最新人教版五年级语文下册第八单元教案.docx

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最新人教版五年级语文下册第八单元教案

课题

25.自己的花是让别人看的

课时

（1）

教材学情分析

作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。

展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。

在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。

在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。

但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。

经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。

同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。

目标与重难点

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写10个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

4.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

难点：

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备

１.学生搜集有关德国的民情风俗。

２.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

过程设计

一．谈话导入：

1.学生汇报搜集的有关德国的民情风俗。

2.播放“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

3.揭题。

（1）生自由读课文。

（2）交流，补充板书──自己的花是让别人看的。

二．再读课文，质疑批注。

1.选择自己喜欢的方式读课文。

完成：

（1）质疑。

（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。

）

（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

三．以学定教，品读课文。

1.导语：

是呀！

爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？

德国人种花有何

独到之处？

请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”

（1）请学生个别读。

正音：

“脊梁”读作jǐliang；理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？

（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。

）

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了？

──“莞尔一笑”（轻轻一笑）。

二次修改

作业设计

必做

写本课生字词

选作

上网搜集资料

板书设计

25自己的花是让别人看的

家家户户花朵朝外，花的海洋奇丽的景色

人人为我，我为人人

课后反思

课题

25.自己的花是让别人看的

课时

（2）

教材学情分析

作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。

展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。

在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。

在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。

但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。

经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。

同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。

目标与重

难点

1.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

2.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

重点：

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

难点：

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备

学生搜集有关德国的民情风俗。

过程设计

一、复习课文

1.有感情地朗读课文第二自然段。

二、品读课文，再感“美丽”。

1.学习第三自然段：

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

（花多，花美，爱花之真切。

）

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开

二次修改

放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

）（4）有感情朗读，并背诵。

2.学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

（2）理解句子：

“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

三、联系生活，拓展延伸。

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？

举例谈谈。

（在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。

在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

）

6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？

作业设计

必做

完成练习册

选作

小练笔

板书设计

25自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色！

（花团锦簇姹紫嫣红）

多么奇特的民族！

（人人为我，我为人人）

课后反思

课题

26.威尼斯的小艇

课时

（1）

教材学情分析

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文。

这篇课文从美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇奇特的样子，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。

通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。

通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。

但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。

需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。

目标与重

难点

1.学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2，有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.感受大自然的美，陶冶学生的审美情趣。

重点：

让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。

难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来描写的。

教学准备

有关威尼斯小艇的图片、资料。

过程设计

一、情境引入，激发兴趣。

1.出示课题：

“威尼斯的小艇”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片。

４.播放课件。

1.这是意大利的一座水上城市，出门见水。

这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇（师板书课题）

2.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。

二、自读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

4.小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

二次修改

作业设计

必做

完成本课的生字词

选作

上网搜集资料

板书设计

26威尼斯的小艇

小艇的特点驾驶技术小艇与人的密切关系

课后反思

课题

26.威尼斯的小艇

课时

（2）

学情分析

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文。

这篇课文从美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇奇特的样子，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。

通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。

通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。

但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。

需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。

目标与

重难点

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.感受大自然的美，陶冶学生的审美情趣。

重点：

让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。

难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来描写的。

教学准备

教师制作多媒体课件。

过程设计

一、读写结合，复习引入。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”。

1.读：

自由读第四自然段。

2.说：

交流哪里写了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

”──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：

三、感悟品味小艇与人们之间“和谐之

1.读第五自然段。

从这段你感受到了什么？

2.自由想象：

人们还用小艇做什么？

用“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯

水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，静静朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？

（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

船夫驾驶技术这样好,人们可以利用小艇做什么?

