音乐学院本科教学工作水平评估自查报告.docx
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音乐学院本科教学工作水平评估自查报告
本科教学工作水平评估
自评报告
音乐学院
音乐学院本科教学工作水平评估
自评报告
一、音乐学院基本情况
临沂师范学院音乐学院其前身为临沂师专艺术系音乐专业和临沂教育学院音乐系，2000年，成立临沂师范学院音乐系，2006年创建临沂师范学院音乐学院。
音乐学院现设置音乐学和舞蹈学两个专业，其中舞蹈学专业系2003年开始招生。
近20年来，音乐学院共培养毕业生4600余名（其中全日制2140名，成人函授教育2460名）。
优质毕业生遍布全国各地，为社会文艺事业和教育事业做出了突出的贡献。
音乐学院目前在校生907人，其中本科占77.62%；音乐学专业学生为736人；舞蹈学专业171人。
音乐学院教学科研基础设施完善，为教学科研提供了良好的条件。
现有教学、办公场所建筑面积约1万平方米，音乐学院多媒体教学开展较早，现有多媒体教室6个，合计座位1146个；midi（电脑作曲）教室一个，25座；电钢教室两个，40座；音乐厅一座，舞蹈房4个，普通教室4个，琴房192间，钢琴244余台，另有等较充足的手风琴、管弦乐器、民族乐器、音响等设备。
给学生学习提供的教材、参考书以及图书和网络资源十分充分。
教学硬件设施价值近600万元，在全省具一流水平。
近年来经过不断的机构改革和调整，音乐学院教学管理机构不断完善，目前除教学办公室外，设有音乐学、作曲技术理论、声乐、钢琴和舞蹈五个教研室。
音乐学院现有在职在岗专任教师40名，其中受聘教授1人，副教授14人，讲师9人，硕士研究生11人，其他大部分教师也已接受了研究生课程班的培训。
音乐学院十分重视教师自身素质和教学能力的不断提高，几年来先后有二十多位教师到中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院、北京舞蹈学院等国内著名高校进修学习，从而使音乐学院中青年教师的教学水平和学术水平有了很大提高，多位教师在国家和省级声乐、器乐、舞蹈比赛中获创作或演出奖。
在苦练内功，不断提高自身办学能力的同时，音乐学院注重加强对外交往，聘任俄罗斯喀山艺术大学钢琴教研室主任、教授、功勋演员拉丽莎等3名外教长期在音乐学院任教，并经常同其他兄弟院校的专家、教授进行学术交流。
音乐学院十分重视“为沂蒙服务”，与临沂艺术界联系密切，教师学生积极参与地方文艺活动，为繁荣地方文艺，服务地方经济发展做出了不懈的努力，受到了当地党委、政府和有关部门的一致赞誉。
音乐学院重视科研学术工作，三年来，教师主持和参与各级各类纵横向课题十多项，其中3项已经结题。
发表学术科研论文110篇，其中核心期刊20余篇。
二、办学目标定位、发展规划和办学指导思想
（一）学院目标定位
音乐学院的办学目标定位是：
认真贯彻党的教育方针。
坚持两个面向、一个输送，即面向中学和中等职业学校，培养音乐、舞蹈教育师资，面向社区和企业培养艺术人才或艺术管理人才；积极向高水平办学能力学校输送研究生生源。
在办学层次上，以本科教育为主，巩固提高专科教育和成人教育，积极为申请硕士研究生教育创造条件。
努力把音乐学院建成强配置、国际化、高质量、大规模的教学研究型院系，实现教育特色鲜明、省内一流水平、国内知名品牌的目标。
（二）发展规划
根据学校2000年提出的“十年两段三步走”的发展规划以及社会发展需求和音乐学院的实际等情况，在发展规划方面：
一要积极扩大本科教育，促进本科教育、专科教育、成人教育协调发展，并为将来申报硕士研究生教育奠定坚实的基础；二要在办学规模稳步扩大的过程中，积极发展非师范类本科教育和艺术管理类教育，提高社区和企业艺术人才、艺术管理人才的培养比例。
三是坚持求实创新、坚持突出办学特色，计划三年内突显音乐学院的民乐特色。
四是扩大对外合作办学规模。
到2007年底，全面实现各门课程要素的合格要求，争取到2009年，在校生规模达到1200人，2010年，申办成功硕士研究生教育。
（三）办学指导思想
