高中语文 20《烛之武退秦师》教学设计 苏教版必修3.docx
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高中语文20《烛之武退秦师》教学设计苏教版必修3
2019-2020年高中语文20《烛之武退秦师》教学设计苏教版必修3
教学目标：
⒈了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
⒉能辨析“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个实词与“若、说、辞、鄙、微、之”等虚词的意义和用法。
⒊了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
⒋领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
⒌学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：
⒈理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
⒉了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学难点：
领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
课前预习：
⒈借助工具书，通读原文。
⒉参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
⒊初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
⒋画出自己不理解的问题及难点。
教学时数：
二课时
第一课时
教学要点：
⒈了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
⒉了解与本文内容相关的历史史实。
⒊诵读课文，整体感知。
教学过程：
一、导入新课：
设计一：
古代有句话：
一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
这句话说明口才的重要性。
无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：
“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师吗？
今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
设计二：
在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得否？
如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍、胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：
“燕人张翼德在此，谁来与我决一死站？
”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。
原来是曹操的军队列阵在此。
但见那些戏风正炽的战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。
武将又大喝：
“张翼德在此，谁与我决一死战？
”对面曹军的后阵竟出现了混乱。
武将见此，又大喊：
“战又不战，退又不退，却又如何？
”话音未落，只见曹军中有一战将（夏侯杰）坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。
请问这个军官是谁？
（生齐声：
张飞！
桃园三结义之一的张飞。
）
明确：
对，就是张飞。
他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，不足为奇。
今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。
二、文题背景感悟：
⒈走近作者：
《左传》，相传为春秋时鲁国的史官左丘明所作，原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》、《春秋内传》，是我国第一部叙事详细的编年体史书。
“传”意为注释，《左传》就是为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
此书按时间先后为序，记载了东周前期240多年间各国的政治、军事、外交和文化方面的一些重要史事，保存了具有很高价值的原始资料，它和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
《左传》文史兼优，对后世的文学，也有很大的影响。
它长于记述行人辞令，擅长描写战争。
记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
⒉时代背景：
秦晋围郑形势图
“春秋无义战。
”各国都要争夺霸权，需要向外扩张，利益促使他们形成两大军事集团，一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
秦晋围郑发生在公元前630年。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡经过郑国时，郑国没有以礼相待；二是晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国又赶紧与晋国结好。
两年后，晋文公为了争夺霸权，率领盟军，发动了这场战争。
三、朗读正音，整体感知课文。
㈠默读课文，注意重点字的读音。
⒈字音：
⑴生字：
函（hán） 氾（fàn）（“泛”的异体字）佚（yì）缒（zhuì）瑕（xiá）
阙（jué） 杞（qǐ） 逢（pánɡ）（古音）戍（shù）贰（èr）
②多音字：
朝（zhao）（例句：
朝济而夕设版焉）
逢（páng）（人名逢孙）
阙，jué动词。
名词读què（不知天上宫阙，今夕是何年）
不知（zhì通“智”，明智）
㈡听录音，注意准节奏。
⒈第一自然段诵读指导：
“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。
此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。
“晋”“秦”之后要略作停顿。
因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。
⒉第二自然段诵读指导：
“国危矣”要读出心情沉重之感。
“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
⒊第三自然段诵读指导：
⑴本段是全文的重点段落。
烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。
他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。
充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。
⑵“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？
邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。
但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。
但“言用亡郑以陪邻？
”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。
因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。
