教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷6165.docx

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教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷6165

教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练

1：

按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。

单项选择题

A、记忆能力

B、语言能力

C、思维能力

D、行走能力

2：

学校教育心理学的研究对象是（）

单项选择题

A、所有的学与教

B、学校情境中的学与教

C、社会情境中的学与教

D、实践过程中的学与教

3：

教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划是（）

单项选择题

A、教学策略

B、教学方法

C、学习策略

D、教学计划

4：

迁移的关系转换说强调（）。

单项选择题

A、发展了的心理官能

B、学习材料的相似性

C、已有经验的概括化

D、对情境关系的理解

5：

性格具有直接的社会意义，也是人与人相互区别的主要方面。

（）

判断题

对

错

6：

在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。

单项选择题

A、知识

B、领会

C、综合

D、评价

7：

学生在记圆周率3.14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了（）。

单项选择题

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、调节策略

8：

先行组织者教学基础的提出者是（）。

单项选择题

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、奥苏伯尔

D、桑代克

9：

整合所学知识之间．新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）

单项选择题

A、组织策略

B、精细加工策略

C、复述策略

D、元认知策略

10：

知觉的特性有（）

多项选择题

A、选择性

B、整体性

C、复杂性

D、理解性

E、恒常性

11：

给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种（）

单项选择题

A、测量

B、测验

C、评定

D、评估

12：

某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交明友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁，他的气质类型属于（）。

单项选择题

A、多血质

B、胆汁质

C、黏液质

D、抑郁质

13：

加涅提出了（）模式。

单项选择题

A、积累学习

B、发现学习

C、观察学习

D、接受学习

14：

说的简单一点，技能就是人的本能活动。

（）

判断题

对

错

15：

教师应充当的角色有（）。

多项选择题

A、学习的指导者

B、班集体活动的领导者

C、行为规范的示范者

D、心理保健者

E、教育科研人员

16：

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。

判断题

对

错

17：

群体对每个成员的吸引力，就是（）。

单项选择题

A、群体凝聚力

B、课堂气氛

C、群体规范

D、学校人际关系

18：

不属于影响态度与品德学习的外部条件的是（）

单项选择题

A、道德认知；

B、家庭教养方式；

C、社会风气；

D、同伴群体

19：

联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）

单项选择题

A、只具有个人的意义

B、小集团意义

C、依赖兴趣的作用

D、没有政治意义

20：

就智力而言，女性不占优势的方面是（）

单项选择题

A、数学推理

B、直觉速度

C、图形识别

D、艺术欣赏

21：

教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（）

单项选择题

A、调查法

B、观察法

C、实验法

D、测验法

22：

儿童自我意识发展的第三阶段是（）。

单项选择题

A、社会自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

23：

斯腾伯格的智力分类不包括（）

单项选择题

A、成分性智力

B、经验性智力

C、情境性智力

D、知识性智力

24：

根据研究结果，专家型教师和新教师在哪些方面存在差异?