以邓小平和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持以市场为导向，以“学生为中心”办学，运用“有用、有效、先进”的校训，通过课程建设，全面强化课程各要素，促进强配置、国际化、高质量、大规模办学目标的实现。
（四）教学工作中心地位
1．思想教育。
音乐学院紧紧抓住机会，在学校组织的各种政治学习、思想观念大讨论、竞争上岗等工作中，开展对教师“爱岗敬业、乐于奉献”的职业道德教育。
在任课教师思想上树立了教学工作的中心地位观念。
多年来，音乐学院没有发生玩忽职守、因懈怠教学工作受到辞聘或纪律处分的教师。
2．机构设置。
学院十分重视教研室建设，通过竟聘上岗，选择学历高、年纪轻、责任心强，具有一定基层教学管理经验的的五名副高以上职称教师担任教研室主任工作。
为他们制订了《教研室主任目标任务书》，为他们开展了上岗培训，指导他们组织开展教学研究为主要任务的教研室工作。
新成立的教学、学术（教授治校）委员会，合并了原来教学委员会和学术委员会的职能，增加了教授参与教学、学术管理的职能，教授在院（系）决策中的地位大大加强，突出了教学工作的中心地位。
3．师资质量。
师资在各课程要素中起决定作用，音乐学院十分重视师资队伍建设。
近年来，师资引进和培养力度不断加大，一些外地籍贯硕士生、国外留学归来硕士生纷纷加盟音乐学院，加上音乐学院外派进修培训教师，到2006年9月，音乐学院硕士比已经达到27.5%，原来比较弱的音乐理论课程已经转而成为师资力量最强的课程。
学校实行本科教学主讲教师制度，也确保了本科主干课程的师资质量。
4．科研学术。
学校动用职称评定、职称聘任、科研排行和奖励等各种杠杆大力推动的科研学术工作，有利地推动了教学研究，对于教师更新教育教学的思想观念、延伸探讨触觉起到了决定作用。
5．考核考评。
常年坚持听课评课、学生评教、教学质量排序，有力的监控了教师的课堂教学质量，保持了对任课教师的持续压力；在年终考评各个方面的要素中，教学业绩占了绝大部分，突出了教学的中心地位。
6．教学经费。
学校每年划拨院（系）教学经费在十分严谨的控制使用下，保证了院（系）教学的正常运转。
7．政策导向。
对于任课教师，年终津贴突出体现了教学业绩，较好地调动了教师专心教学的积极性；每年评定的学生奖学金有近20万元，表彰学习突出的学生，对学生的学习起到了重大的激励作用，另外在学生入党、干部选聘方面同样突出学习成绩因素。
所以在政策导向方面也鲜明地突出了教学中心地位。
三、教学改革、建设及成效
1．专业改革、建设及成效
（1）老专业的嫁接和更新。
师范类音乐学本、专科专业是学院的老专业。
在对老专业的嫁接和更新主要体现在课程方面。
每年都坚持修订教学计划，更新教学计划版本，课程的增删、课时的调整，进一步适应了新时期学生实际情况和社会的需求。
（2）新专业的发展和申报。
1996年创建音乐系后，单一的师范类音乐学专业已经不能适应社会发展和学生的求知需要，2003年，音乐学院成功申办舞蹈学本、专科专业，实现了音乐学院两条腿走路的跨越。
近年来，舞蹈学专业为音乐学院增加了活力，专业多元化使音乐学院在社会实践、对外服务、就业市场开发等方面精彩纷呈；自2006年起，舞蹈学专业招生又出现录取率较低的现象，主要原因是舞蹈学考生文化素质较差，文化课上线率低，另外社会对舞蹈学中低档次人才需求较少，舞蹈学毕业生就业情况不乐观，也成了舞蹈专业发展的障碍；但是挑战与机遇并存，日益发展的社会使人们对精神文化生活的需求大大增强，企业、尤其是社区对员工和居民的文化艺术生活的重视程度不断提高，临沂市政府借此机会，提出了大力发展文化产业的举措，这一举措又使音乐学院看到了新的发展点，这是音乐学院难得的一次发展机遇，申报“艺术管理”本科专业将为音乐学院下一步的发展开拓较大的空间。
我们认为有三个理由支持我们申报“艺术管理”本科专业：
1．社会需求。
政府和社会急切需要懂艺术、懂艺术市场规律、懂艺术事业管理的人才；2．生源充足。
学生作为艺术考生的身份参加高考，生源充足而且持久；3．音乐学院有着20年的办学历史，有音乐学和舞蹈学两个专业的支持，有良好的基础设施和师资力量，有先进的办学理念和执着的奋斗精神。
