咏鹅的意思.docx

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咏鹅的意思

咏鹅的意思

篇一：

《咏鹅》鉴赏

《咏鹅》古诗的鉴赏

来源：

本站yuer99_editor时间：

2021-7-2910:

26:

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《咏鹅》词作相信大家都很熟悉吧，那下面还是给大家你们详细讲解咏鹅古诗的意思，以及要诗人要表达的情感吧！

咏鹅

鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

《咏鹅》是唐朝诗人骆宾王上写的一首“咏物诗”，相传是其七岁诗的作品，骆宾王亦因此被称之为“神童”。

这首今古流传的古诗，以清新欢快的语言，抓住事物（鹅）的突出特征来进行描写。

写得自然、真切、传神。

诗中，诗歌从自己的角度、自己的心态，去理解和观察鹅，用了拟人的手法，如把鹅叫声，说成是“歌”等。

同时也把色彩的对比，也就是事物的特征表现传达的丰富和全面。

“白毛”、“浮水”、“红掌”、“清波”，相映成趣，扼要鲜明。

无论从什么角度和方面看，在艺术上，这首诗都是堪称一绝的。

从小让孩子接触古典诵读，对提升孩子的古典文化修养是大大有益进一步提高的。

古诗开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的心智那份跃动表现出来，融为一体。

在引导孩子们朗读时，注重侧重于让他们表现出鹅叫声的轻重，让人感觉三个“鹅”字道出鹅由远至近的豆腐欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态。