（）

多项选择题

A、课前计划

B、课堂教学过程

C、课后评价

D、课后检查

E、课前组织

25：

根据学习动机的来源，可以把学习动机分为（）

单项选择题

A、交往动机与荣誉动机

B、内部动机与外部动机

C、高尚动机与低级动机

D、社会动机与个人动机

26：

集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。

对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。

判断题

对

错

27：

遗忘曲线表明遗忘的进程是（）。

单项选择题

A、先快后慢

B、没有规律

C、前后一样快

D、先慢后快

28：

动机的必要条件是内驱力和（）

单项选择题

A、外驱力

B、诱因

C、平衡性

D、奖励

29：

定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。

（）

判断题

对

错

30：

研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

单项选择题

A、有影响

B、没有影响

C、几乎没有影响

D、有实质性影响

31：

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，心理学上的这种现象指（）。

单项选择题

A、消退

B、获得

C、泛化

D、分化

32：

需要层次论的提出者是（）

单项选择题

A、弗洛依德

B、华生

C、马斯洛

D、罗杰斯

33：

影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括（）。

单项选择题

A、家庭教养方式

B、道德认知

C、社会风气

D、同伴群体

34：

专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强，最适当的解释是（）。

单项选择题

A、专家有更敏捷的记忆品质

B、专家掌握了一般的记忆策略

C、专家的智力水平普遍较高

D、专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

35：

元认知策略主要包括计划策略、监视策略和（）

单项选择题

A、复述策略

B、组织策略

C、精细加工策略

D、调节策略

36：

通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。

单项选择题

A、智力

B、知识迁移

C、智力技能

D、思维程序

37：

性格根据知、情、意在性格中的表现程度可以分为理智型、情绪型和（）

单项选择题

A、独立型

B、经济型

C、外倾型

D、意志型

38：

按照皮亚杰的认知发展分期的理论．11～15岁儿童处于（）

单项选择题

A、感觉运动阶段

B、思想准备阶段

C、思维阶段

D、抽象思维阶段

39：

随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程是（）

单项选择题

A、疲劳

B、力衰

C、发展

D、成熟

40：

意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

（）

判断题

对

错

41：

奥苏伯尔所说的三类知识的学习（即符号表征学习、概念学习、命题学习）与加涅的三类学习（即符号学习、事实学习与有组织的知识学习）存在一一对应的关系。

（）

判断题

对

错

42：

影响利他行为的因素有很多，主要把它们归纳为（）

多项选择题

A、利他者

B、情境

C、情景

D、受助者

E、社会文化

43：

根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。

这时的婴儿处于（）

单项选择题

A、感觉运动阶段

B、思维准备阶段

C、思维阶段

D、抽象思维阶段

44：

压力源包括（）

多项选择题

A、躯体性压力源

B、心理性压力源

C、社会性压力源

D、家庭性压力源

E、文化性压力源

45：

头脑风暴的提出者是（）。

单项选择题

A、奥斯本

B、布鲁纳

C、吉尔福特

D、奥苏伯尔

46：

斯金纳通过实验提出，有机体的行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是（）

单项选择题

A、刺激性行为

B、操作性行为

C、反应性行为

D、认知性行为

47：

以下哪种情况属于肯定性训练?

（）

单项选择题

A、消除敏感反应

B、消除肌肉紧张

C、呈现厌恶刺激

D、公开表达自己的真实情感

48：

根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应该是（）。

多项选择题

A、10次

B、11次

C、15次

D、8次

E、20次

49：

迁移的概括化原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）。

单项选择题

A、桑代克

B、苛勒

C、奥苏伯尔

D、贾德

50：

下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。

单项选择题

A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决

B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

D、“心理眩感”有助于问题解决

1：

答案D

解析

2：

答案B

解析

3：

答案A

解析

4：

答案D

解析

5：

答案正确

解析略。

6：

答案A

解析

7：

答案B

解析精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。

8：

答案C

解析奥苏伯尔是先行组织者教学技术的提出者。

先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

9：

答案A

解析组织策略：

整合所学知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构称为组织策略

10：

答案A,B,D,E

解析

11：

答案A

解析

12：

答案A

解析

13：

答案A

解析布鲁纳提出的发现学习和接受学习；观察学习是班杜拉提出的概念。

14：

答案错误

解析技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。

15：

答案A,B,C,D,E

解析教师要充当多种角色。

16：

答案错误

解析答：

错误。

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

学与教相互作用过程是个系统过程，由学习过程、教学过程和评价／反思过程这三个过程交织在一起。

17：

答案A

解析群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力，它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员之间的友谊感和志趣等来说明。

18：

答案A

解析

19：

答案A

解析活动依然具有个人的意义。

20：

答案A

解析

21：

答案B

解析

22：

答案B

解析儿童自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

23：

答案D

解析斯滕伯格的智力分类包括成分性智力、经验性智力和情境性智力。

（本解析由张恩凯提供）

24：

答案A,B,C

解析研究结果表明，新教师和专家型教师在课前计划、课堂教学过程和课后评价三个方面都存在差异。

25：

答案B

解析

26：

答案错误

解析答：

错误。

集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。

对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。

27：

答案A

解析

28：

答案B

解析

29：

答案正确

解析由心智技能的培养要求可知答案。

30：

答案A

解析学生座位的安排会影响课堂教学和学习。

31：

答案C

解析经典条件作用理论认为：

人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称之为刺激泛化。

32：

答案C

解析

33：

答案B

解析

34：

答案D

解析已有的知识经验影响问题的解决。

专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被提取和应用。

专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。

35：

答案D

解析

36：

答案C

解析智力技能也称为心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

37：

答案D

解析

38：

答案D

解析

39：

答案C

解析从“机能构造上的变化”可以排除“疲劳”和“力衰”，因为它们都不是机能构造方面的变化。

从“作为经验和内部相互作用的结果”可以排除成熟，因为成熟是侧重于遗传因素的，是不需要外部经验的，生理上的成熟和外部经验的积累的累加就是儿童身心的发展。

（本解析由张恩凯提供）

40：

答案正确

解析略

41：

答案正确

解析

42：

答案A,B,D,E

解析

43：

答案A

解析能发现达到目的的新手段是处于感觉运动阶段的儿童的特征之一。

44：

答案A,B,C,E

解析

45：

答案A

解析头脑风暴法是美国纽约广告公司创始人之一奥斯本于1939年提出，1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。

46：

答案B

解析

47：

答案D

解析

48：

答案C

解析C【解析】本题考查知识巩固的途径，具体内容是复习活动的适当超额。

研究表明，超额学习程度达150%时，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。

因此本题的答案为10×150%=15。

49：

答案D

解析贾德是迁移的概括化原理理论的代表人物。

50：

答案A

解析

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判断题

对

错

2：

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C、培养学生品德

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B、制定学习计划

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3：

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单项选择题

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