⑶“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。
⑷“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？
既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？
”“若不阙秦，将焉取之？
”两句的反问语气一定要读出来。
接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。
⒋第四自然段诵读指导：
“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。
“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。
㈢齐读课文、注意语气要连贯。
四、解题，把握故事梗概。
⒈（显示题目）“师”和“退”作何解释？
明确：
师：
军队。
退：
动词使动用法，使……退。
烛之武凭一人之力能使秦师退去吗？
难道烛之武武功盖世？
或者是一夫当关，万夫莫开？
那么它凭的什么本事“退”秦师的？
点拨：
凭三寸不烂之舌。
凭口才。
可见，口才不管是在古代还是当今时代都有不可替代的作用。
有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术。
从某种程度上讲，如果说电脑就是数理化，那么能不能说口才就是语文呢？
至少这二者有紧密的联系。
⒉把握故事梗概。
《烛之武退秦师》讲述的事件发生在春秋时期哪几个国家之间？
是件什么事？
事件中涉及到哪些人物？
主要人物是谁？
（学生速度全文，把握故事梗概）
明确：
发生在秦、晋、郑三国之间。
秦晋围郑，郑国危在旦夕。
烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
涉及到的人物：
烛之武、佚之狐、郑伯…………郑国
秦伯、杞子、逢孙、扬孙………秦国
晋文公、狐偃……………………晋国
归纳：
本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。
郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。
五、布置作业：
⒈先自己对照注释研读课文，对难解之处圈画，下节课答疑。
⒉完成“文本研习”１－３题。
第二课时
教学要点：
⒈了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
⒉领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
教学过程：
一、学生探究学习中可能遇到的难解的字词以及问题举例：
⒈封
⑴既东封郑（“封”，会意字，从土从寸，表示帝王向诸侯分封土地。
本义封赐。
还可引申作名词，指疆土，疆界。
如《孟子》：
“域民不以封疆之界。
”这里作意动词，“以……为疆界”的意思。
）
⑵又欲肆其西封（用做名词，即当“疆界”解。
）
⒉鄙
越国以鄙远（形声字，从邑，表示它是地域区划的名称，啚声。
按周制，都城的近郊叫乡，远处叫遂。
鄙是遂所属的一级居民单位，也泛指边远地区或农村。
如彭端淑《为学》：
“蜀之鄙有二僧。
”作名词讲；这里属词类活用，是名词的意动用法，意思为“把偏远的地方当做边邑”）
⒊邻之厚，君之薄也（主谓之间取消句子的独立性）
行李之往来（主谓之间取消句子的独立性）
君之所知也（主谓之间取消句子的独立性）
夫晋，何厌之有？
（宾语前置的标志）
将焉取之？
（代词，代土地）
戍之，乃还。
（代词，代郑国）
⒋敢以烦执事：
冒昧地用这种方式麻烦你。
⒌“君”字出现9次，其中8次是对秦穆公说的，1次是说晋国的。
体现了烛之武替秦考虑，不为己谋的思想。
他在有意无意间离间秦晋关系，使秦伯不但“去郑”，而且派人“戍之”。
其中用语委婉而有气势。
二、研习课文：
㈠理解课文：
⒈秦晋为何围郑？
（用原文回答）开篇交待这些有何作用？
明确：
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
⒉郑伯是怎样说服烛之武使秦的？
明确：
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。
而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。
于是，烛之武只得“许之”。
⒊烛之武是怎样说服秦伯退兵的？
明确：
说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。
可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。
因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。
这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。
如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。
假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。
因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。
攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”。
在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。
然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
小结烛之武说服秦伯的艺术：
秦晋围郑，郑既知亡矣（欲扬先抑，以退为进）；
亡郑导致邻之厚，君之薄也（阐明利害，动摇秦军）；
舍郑，君亦无所害（替秦着想，以利相诱）；
晋国贪得无厌，君之所知也（引史为例，挑拨秦晋）。
这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。
他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。
若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理，晓之以利害，终于打动了对方。
而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。
整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。
⒋郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？
明确：
同：
都从对方的切身利益出发。
异：
郑伯——直截了当。
烛之武——迂回曲折。
⒌晋文公为何不愿攻秦？
（用原文语句回答）从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？
这对你有何启示？
明确：
⑴“微夫人之力……不武”。
⑵都以本国利益为中心。
⑶从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。
古代如此，现代亦然。
一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆，是对我国主权的公然挑衅和侵犯，而我国政府没有感情用事，而是从根本利益出发，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。
㈡亮点探究：
⒈文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?
