小学语文统编教材网络培训研修总结.docx

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小学语文统编教材网络培训研修总结

一场突如其来的疫情让我们的假期一再延长，教育部提出了“停课不停学”，让学生居家学习，我想这同样适用于我们教师，利用这个假期，我有幸参加了资阳区小学语文统编教材学科教师工作坊研修。

通过近段时间的学习，让我受益匪浅，现将收获与大家一同分享。

一、统编教材的一些主特点。

通过网络培训，我发现统编教材具有以下几个特点：

1、清晰明了的双线结构

这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。

统编小学语文教材在每个单元的首页，都清晰明了地注明本单元的人文主题和语文素，如六年级上册八个单元的人文主题分别是：

触摸自然、革命岁月、有目的地阅读、围绕中心意思写、保护环境、艺术之类、走进鲁迅;八个单元与人文主题相对应的语文素分别是：

阅读时能从所读的内容想开去;了解文章是怎样点面结合写场面的;根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法;读小说，关注情节、环境，感受人物形象;体会文章是怎样围绕中心意思来写的;抓住关键句，把握文章的主观点;借助语言文字展开想象，体会艺术之美;借助相关的资料，理解课文主内容。

这样的编排，清晰明了，有利于教师准确把握各个单元教学的主内容和学生的能力训练点，提高教学的实效性。

2、贴近学生生活的编排内容

部编版教材摒弃了人教版教材中一些学生感到艰涩难懂的课文，精心挑选了贴近学生生活的课文内容和知识板块，既贴地气，又具有时代气息，更加有助于学生与文本产生共鸣。

比如六年级上册第五单元的课文《夏天里的成长》

《盼》等。

3、重视传统文化的渗透

部编版教材，不管哪一个年级，都增加了大量有关传统文化的篇章，如六年级上册，不仅有古诗词方面的内容，而且有京剧、书法绘画等内容，让学生通过学习，更好地了解、学习和传承中华优秀传统文化，提高学生的语文素养。

4、注重阅读和写作能力的提高

部编版教材的另一大特色，就是每一册书的八个单元，都分别安排有一个独立的阅读策略单元和习作单元，如六年级上册语文的第三单元，就安排了“有目的地阅读”这个阅读策略单元，通过形式多样的选文和提示，让学生掌握有目的阅读的科学方法。

而在第五单元，则安排了主题为“围绕中心意思写”的习作单元，让学生在精心挑选的课文学习中，深入浅出地掌握“围绕中心意思写”的写作技巧，有效地提高学生的阅读和写作能力。

此外，注重学生阅读和写作能力的提高，还体现在各个单元的“语文园地”和“快乐读书吧”

的内容编排上。

部编版“语文园地”与人教版教材最大的不同，就是设计了“词句段运用”这个单元，通过引导学生体会特定语段遣词造句的巧妙，潜移默化地提高学生的书面表达能力。

而“快乐读书吧”对相关名著的介绍和推荐，又有效地培养了学生海量阅读的意识。

二、对使用统编教材的一些看法

1、有效进行新旧教材的合理衔接，提高教学的有效性部编版教材，对于2019年9月份入读五、六年级的学生，可以说是最茫然、最无所适从的。

这是因为，他们之前从来没有接触过统编教材，对教材的特点、知识体系一无所知;更重的是，由于教材的变化，四年级前的统编教材中的课文他们没机会再学，造成了一部分知识链条的断片;而五、六年级入选的某些课文，他们在这之前早已学过，但现在却又重学一遍。

因此，让他们一下子进入统编教材的学习状态，绝不是一件易事。

所以，作为五、六年级的语文老师，一定本着对学生负责的态度，不但将本年级的教材特点和知识体系弄懂吃透，而且勤于钻研，将之前一至四年级的教材进行巧妙整合，把握各个年级段教材内容之间的联系，建立起整个小学语文统编教材知识体系的有机链接。

只有这样，才能既使五、六年级的学生的知识链条得到科学的链接，又能减轻学生的学习负担。

2、建立“生活语文”的理念，培养学生的核心素养和关键能力

部编版教材的“口语交际”和写作，更注重语文知识与学生生活的有效联系，具有较大的实用性。

六年级上册教材同样也不例外。

如，第二单元的口语交际“演讲”，第六单元的口语交际“意见不同怎么办”和习作“学写倡议书”，以及第七单元的习作“我的拿手好戏”等。

生活处处有语文。

因此，我们在教学的过程中，牢固树立生活语文的理念，打破课内外的界限，将语文教学由课内拓展到课外，把口语交际和习作的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，让学生不断实践，反复历练，培养学生日常口语交际的能力和习作能力。

3、引导学生大量阅读，培养学生长远的语文能力纵观统编教材的编排内容，我们不难看出，教材入选的内容丰富多彩，涉及面广，信息量大，知识难度高，学生如果没有相应的阅读量和阅读能力的话，学好语文并用好语文是不容易的。

而在2018届“北大培文杯”创意写作大赛的启动仪式上，部编版语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授就甩下这样一句“耸人听闻”的话：

“未来语文高考实现15%的孩子连试卷都做不完!

”这绝不是危言耸听。

得语文者得天下。

在语文越来越得到重视的情况下，谁的语文素养高，谁就能在竞争激烈的高考独木桥中“脱颖而出”。

怎样才能培养学生较高的语文素养?

一方面，教师在课堂上传授给学生必的语文知识和培养学生关键的语文能力;

另一方面，教师引导学生大量阅读，拓展学生的知识面，提高学生的阅读速度和理解能力，进而提高学生的语文素养。

新教材，新理念，新收获。

希望所有的语文教师都能在统编教材这片沃土上不断钻研，不断改进，共同开启语文课程的新天地!