这都是我们办好“艺术管理”专业的良好条件。
2．课程改革、建设及成效
三年来，音乐学院课程建设目标明确，有计划、有措施，能统筹安排各课程的知识内容，并留有补充新知识的接口，成效显著。
我院课程建设的总体思路是：
基础扎实，重点突出。
强化核心课程和专业特色课，突出能力型课程，加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统性。
科学的课程体系和先进的教学内容不仅为学生提供了专业所必需的完整知识结构，同时也能满足学生自身发展的需要，是提高人才培养质量的重要保证。
因此课程建设一直是学院关注的重点，并采取了一些有效的措施，加强学院的课程建设。
（1）单门课程建设总体情况
①外聘高级课程。
音乐学院开放办学开展较早，运转情况良好，自2004年起，共有来自各知名高校的4名博士研究生导师为本科生开设外聘高级课程6门，取得良好的效果。
②校级精品课程、院（系）级精品课建设情况、双语课程建设情况。
尹娟、冯丽娜、绪红霞、张庆阳等教授在精品课程建设、双语课程建设方面作了积极的探索和尝试，已经有了良好的开端。
（2）单门课程要素建设情况
单门课程建设要素建设主要是对任课教师个体的课程建设要求。
音乐学院已经对任课教师反复强调单门课程建设要素，并将任课教师的单门课程建设情况通过备、听、评、审和反馈予以强化。
①教学大纲。
2006年，音乐学院专门制作教学大纲规范模版，指导任课教师从形式内容、结构模块等方面进一步规范。
目前，任课教师所任课程教学大纲已经经过反复修订，合订成册。
新修订的各门课程教学大纲体现了教学内容的科学性、系统性，也体现了“有用、有效、先进”的思想，有的任课教师修订的大纲具有明显的创新性和先进性，满足了指导本门课程教师教学和学生的自学需要。
②教材和参考书。
教材及参考书的选用充分尊重了教师的意见和学生的实际水平，教材和参考书经过了教师的充分的实际调研和论证，并尽可能和我院的课程建设相吻合，目前我院学生使用的教材为教育部、教育厅推荐或获得省级以上教材奖的比例达到90%以上。
③教案。
音乐学院早在2005年就根据新任教师中有较大比例系非师范专业毕业生的情况，制订了以老带新的帮扶措施，并由院长设计教案模版，供任课教师复制使用。
对于新教师当中反映出的不能正确对待纸质教案和多媒体课件的关系问题，教学、学术（教授治校）委员会曾作过研究和强调，纠正了部分新教师的模糊观点。
任课教师教案能注重及时吸收课程发展和学术前沿的新成果，并能够及时将学生课堂反馈的问题融入新的教案。
教案的实用性和规范化程度得到了较大程度的提升。
由于学生技能水平的个体差异和对技能接受能力的个体差异十分悬殊，对技能课教师无法实现事先制订教学计划和教学方案，我们学习兄弟学校和院系的经验，把检查督促的重点放在过程当中，主要检查任课教师的《授课记录》和《教学日历》，其中《授课记录》就相当于动态的、即时的教学方案，同时通过听课和学生意见反馈实现对教师教学的监控。
历次教学检查，教师对要求执行情况良好。
④教学方法和手段。
教学方法和手段的现代化迅速提升，音乐学院现有6口多媒体教室，理论课任课教师使用多媒体课件上课率达到100%。
近年来，多媒体课件的制作质量也有了很大的提高，尤其对音频、视频的利用极大程度上丰富了音乐学、舞蹈学上课演示的需要，加上音乐学院较为丰富的声象资料的调用，使课堂教学质量和容量大幅提高。
⑤课外训练。
音乐、舞蹈专业技能课课外训练尤其重要，技能课教师每堂课都为学生填写《汇课薄》，布置课外训练任务，包括课外练习任务的特点、重点的强调、难点的突破，目标任务等等。
⑥辅导答疑。
由于课程的特点所决定，对于音乐、舞蹈专业技能课来说，课堂辅导答疑并不仅仅是一个环节，而是即时的，是自始至终的，这在技能课的《汇课簿》中有详细明确的记录。
对于理论课教学，教师在教案中设计的辅导答疑环节也体现的较为明确。
⑦考试考核。
自2004年迎评工作开展以来，音乐学院考试考核工作越来越走向正规。
一是教师在考试之前能详细地制订考试方案。