同时加上一些形象生动的下肢动作，简单的略加勾勒，鹅的鲜明形象就脱颖而出。

“曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”一幅可爱的动态的形象跃然而出像。

篇二：

咏鹅

《咏鹅》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。

体会古诗所描写的情景，激发学生热爱大自然的感情。

2.认识10个生字，会写5个生字，学会1个偏旁“纟”。

3.通过学习本课生字，培养教师的识字兴趣，提高学生的识字能力，激发唤醒学生对祖国语言文字的向往之情。

教学重、难点：

学习生字，感悟诗意。

教学准备：

课件、彩粉笔。

教学过程：

一、简笔画导入，学习“曲”字。

1.教师在黑板上画一条曲线，引导学生说出线的名称。

讲课之前，老师想考考大家的观察能力。

各位同学们来看黑板（师在黑板上画一条曲线）谁能尖萼老师在黑板上画了一条什么数学老师线？

（曲线）

2.在原有曲线的上方再画一条，让大学生想象两条曲线放在一起，像什么？

请同学们再看，老师又画了一条——（曲线）。

那你们看这两条曲线放在一起，你觉得像什么呢？

3.出示“曲”字的卡片，学生认读。

你们的想象力都比较丰富，刚才你们说的小路、小河都是弯弯曲曲的。

我们来认识一下“曲”字。

出示“曲”字卡片，谁来读一读？

指名读，齐读，师领读。

“曲”在本课的意思是弯。

能给曲组个词吗？

（在扩词时要注意这个字的另外一个读音。

）曲还有一个读音，谁知道还念什么？

4.出示“田”字，请学生辨认为什么“曲”字，然后再出示“由”，再请学生辨认。

你们看清楚这个“曲”字了吗？

出示“田”字，它是“曲”字吗？

是哪个字？

出示“由”，它是不是“曲”字，还不是曲，是哪个字？

想一想，能无须让由字变成曲字。

5.请学生说一说如何由现在的“由”字变成“曲”。

6.演示“曲”的书写过程，请学生仔细观察，在自己的卡片上所写一个“曲”，

我们可以用田或由来记住一曲，但必然要按照正确的笔顺来书写。

请看屏幕，伸出食指，一起书空。

看清楚曲的笔顺了吗？

不看屏幕，自己会不会写？

时生和老师一起书空。

7.老师进一步把班主任黑板上的画画完（成为一只大鹅），引导学生说出老师这时候画的两条曲线是鹅的脖子。

老师所绘的这两条曲线，有的学生说是小路，有的女同学说是小河，到底是什么呢？

请同学们接着往下可看。

师把画画完。

你们知道指导老师要画什么吗？

老师要画的就是所绘一只可爱的大鹅，现在它变成了一只大鹅。

现在才知道老师所画弯弯曲曲的两条线是什么呀——就是大鹅的脖子。

8.引出课题，齐读。

这节课我们就来学习一首描写赞美大鹅的古诗，诗的题目就是《咏鹅》。

齐读课题。

认识“咏”“鹅”。

师强调“咏”，意思是用诗来刻画、歌唱某一件事物。

“鹅”是为萤韵母自成音节。

9.介绍这首诗的作者。

这首诗的作者六朝是唐代的骆宾王，那你们知不知道骆宾王写这首诗时有几岁呀？

只有7岁，跟你们现在一样非常大，他就写出了一首诗非常引人注目的诗。

二、朗读古诗，感悟诗意。

1.播放这首诗的影片，帮助学生初步感受这首诗所展现的先期景象。

现在让我们一同欣赏一下骆宾王当时的情景（看课件）看影片美不美呀？

让我们把书打开到第70页，自己试着读一读这首诗吧。

2.多种形式读诗，读准字音。

（，听范读，配乐读）

（1）指名读。

谁能给大家读一读？

读后评价。

（2）大家读的都挺好，但是大家没有注意第一行，请看一看，

第一行有三个鹅，三个鹅中间有什么号用呀？

（逗号）所以读时我们应该怎样啊？

要停顿一下。

（3）生试读第一行，指名读。

（4）大家很快留意就掌握了要注意它的停顿，现在同学们一起来读一下这首念完诗。

（5）听范读。

让我们一起听一听电脑里电脑软件是怎么读的？

大家认真听，向他学习学习。

（6）练习有感情朗读

老师请你模仿同学们她自己练习练习。

谁能试一试，相信自己能超越她，读得比她还好。

（指名读）

（7）配乐读

现在老师给现代舞你们配上音乐来读。

三、再现诗意，学习生字。

1.读前两行诗，学习“向”。

（1）指名读前两行，找一找诗中所找描写的是图上能的哪一只大鹅，为什么。

现在老师找老师来读诗的前两行，谁愿意试一试？

其他同学也有各项任务，看图片，想一想，诗中描写的大鹅是图中的哪一只呢？

（课件出示三只大鹅同行嬉戏的图片，一只低头喝水，一只引颈向上，还有一只引颈起舞。

）

生读文后指名回答。

谁能说一说理由，你为什么选这只，不选那两只？

有一只头也朝着天，为什么不选它？

鹅在叫会怎样？

（张嘴）小作者说它是在叫吗？

你们听过鹅的叫声吗？

我们一起听一听。

教程播放鹅的叫声。

（2）学习“向”。

有一个字是朝着、向着的意思，是哪个字？

（向）出示向字卡片请学生认读。

现在老师请你看一看老师这时候的动作，说一个词语。

“我把左手伸向左”（向

左）（向右、向前）那你能不能做个攻击方式，让我猜一个词呢？

（给向扩词），指名做动作，大家猜词语。

师：

向左、向右、向前、向上都是这个向，它是方向的向。

（3）可否学生带动作朗读诗歌的前两行。

老师有心请老师同学读第二行诗做一个动作，你能不能带一个动作读一读第二行诗呢？

（指名读）

谁能把末尾也加上，带上动作读一读？

自己先练习练习。

谁来试一试？

（指名读，齐读）

4.读后两行诗，学习“毛、红”这两个字。

（1）看师画的大鹅，提意见。

回头看看老师短蕊画的这只大鹅，你觉得怎么样？

给老师提提意见。

老师这个有没有颜色啊？

想一想，如果我们把它涂上颜色是不是能更好看一些。

那涂上紫色我觉得这只大鹅就更像诗中描写的那只大鹅了。

你们愿意帮老师这个累吗？

（2）辩论会怎样给图加颜色。

有这个想法还不行，你得知道怎么再加颜色，怎么加呢？

请同学们在小组之内读一读诗的后两行，先读，然后商量一下要加哪些颜色，在哪加？

（3）小组代表涂色，其他学生在书上涂色。

你们想出来了吗？

哪个小组愿意帮我的忙啊？

（指名学生上台涂色）其他小组不要急，把语文书打开到第71页，在书上涂色。

先等一下涂，老师这里有一些粉笔，有红的、绿的、蓝的、黄的等，你舍去一种要用的颜色，先不要画，你告诉大家你选择的是哪种颜色的，你要画什么？

诗中告诉你了吗？

读一读，可以涂了。

看谁把这幅画画得最美，最像诗中描写的美景。

涂完色后问：

看看黑板上画的对不对，大家看，给大鹅画了什么样的羽毛，什么样的脚掌，用哪浅蓝色画的水呀?

