人教部编版二年级上册曹冲称象教案.docx

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人教部编版二年级上册曹冲称象教案

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

语文

年级/册

二年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第三单元4《曹冲称象》

教学目标

理解曹冲称象的办法，了解曹冲的办法为什么比官员的办法好。

重难点分析

重点分析

理解曹冲称象的办法过程，要通过理解重点语句，展开想象，将曹冲说的称象办法转化为可感知的画面，具有一定的难度。

难点分析

这篇课文中，曹冲称象这个历史故事远离学生们生活实际，而曹冲称象的办法是学生较难直观想象出来的，因为这高于二年级学生的生活经验。

教学方法

1.通过课文朗读，了解官员们称象的办法和曹冲称象的办法。

2.通过讨论及问题探究，理解为什么曹冲的称象办法比官员的好。

教学环节

教学过程

导入

1.上节课有人送了曹操一件非同寻常的礼物

（生：

一头大象）你们见过这么高大粗壮的象吗？

2.学生发出质疑（它有多重？

）通过质疑，自然的引出下一步

知识讲解

（难点突破）

3.学习课文，解决疑问。

（1）听老师朗读第三自然段，说说官员们的办法是什么？

生说师补充

（2）为什么曹操听了官员的办法直摇头？

生讨论

（3）这时曹冲想出来什么好办法？

请同学们和老师一起大声朗读课文第四自然段？

边读边用横线“”把曹冲的办法画出来。

称象的办法

1　赶象上船

2　看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线

3　再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止

4　然后称船上的石头石头的重量=大象的重量

（4）思考问题

往船上装石头时,为什么要装到船下沉到画线的地方为止？

师解答：

因为船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头的重量和大象的重量相同。

课堂练习

（难点巩固）

4.按照曹冲称象的办法给下面句子排排队。

（）赶象上船

（）把大象赶上岸，往船上装石头

（）在船舷做记号

（）称石头的重量

从曹冲称象的办法上，你觉得他是一个怎样的孩子？

我们应该向曹冲学习他认真观察事物、善于动脑筋思考问题的品质。

小结

这节课我们通过学习《曹冲称象》这篇课文，知道一个7岁的孩子曹冲想出了一个比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个聪明，爱动脑筋的孩子。

理解曹冲想出办法的原因

教学设计

教学目标:

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。

2.启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。

教学重点：

理解课文中句子所表达的意思。

教学难点：

理解曹冲想出办法的原因

教学过程：

一、比一比

哪个大？

哪个小？

哪个轻？

哪个重？

课件显示

同学们这节课，我们来学习新的内容，《曹冲称象》

二、课文朗读，课件显示，带读

三、读一读

听课文朗读，在认准字音、认识生字的基础上读通文章，想一想课文主要讲了一件什么事？

曹冲小时候想办法称象的故事。

古时候有个叫曹操的人。

别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。

时间：

古时候

人物：

曹操、曹操的儿子、官员们

齐读第2自然段：

1.说说大象的样子。

2.官员们在议论什么？

大象的样子：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写的既生动又形象。

官员们在议论什么？

官员们一边看一边议论：

“这么大的象，到底有多重呢？

”

自由读第3自然段，官员们想出了什么方法称象？

结合课文，用自己的话说一说。

方法：

造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。

你觉得这个方法好吗？

为什么？

办法不可行的原因：

谁也没有那么大的力气

曹操的态度：

直摇头

秤称→提不动→不行

还有什么办法呢？

齐读第4自然段，说一说这一段讲的是什么。

曹冲提出称象的办法。

曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：

“我有个办法。

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后称一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

”

比较句子：

曹操的儿子曹冲才七岁。

曹操的儿子曹冲七岁。

“才”是仅仅的意思，说明曹冲这么小就能想出称象的好办法，强调了他非常聪明、善于观察和动脑筋的特点。

自由读第4自然段，说一说曹冲称象的办法。

第一步：

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

第二步：

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

第三步：

称一称船上的石头。

第四步：

把石头的重量加起来就是大象的重量。

思考：

往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？

因为船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头的重量和大象的重量相同。

填一填：

把大象（赶到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿着）水面，在船舷上（画一条线）。

再把大象（赶上岸），往船上（装石头），装到船下沉到画线的地方为止。

然后（称一称）船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

说说曹冲称象的过程。

（1）赶象上船

（3）把大象赶上岸，往船上装石头

（2）在船舷上做记号

（4）称石头的重量

齐读第5自然段，思考：

“微笑”“点一点头”说明了什么？

曹操微笑着点一点头。

他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

曹操觉得曹冲的办法非常好，所以“微笑”“点一点头”，表示对曹冲的赞许。

你觉得曹冲是一个怎样的孩子？

我觉得曹冲是一个聪明、爱动脑筋，遇到问题善于动脑筋的人。

我长大了，要做一个的人。

三、.曹冲才七岁，就这么聪明，你还有其他更好的称象办法吗？

找同学说一说，看看谁的办法好！

四、结束语

二年级《语文》上册教案

课题：

4曹冲称象

教学目标：

（一）知识与技能：

1.会写“称、底、柱、杆”等10个生字。

会写“秤杆、到底”等10个词语。

2.理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋的做法。

（二）过程与方法：

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.通过分角色朗读课文、还有借助课后题排序，说说曹冲称象的过程。

