了难题。
3、学习第1、2自然段
师:
真棒。
好,下面我们看看大家遇到了什么难题?
请大家自由读1、2自然段,完成表格,然后小组内交流讨论,组长做好分工,准备汇报。
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。
]
刚才老师巡视的时候,发现同学们讨论得都很认真,组长能够各尽其职,现在我们就来展示一下各小组的学习成果。
哪个小组能汇报?
小组:
时间古时候,人物曹操、曹冲、官员们,事件是看象、问象有多重,称象的原因是象又高又大。
生:
称象的原因还有大象很珍贵,他们没见过,所有好奇。
师:
这位同学真棒,想到了其他同学没有想到的。
老师之前说过,这头大象是很珍贵的。
因为古时候没有动物园,曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象,曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象,所以才会很好奇。
作者用“又……又……”的句式,突出了大象同时具有“高、大”两个特点。
谁能也能用“又……又……”的说句话?
(指两名)。
谁能把第二自然段完整的读一下,(强调最后一句是疑问句,要读出疑问的语气)。
4、学习第3自然段
同学们读得很好,现在老师也很好奇了,这象到底有多重,怎么才能称出来呢?
请看自学指南二,认真读第三自然段,官员们都想到了什么办法称象,他们的办法好不好?
(小组汇报、补充)这个小组汇报的非常好,老师还有一些补充。
看原文,把“有的……有的……还有的……)圈上,这是一组并列句,说明官员们都在议论纷纷,都在想办法,谁能模仿这个句子,用“有的……有的……还有的……”说句话?
(指两名)(指导学生从哪些方面想比如操场、公园、天空、小河思路打开,造句的内容才会丰富)[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。
]
官员们想出的办法这么多,曹操觉得这些办法怎样?
你怎么看出来的?
(曹操听了直摇头)“直”是什么意思呢?
做一做曹操这个的动作。
谁能读一读这一段?
(生读)师范读(小组分角色读)这个小组是不是很棒?
夸夸他们。
5、学习第4、5自然段
曹操很生气,那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢?
请看自学指南三,轻声读第4、5自然段,完成自学指南三,然后小组讨论。
(小组汇报)[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
用铅笔标出这几句话,再请一名同学说一说曹冲的称象办法,分为几步,每一步都要做什么。
(师板书)曹冲说“石头有多重,大象就有多重”是真的吗?
我们一起来帮曹冲验证一下,现在老师就跟同学们一起来做这个实验,大家来做解说员(师做生说)为什么这样就会称出大象的重量呢?
(石头和大象重量相等,大象不能杀了称重,但石头却可以分成小块称,所以很巧妙)通过实践检验,曹冲的办法真的是很棒,这回曹操有没有摇头呢?
(没有)而是(高兴地点点头)那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢?
(生想象回答)[在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。
]
这个办法也“果然”(板书)称出了大象的重量,请将“果然”圈上。
“果然是什么意思?
”小组讨论,看哪个小组(事实与想的一样,不出意料),请用这个词说句话(两名-三名)[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。
]
曹冲的办法太巧妙了,让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲,齐读第4、5自然段。
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
6、学习第6自然段
曹冲的办法果然称出了大象的重量,曹冲果然聪明过人,而且“那一年,曹冲七岁”,曹冲想到了这么好的办法来称象。
我们向曹冲学习什么?
[认真倾听,积极动脑筋想办法;善于观察和学习,知识丰富(课外阅读)]
课堂练习
(难点巩固)
(一)总结升华
问:
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时,他才几岁?
出示课件:
读一读,比一比“曹操的儿子曹冲7岁。
”“曹操的儿子曹冲才7岁。
”
生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:
曹冲是怎样想出这个办法的?
生快速读文。
(如他们找不出来,师:
找出不可行的称象方法。
)一生读。
师:
曹操听了(生:
直摇头。
)
出示课件:
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问:
为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]
师生配合读:
男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。
师:
虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子?
小结
二)拓展延伸
问:
在当时,曹冲的办法是最好的吗?
你还能想出什么称象办法?
(不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)
[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。
]学生评议方法的可行性。
结语:
曹冲是曹操最喜爱的儿子,曹冲的智慧除了是天资聪颖外,更是因为曹冲自小就勤奋好学,善于倾听,让我们也来像曹冲学习,做一个善于观察学习,遇事肯动脑筋的好孩子!
8、教学评价:
用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。