文中写了哪些人物的活动？

展开想象：

还有那些人做什么事需要坐小艇？

（白天人们需要它，晚上坐小艇回家）

三、拓展延伸：

1、作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？

2、我们学完了这课，从中学到了哪些表达方法呢？

（1）写小艇时，为了让小艇写得更生动具体，运用了比喻拟人的修辞手法。

（2）一动一静的写法，更突出了小艇在人们生活中的重要作用。

学生谈感受

师生共同总结

布置作业

课堂反馈

拓展活动

二次修改

二次备课

分层作业

必做

完成语文练习册

选作

小练笔

板书设计

26.威尼斯的小艇

特点：

窄、深、快、翘

重要的交通工具驾驶技术：

特别好

与人的密切关系：

白天、晚上

课后反思

课题

第八单元口语交际和回顾拓展

课时

（1）

教材学情分析

学生与他人合作学习的习惯较差，通过训练学生可以流畅表达，积极思考应对。

目标与重

难点

1.积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。

2.让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。

3.培养学生多读书，勤积累的良好习惯。

培养学生正确的人生观和价值观，

重点：

进行一次口语交际训练，理解并背诵日积月累。

难点：

增强口语表达能力，培养合作和交往的能力，会归纳总结写作方法。

教学准备

与本组内容有关的资料。

过程设计

一、打开思路，引出话题

二、畅所欲言聊话题

1.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

2.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

出示讨论要求：

三、召开热点话题座谈会

四、总结：

鼓励孩子有空的时候，多和他人聊天，会受益很多。

五.遐想回味

六.异域风情交流　

七、阅读收获交流会　　　　　

（1）读读品品：

学生回忆本单元课文

二次修改

1.学生一边默读名言警句，一边思考含义。

2.班级交流，讨论。

3.课外拓展：

共同交流平时积累的格言，或名言警句。

4.抄录自己喜欢的名言警句。

5、趣味语文　　

A.趣味导入：

语言奥妙无穷，趣味横生。

B.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》，理解含义。

C.交流读后的感受，说说读完后想到了什么。

D.拓展积累：

在你的学习和生活中，你还看到了那些趣味语文？

E.激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。

F、知识树总结本课内容。

作业设计

必做

背诵并默写日积月累中的词语。

选作

搜集热门聊天话题。

板书设计

口语交际八

自读课题，明确要求。

梳理话题，选择内容。

认真倾听，汇报交流。

阐述观点，提高认识。

课后反思

课题

第八单元第习作指导

课时

（2）

教材学情分析

情景再现法；披文入情法；联想体悟法；形象感受法

目标与重

难点

联系学生自己的所见所闻所思所感，把自己想说的思想表达清楚。

揣摩并运用作者写景的具体写作方法，写写家乡某处景或物，要写出特点。

积累写景文章的阅读经验，培养细心观察的习惯。

重点：

能抓住场景特点进行描写。

难点从近期的所见所闻所思所感中选取最想写的内容进行习作，顺序清晰，生动具体。

教学准备

图片、学生优秀习作

过程设计

一、创设情境激情导入

同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。

二、打开思路畅所欲言

1.你最想说的是什么？

教学预设：

引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？

2.谁来告诉大家，你最想说的是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。

3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。

教学预设：

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4.今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。

我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。

三、回顾写作方法

1.教师引导学生回忆课文的写作方法：

一篇文章要写得好，还需要有好的方法。

在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？

教学预设：

指导学生尽量从以下几方面思考：

四、指导学生自由习作

（一）自由写片断并点评。

1.指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。

2.学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。

3.投影学生习作片断，师生共同点评：

什么地方写得精彩？

用了什么写法？

你对这一片断还有什么看法或建议？

4.学生根据指导自选进行修改片断。

（二）学生完成整篇习作。

提示学生：

自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。

二次修改

作业设计

必做

完成习作，写后读一读，改一改。

选作

读一篇他人的习作，为其进行点评（写评语）。

板书设计

习作八：

自由写作

课后反思

（1）价格低

、DIY手工艺市场现状分析

1、现代文化对大学生饰品消费的影响

附件

（一）：

我们女生之所以会钟爱饰品，也许是因为它的新颖，可爱，实惠，时尚，简单等。

的确，手工艺品价格适中。

也许还有更多理由和意义。

那么大学生最喜欢哪种手工艺品呢?

此次调查统计如下图（1-3）

人民广场地铁站有一家名为“漂亮女生”的饰品店，小店新开，10平方米不到的店堂里挤满了穿着时尚的女孩子。

不几日，在北京东路、淮海东路也发现了“漂亮女生”的踪影，生意也十分火爆。

现在上海卖饰品的小店不计其数，大家都在叫生意难做，而“漂亮女生”却用自己独特的经营方式和魅力吸引了大批的女生。

（二）大学生对DIY手工艺品消费态度分析

还有一点就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性价格空间：

选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握，所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍；此外由于是顾客自己制作，所以从原料到成品的附加值就可以自己享用。

可见“体验化消费”广受大学生的欢迎、喜欢，这是我们创业项目是否成功的关键，必须引起足够的注意。

（二）大学生对DIY手工艺品消费态度分析课题

27*与象共舞

课时

（1）

教材学情分析

课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述：

第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第2自然段讲大象是泰国的国宝。

泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。

最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

就学情而言，五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。

但是对于题目“与象共舞”这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。

目标与重难点

1．能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2．认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

重点：

抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

难点：

能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

教学准备

学生：

默读课文，想一想：

在泰国，人与大象的关系是怎样的？

找出有关的内容，多读几遍。

教师：

PPT课件、泰国大象的图片（或者录像）。

过程设计

一．激趣引入，初识泰象

1．谈话：

泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。

有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2．出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3．出示课题：

“与象共舞”

二．初读课文，整体感知泰象

1．自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2．读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？

为什么？

学生自由发表自己的想法。

三．抓住重点，深入了解泰象

1．泰国人的生活已经和大象融为一体。

何以见得呢？

2．自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

3．随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。

课文是怎么具体写的？

你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

②你还知道大象能干哪些事？

在泰国，没有大象行吗？

为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？

引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：

什么才叫“抚弄”？

这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：

找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

这三句话可以去掉吗？

它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四．总结课文，领会写法：

1．读了课文，你喜欢泰国的大象吗？

你最喜欢它的什么？

2．从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？

泰国是怎么一个国度？

3．仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。

可以自己写总起句，也可以选择：

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

4．课堂交流。

二次修改

作业设计

必做

1.找出这两篇课文在表达上的异同。

2.完成《创维》

选作

上网搜集资料

板书设计

27*与象共舞

象与人和谐

象泰国国宝

和谐的美景象与人无距离（样子、表情）

象聪明而灵气（举例）

象与人共舞（表演、乐趣）

课后反思

课题

27*与象共舞

课时

（1）

教材学情分析

《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一篇课文，这是一篇自主阅读课文，结构上作者采用了“总——分——总”的写法，完文以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、植物世界、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真