（三）情感态度与价值观：

启发学生思考，培养学生勤动脑筋。

感受曹冲的聪明才智。

教学重点：

1.会写“称、底、柱、杆”等10个生字。

会写“秤杆、到底”等10个词语。

2.理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋的做法。

教学难点：

启发学生思考，培养学生勤动脑筋。

感受曹冲的聪明才智。

教学方法：

诵读法、朗读法、讲授法。

教具准备：

课件、写字磁片

教学时数：

2

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.引导学生回顾上堂课所学内容。

2.复习上节课的生字词。

3.板书课题：

4、《曹冲称象》（学生齐读课题）

二、品读课文

（一）整体感知

1.范读全文。

2.全班齐读课文。

3.思考：

这篇课文讲的是一件什么事？

（二）课文讲解

1.讲读课文

①指名朗读一段

（1）提问：

第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

（2）板书：

官员、曹冲

（3）提问：

什么人称官员？

②指名朗读二段

（1）提问：

这头大象怎么样？

（又高又大）

（2）提问：

课文中怎么具体描写大象的？

（像……像……）

（3）指名读句子：

“身子像堵墙，腿像四根柱子。

”（议论、理解这句话，想象大象的样子）“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

（4）提问：

官员们议论什么？

“到底”什么意思？

（5）这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

（6）指导朗读，读出重音“又……又……到底”

（7）过渡：

大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

③指名读三段

（1）提问：

官员们想出了哪些称象方法？

（用“有的……有的……也有的……句式说）

（2）板书：

杆秤称象

（3）提问：

曹操听了态度怎么样？

“直摇头”什么意思？

（做个动作看看）

（4）讨论：

为什么直摇头呢？

④指名读四段

（1）提问：

这段写什么？

（曹冲想出称象办法）

（2）做实验演示称象过程

（3）（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）

（4）提问：

往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？

（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）

（5）默读四段：

读、画：

用“——”把曹冲说的话画出来。

（6）提问：

共有几句话？

1句和后4句是什么关系？

（1句是总写，后4句是具体叙述）

（7）指名逐句朗读

（8）画、批：

按称象步骤用…画出有关动词

（9）板书：

赶、沉、画、赶、装、沉、称

（10）提问：

这些动词可以颠倒顺序吗？

为什么？

（11）作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

（12）练习：

用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

（13）板书：

船称石头石头多重大象就有多重

⑤指名读五段

（1）提问：

曹操认为曹冲的办法好不好？

从课文中哪句话看出来？

这种方法好在哪儿？

（2）提问：

结果怎样？

“果然”一词什么意思？

曹冲当时几岁？

“才”什么意思？

（3）现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。

曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

2.观察插图

（1）思考：

图上画了哪些人？

他们在干什么？

与课文哪段内容相符合？

（重点观察曹冲的动作、神态）

（2）口述画面内容

（三）朗读全文。

（1）讨论：

我们应该向曹冲学习什么？

（2）板书：

动脑筋、想办法

（3）提问：

曹冲为什么能想出科学的称象方法？

（其一，认真观察事物，善于动脑思考。

其二，从官员们的议论中得到启发）

三、指导写字

1.出示“我会写”的生字

2.学生观察田字格中的生字，说说字的结构特点。

3.教师示范，指导重点书写：

（1）“称”：

左边是“禾”，不能写成“木”。

（2）“底”：

上面是“广”，不能写成“厂”，最后一画是点。

（3）“秤”：

左边是“禾”，不能写成“木”，右边是“平”