探究学习：
这段文字看似闲笔，却有重要作用：
一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。
二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。
三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。
这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
⒉烛之武说：
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”这句话的弦外之音是什么?
探究学习：
这句话表面上是谦虚，实际上是指责郑伯一直不任用他，埋没了他的才能。
⒊晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?
探究学习：
其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。
“不知”才是实质。
“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。
“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。
晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。
⒋课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
请举例分析这一写法特点。
探究学习：
文章注意伏笔与照应的地方较多，如：
①在交代秦晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。
②“夜缒而出”，照应了开头的“秦晋围郑”，“国危矣”的有关内容。
③“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。
⒌本文叙事波澜起伏，请结合课文，谈谈这样写具有怎样的艺术效果。
探究学习：
文章开头写大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗；而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。
读者以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望由此渺茫。
而郑伯的自责，又使故事有了转机，增添了戏剧性。
再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦晋关系顿时又紧张起来。
晋文公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。
课文就是这样有张有弛，曲折有致，生动活泼，颇具感染力。
⒍叙写战争是《左传》所长，而应对辞令也是《左传》中富有文学意味的一部分。
请说说本文说辞的特点。
探究学习：
春秋时期，诸侯国往来频繁，使臣是否善于辞令，不但关系到个人的荣辱，而且关系到国家安危。
课文是记述、表现辞令的名篇，全部说辞仅125字，文章却从四个不同角度，纵横捭阖，将利害得失剖析得淋漓尽致。
烛之武紧紧抓住秦穆公对晋人的戒备心理，从亡郑以陪邻，层层推进，一直说到阙秦以利晋，始终围绕着秦晋间的利害冲突展开攻心战。
虽是竭尽挑拨离间之能事，却句句在理，字字动心，绝无故弄玄虚、危言耸听之嫌。
⒎文中“朝济而夕设版焉”，这里的“朝”“夕”是否实指?
探究学习：
这里的“朝”“夕”并不是实指，而是用夸张的手法突出了事态变化之速。
类似的如“朝闻道，夕死可也”“朝令夕改”“朝秦暮楚”“朝为布衣，暮为卿相”等等。
但也有实指的，如“朝为行云，暮为行雨”。
如何区别，要视具体语言环境。
⒏人物形象分析：
探究学习：
⑴烛之武：
①深明大义的爱国志士。
②知难而上，义无返顾的勇士。
③口若悬河，巧言善辩的辩士。
⑵郑伯：
①善于纳谏。
②勇于自责。
③善于言辩。
⑶秦伯：
贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
⑷晋文公：
贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
⑸佚之狐：
慧眼识才的伯乐。
三、课堂总结：
著名的哲学家、科学家亚里士多德说过：
“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。