二是电子题库建设已经有三个学期，存储试卷近240余套，格式规范，内容比较完整；三是能严密细致地组织考试，考试成绩能准确地反映学生的实际学业水平。
四是阅卷、誊分、向教务管理系统提报成绩准确及时；五档案意识较强，在考试后各类考试材料（考试方案、试卷三套、答案、试题分析、纸质考试成绩统计表等）收集、整理入档及时规范。
⑧课程师资。
每门课程都有明确的主讲教师，即课程负责人。
音乐学院长期以来注重课程师资建设，按照课程要素配置的要求，不断优化教师队伍。
近两年来，引进青年硕士研究生10名，他们思想活跃、精力充沛，基础扎实，理论水平高，极大地改变了音乐学院师资的学历结构和学科力量结构。
课程师资老中青结合，学历、职称结构合理，大部分学科形成了良好的梯队。
（3）大学新课程建设情况
自八月份《临沂师范学院大学新课程建设工程实施方案》下发以来，音乐学院认真学习文件精神，教学、学术（教授治学）委员会认真审查所开设课程各要素建设情况，摸清底子，逐门课程制订整改方案和措施。
已经摸清有2门合格课程、11门准合格课程，通过整改，在年底基本能达到50%课程合格的要求。
3．实践教学
音乐学院实践教学有着广泛的资源和良好的基础，目前具有教学实践基地5处，满足了当前毕业生的实践教学需求。
另外，音乐学院发挥自己的专业优势，走出校门，融入社会，积极开展服务沂蒙工作，借服务沂蒙开展实践教学，与社会联系越来越密切。
近年来，多次外派师生参加书圣文化节、廉政之声、春节晚会等演出活动，多次获得上级嘉奖，锻炼了一批教师，更使学生实践能力大大提高。
4．教学管理
（1）管理队伍高标准：
三次竞争上岗，音乐学院教学管理队伍素质越来越高。
在教研室主任的选聘中注重学历、年龄、经验、教学学术成果和创新意识，新到任的教研室主任，即是学科带头人，又是课程主讲教师，年富力强，责任感、精神状态都是前所未有的。
另外从政策上减轻A、B、C岗教务管理人员的任课量和学术科研量，也大大解放了他们的手脚，使他们能够全力从事教学管理，工作的条理性和效率也相对提高。
音乐学院教学管理队伍结构一览表
总人数
职称结构
学历结构
年龄结构
9
教授
副
教
授
中级
硕士
本科
其他
50岁
以上
40-49岁
30-39岁
30岁以下
1
6
2
2
6
1
2
2
1
4
注：
教学管理队伍指：
院长、副院长、教学秘书、档案管理人员、教研室主任。
（2）日常运作制度化：
每一次竞争上岗，音乐学院都结合发展的形势，及时订立教学管理制度。
第三次竞争上岗后，音乐学院又在原来的基础上，经数次研究讨论，整理出教学管理制度50个。
保证了教学管理的正常运行。
（3）管理过程规范化：
为了避免教师制订教学大纲、教学计划、教案以及试卷装订等的随意性，使之达到整齐划一的要求，音乐学院积极推行模版示范，长期坚持，使音乐学院的教学资料比较规范统一。
（4）信息处理现代化：
教务管理平台的开通，使教学信息处理迅速进入现代化，快捷方便、准确高效的优越性得到充分体现，使教师、学生和教务管理人员得到了解放，目前教务维护和运行正常。
发挥的积极作用越来越明显。
实事求是，不呆板地拘泥于条条框框，根据实际情况积极实施自己的教学改革是音乐学院的创举。
音乐学院学生不同于其他院系，学生在专业技能甚至在理论课程的掌握程度方面都存在很大的悬殊。
在具体的教学管理过程中，音乐学院本着“因材施教”的教学原则，在不违反教学规律和上级管理规定的情况下，根据学生的程度灵活把握教学要求。
如有的学生入校前就已经学习过《基础乐理》课程，我们就组织个人申报，举行免修考试，得分80分以上可以批准免修，学生可以不上该门课，但期末考试还必须参加，平时成绩计满分，与期末成绩一起计算作为最终的学业成绩，如此实事求是地改革为教师和学生的其他方面的学习腾出了空间，并不降低教学质量，得到了任课教师和学生的欢迎；音乐学院许多高水平学生参加社会实践活动相对较多，影响了平时考勤和听课，进而会影响到评优和评奖学金，学生的参与积极性受到一定影响。
为此，教学委员会研究认为，参加社会实践活动的学生都是挑选的优秀学生，社会实践也是难得的学习机会，因而必须在政策上予以鼓励，决定在课程的平时成绩方面予以加分，弥补对正常学习的影响。