这就有问题了，书上明明写着红掌拨清波，水是多么清澈怎么变绿了呢？

那是不是臭了？

那是什么原因呢？

（树的倒影倒映在水里面，所以就显得绿）他说

的有没有道理啊？

那同学们应该在旁边画一些什么啊？

（柳树）加上柳树，冰可以看成是绿色的了，你们也班莱班县可以在图上譬如一些草啊、树啊、好不好。

（4）看图读后两行诗。

（齐读，配乐读，指名读）

现在通过大家的帮忙，我们看这幅图么漂亮多了，老师务必你看着这幅图，再读一读这两行诗（齐读）说乐意米开朗琪罗看着这幅图读后两行，老师给你加上舞蹈，（指名读、齐读）

（5）请学生猜谜语（像手不是手，胳膊向右扭），引出“毛”，强调这个别字的最后一笔。

游戏给“毛”扩词。

学到这，大家表现得都很好，眼下我们来做个游戏，这个游戏是猜谜语，老师要说谜面了，要求你猜一个诗中的字，像手不是手，为什么你猜的是毛啊？

它们就差这一点点，你能不必无需接着把它编下去呢。

谁想编，刚才同学们通过编谜语一定要注意毛的这笔是竖弯钩，一齐来写一遍。

学生和老师一起书空。

预览现在老师想请你根据我的提示来猜词语，猜带毛字的词语，小鸟身上的是（羽毛）人皮肤上的是（汗毛）那谁还能像老师这样提示大家让大家猜词语呢？

（指名说）看老师指，你们猜（眼毛、眉毛、毛发），好毛字我们就学到这，大家会了吗？

一起读一遍。

（6）学习“工”。

，看图，给“工”字扩词，说句子。

看来你们很喜欢做游戏，电子游戏再做一个摆字的游戏怎么样？

我这有三个笔画，一个是短横、一个是长横、一个是小竖，同学们花环想一想你们能摆成什么字，（土、士、干）工，工人的工我不会摆，你会摆吗？

上前面试一试，所有人看他摆的对不对，对吗，齐读。

请大伙看这幅图（课件出示图片），说几个带工字的词语，看谁说的多（工人、工厂、工具、工地、工作）那么你能不能把这单词数个词语连成一句话呢，什么人在哪干什么，什么人在哪用什么干什么。

好，工字就学到这，齐读。

（7）学习“红”。

学习绞丝旁。

指导写这个字。

篇三：

一年级上古诗1咏鹅

古诗1咏鹅

教学目标

1．学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。

认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”

2．理解诗句意思，能正确回答课后问题

3．朗读，背诵课文。

4、而使学生懂得热爱大自然。

教学重点：

掌握本课生字词。

教学难点：

理解诗句意思。

课时安排：

1课时

教学过程

（一）导入新课

观察鹅浮水的图片，简介作者及古诗，引导出学习古诗的兴趣

1．出示挂图，提议学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么

2．简介作者及诗句的特点

（二）学习课文

复习古诗中出现的音节和熟字

（三）看拼音读课文

记住生字字音

1．先借助注音自读课文，要求读准字音

2．读生字卡片，检查学生是否记住了生字家长字音

（四）讲课课文

理解诗句意思，理解生字词

1．读课文，说说这首诗一共几句，有几行

2．讲读第一句

（1）读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思

（2）读第二行，第二行是写鹅的无腺，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的

（4）让学生再次读第一句，其要求读出正确停顿，读出喜爱猪头的感情

3．讲读第二句，教师范读第二句

（1）指读第三行对照挂图讨论

“白毛”一词指什么？

“浮绿水”又指鹅在干什么？

（2）读第四行，让学生图文对照发表意见理解

（3）范读第二句，并指图概括第二句的意思

（4）再让学生读第二句，要求读出正确停顿

4．读全诗，再次特别强调古诗的读法

（五）指导背诵课文

1．小编辑者指着鹅说什么？

2．鹅弯曲着脖子在干什么？

3．鹅的羽毛什么蓝绿色？

它浮在什么样的水面上？

4．鹅的小腿什么颜色？

它用红掌在干什么？