（4）“岁”：

上面是“山”，下面是“夕”。

（5）“船”：

左边“舟”作为部首，第四画是提，不能超出头，右边上面的“几”，没有钩的，右边下面是“口”。

（6）“柱”：

左右结构，右边的“主”，中间一画最短。

（7）“杆”：

右边是“干”，“干”的第一画短，第二画长。

（8）“做”：

右边的“故”，反文旁是超出头的，不能写成折文旁。

（9）“站”：

左边是“立”，第五画是提，不能写成横，右边是“占”。

（10）“然”：

上面的左边，不能写成“夕”，有两点的，上面的右边是“犬”，不能写成“大”，下面是四点底，第一点的方向和另外那三点方向是不同的，书写时要注意。

4.学生练习。

教师巡视。

5.学生描红。

临写。

6.学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

四、课堂练习

把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。

 （   ）石头一共有多重，大象就有多重。

 （   ）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。

 （   ）再把大象赶上岸，往船上装石头。

 （   ）等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。

五、课堂小结

通过本节课的学习，启发了学生思考，培养了学生的创新思维和表达能力。

也让我们感受到了曹冲的聪明才智，希望同学们也像曹冲那样遇事善于观察，乐于动脑，大胆表达。

另外还学习了10个“我会写”的生字，请同学们课后一定要好好复习哦！

六、作业布置

1．写“我会写”的生字，每个一行。

2．完成本课练习册。

3.预习下一课：

5《玲玲的画》

七、板书设计

4曹冲称象

官员杆秤称象称不出伤害象

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲动脑筋、想办法

船称石头石头多重大象就有多重

八、课后反思

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。

全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。

通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

（1）官员们和曹冲的对比

（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。

在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。

在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。

注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。

在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。

表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。

第二，他能够创新。

由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。

如果我能结合实际，问一问学生：

在生活中你遇到过什么难题？

你是怎样做的？

这样学生从课文中悟出的会更多。

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

语文

年级/册

二年级上册

教材版本

部编版

课题名称

曹冲称象

教学目标

理解曹冲想出办法的原因。

重难点分析

重点分析

这是小学阶段第一则历史小故事，发生年代遥远，学生可能不能理解古代科学不发达，称东西只能用秤。

难点分析

学生在学习过程中由具体到抽象，再有抽象到具体的水平还有待训练（看书说过程，到打乱顺序重新排列）；学生理解曹冲称象的好处时，如果不借助思维导图，很难理解曹冲以船代称、用水代称杆、用石头代替一整头大象的妙处，从而难以理解曹冲的聪明才智。

教学方法

1.用生动的动画帮助学生理解课文，体会曹冲的聪明

2.学生有趣的讲解让学生理解曹冲想出办法的原因

教学环节

教学过程

导入

1、复习导入

同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？

（有）------出示生字卡片

1．开火车；2。

摘果子；3。

送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]

同学们真聪明，认识了这些生字。

曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？

（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。

-------板书课题（竖版）

知识讲解

（难点突破）

、自学、汇报

回顾

师：

上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有6（生齐答）个自然段。

作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢？

谁记得？

生：

先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。

生：

先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。

3、学习第1、2自然段

师：

真棒。

好，下面我们看看大家遇到了什么难题？

请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]

刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。

哪个小组能汇报？

小组：

时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。

生：

称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。

师：

这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。

老师之前说过，这头大象是很珍贵的。

因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。

作者用“又……又……”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。

谁能也能用“又……又……”的说句话？

（指两名）。

谁能把第二自然段完整的读一下，（强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气）。

4、学习第3自然段

同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？

请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称象，他们的办法好不好？

（小组汇报、补充）这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充。

看原文，把“有的……有的……还有的……）圈上，这是一组并列句，说明官员们都在议论纷纷，都在想办法，谁能模仿这个句子，用“有的……有的……还有的……”说句话？

（指两名）（指导学生从哪些方面想比如操场、公园、天空、小河思路打开，造句的内容才会丰富）[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

]

官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？

你怎么看出来的？

（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？

做一做曹操这个的动作。

谁能读一读这一段？

（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是很棒？

夸夸他们。

5、学习第4、5自然段

曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？

请看自学指南三，轻声读第4、5自然段，完成自学指南三，然后小组讨论。

（小组汇报）[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

]

用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。

（师板书）曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？

我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员（师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？

（石头和大象重量相等，大象不能杀了称重，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙）通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？

（没有）而是（高兴地点点头）那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？

（生想象回答）[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

]

这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量，请将“果然”圈上。

“果然是什么意思？

”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话（两名-三名）[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。

]

曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第4、5自然段。

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

]

6、学习第6自然段

曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。

我们向曹冲学习什么？

[认真倾听，积极动脑筋想办法;善于观察和学习，知识丰富（课外阅读）]

课堂练习

（难点巩固）

（一）总结升华

问：

你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？

出示课件：

　　读一读，比一比“曹操的儿子曹冲7岁。

”“曹操的儿子曹冲才7岁。

”

　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　师：

曹冲是怎样想出这个办法的？

生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：

找出不可行的称象方法。

）一生读。

　　师：

曹操听了（生：

直摇头。

）

　　出示课件：

　　结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：

为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。

培养正确谴词造句的能力。

]

师生配合读：

男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：

虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？

小结

二）拓展延伸

问：

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

]学生评议方法的可行性。

结语：

曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来像曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！

8、教学评价：

用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。