以上改革措施正在试行阶段，一旦成熟，将形成音乐学院自己成型的制度。
5．师资队伍
近年来，随着人才引进工作的开展，高学历、紧缺专业教师不断充实教师队伍，使音乐师资队伍结构状况达到极大改善。
硕士比从2003年的3%上升到2006年的27.5%。
音乐学院师资结构对比一览表
教师
2003年
2006年
学历结构
学历（学位）
人数
比例
人数
比例
硕士、研究生
1
3%
11
27.5%
本科
32
97%
29
72.5%
专科
0
0
0
0
职称结构
职称（聘任）
人数
比例
人数
比例
教授
1
3
2
5%
副教授
8
24%
14
34%
讲师
11
33%
9
22%
助教
14
41%
16
39%
年龄结构
年龄段
人数
比例
人数
比例
50岁以上
0
0
1
5%
40-49岁
3
9%
10
25%
30-39岁
7
21.2%
11
27.5%
30岁以下
23
70%
19
47.5%
6．教风与学风建设
在社会经济利益的驱动下，在连年扩招和“大众化教育”的影响下，音乐学院教风和学风建设和其他院系一样面临着严峻的挑战。
音乐学院抓住本科教学工作水平评估的机会，力主体现“以评促改，以评促建”，下大力气端正教风、学风。
在端正教风方面，一是发挥党员带头作用，二是发挥榜样力量，三是过程监督经常化，每周两次随机大查、每天两次固定检查，另外学院领导和教研室之间的深入课堂听课和同行评教、学生评教，形成了立体交叉的教学质量监控网络。
三年来，音乐学院没有出现受到辞聘或其他纪律处分的教师。
在学风建设方面，主要强化了思想教育要素和管理育人，在活动育人方面主要体现在技能实践，汇报演出、技能比赛、主持人大赛。
另外持久坚持的心理健康教育、心理辅导、“个性发展、自主意识、创新能力”活动、理想信念教育、择业就业教育、“三下乡”社会实践活动也潜移默化地熏陶了学生，促进了他们学习积极性的提高。
在激励措施方面主要体现在奖学金评定、评优。
近年来音乐学院专升本情况良好，考研成绩节节攀升，毕业论文质量一年比一年提高。
体现了音乐学院学生学风正在逐步向健康的方向转变。
四、特色项目
音乐学院具有艺术类院系的浓郁的特色，在全校表现的异常活跃。
（一）开放办学开展早，成效显著
音乐学院开放办学开始较早，主要表现在4个方面：
1．外聘俄罗斯钢琴专家拉丽莎、奥利维亚等4名专家来音乐学院举行钢琴技能教学，已经有5年历史；2．外聘高级课程，聘请国内知名音乐理论专家沈洽、陈一鸣、郑祖襄等来我院任教、帮助课程建设、专业建设，并举行学术交流活动。
3．聘请技能专长的地方音乐专家来我院兼任技能教学。
4．组织学生考取国外院校音乐专业研究生，外派教师到国外学习进修，引进国外研究生学业期满归来的研究生来我院任教等。
长期的开放办学，使音乐学院受益匪浅。
俄罗斯专家的高超技艺、敬业精神，国内专家的渊博知识、崇高境界，引进硕士的活跃思想、开阔思路都对音乐学院的建设和发展注入了活力。
（二）参与地方文化建设，服务地方文化事业
音乐学院在参与地方文化建设，服务地方文化事业方面成绩突出，形成了师范学院的工作亮点。
近年来，音乐学院与临沂市各部门紧密合作，在书圣文化节、春节晚会、“蒙山沂水”大型歌舞晚会等大型活动中频频出现，展现了音乐学院的风采和实力，为师范学院争得的荣誉，也促进了地方文化事业的发展，更重要的是，锻炼了一大批老师和学生的业务能力。
五、存在问题与拟整改措施
（一）双语课程、精品课程和网络课程开展还存在较大障碍。
对双语教学，师资力量不足尚不是主要问题，主要是学生方面外语基础太差，开展双语教学障碍太大；精品课程开展主要是由于教师资格原因，目前，音乐学院只有一名受聘教授；网络课程招标已经结束，但网络课程尚未开设，对网络资源的利用尚处于起步阶段。
（二）某些专业师资结构不理想，如舞蹈专业师资力量偏弱，引进高学历、高学位教师困难较大。
（三）学生学风尚存在较大问题，学生课堂笔记，学习积极性的调动方法还有待于研究和加强。
六、自评结果：
A
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