”烛之武正是运用最恰当的劝说方式处处为秦着想，动之以情，晓之以理，挑拨秦晋关系，终于打动了秦穆公，使秦穆公“乃还”，从而保全了郑国。
这是烛之武智慧的体现，更是他辩论语言的魅力所在。
四、布置作业：
㈠基础题
⒈选出音、形、义有误的一项 （）
A.氾（fàn）南 夜缒而出（zhuì） 越国以鄙（bǐ当作边邑）远
B.佚（yì）之狐 晋军函陵（军队） 共（gōng，供给）其乏困
C.许君焦、瑕（xiá） 何厌（yàn满足）之有逢（páng）孙
D.若不阙（jué削减）秦 肆（sì扩张）其西封秦伯说（yuè,高兴）
⒉选出与例句中加点词用法相同的一项 （）
例句：
若亡郑而有益于君
A.烛之武退秦师B.越国以鄙远
C.且君尝为晋君赐矣D.与郑人盟
⒊下列各句中，加点词的意思与现代汉语相同的一项是 （）
A.行李之往来B.若舍郑以及东道主
C.微夫人之力不及此D.若舍郑以为东道主
⒋下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 （）
A.若使烛之武见秦伯B.是寡人之过也
若亡郑而有益于君行李之往来
C.既东封郑D.吾其还也
又欲肆其西封君知其难也
⒌选出下列句式不同于其他三项中的一项 （ ）
Ａ.以其无礼于晋 Ｂ.佚之狐言于郑伯
Ｃ.若亡郑而有益于君 Ｄ.夫晋，何厌之有
⒍下列各句括号中是补出的省略成分，不正确的一项是（）
A.晋军（于）函陵B.敢以（之）烦执事
C.微夫人之力（吾）不及此D.（此）是寡人之过也
㈡课外阅读
阅读下面文言文，完成7-12题
楚人伐宋以救郑，宋公将战。
大司马固谏曰：
“天之弃商久矣①，君将兴之，弗可赦也已！
”弗听。
及楚人战于泓。
宋人既成列，楚人未既济。
司马曰：
“彼众我寡，及其未既济也，请击之。
”公曰：
“不可。
”既济而未成列，又以告。
公曰：
“未可。
”既陈而后击之，宋师败绩。
公伤股，门官歼焉。
国人皆咎公。
公曰：
“君子不重伤，不禽二毛②古之为军也，不以阻隘也。
寡人虽亡国之余，不鼓不成列。
”子鱼曰：
“君未知战。
勍③敌之人，隘而不列，天赞我也。
阻而鼓之，不亦可乎？
犹有惧焉！
且今之勍力者，皆吾敌也。
虽及胡耉④，获则取之，何有于二毛？
明耻、教战，求杀敌也。
伤未及死，如何勿重？
若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉！
三军以利用也，金鼓以声气也，利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳⑤可也。
”（选自《左传·子鱼论战》）
〖注〗①天之弃商久矣：
宋是商的后代，故子鱼如此说。
此时商已亡四百余年。
②二毛：
头发黑白相间之人，即年老之人。
③勍（qíng）：
强。
④胡耉（gǒu）：
年纪特别大的人。
⑤儳（chàn）：
不严整
⒎下列句子中加点词语的解释不正确的一项是 （ ）
A.既陈而后击之 通“阵”，摆好阵势B.国人皆咎公 归罪
C.则如服焉 佩服 D.若爱重伤 怜惜
⒏下列加点词的用法和意义都相同的一组是 （ ）
A.①楚人伐宋以救郑②金鼓以声气也
B.①古之为军也，不以阻隘②勍敌之人，隘而不列
C.①既济而未成列②利而用之，阻隘可也
D.①及楚人战于泓②何有于二毛
⒐下列句子全都反映子鱼军事思想的一组是 （ ）
①天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦也已②彼众我寡，及其未既济也，请击之
③既陈而后击之 ④古之为军也，不以阻隘也
⑤利而用之，阻隘可也 ⑥声盛致志，鼓儳可也
A.②⑤⑥ B.①②④ C.③④⑤ D.①③⑥
⒑下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ）
A.楚宋之战，宋军大败，主要归咎于宋公错误地估计了形势，用荒谬的军事思想来指挥这场战争。
B.在军事斗争已发展到很高水平的春秋时期，宋公能搬用“古之为军”的作法，证明他对待战争的态度还是非常严肃的。
C.面对宋公这样一位不可理喻的君王，作为臣子的子鱼讲话时的语气和声态是随着事态的变化而变化的。
D.子鱼的讲话部分多用反诘句、假设句、对偶句，要言不烦，收到了辞理俱佳的艺术效果。
⒒把下列句子翻译成现代汉语。
①彼众我寡，及其未既济也，请击之。
译文：
②三军以利用也，金鼓以声气也，利而用之，阻隘可也。
译文：
㈢妙笔生花
⒓根据下面的内容，按照要求和说话人的身份分别写出应说的话语。
青工小王经常请假不参加车间组织的业务学习，理由是要在家当“陪读”陪儿子康康复习功课、作家庭作业，否则康康考试会不及格。
⑴如果你是小王所在车间的主任，就这件事，你对小王这样说：
。
⑵如果你是康康的班主任，知道了这个情况，你将对小王这样说：
。
⒔最近，北京零点调查公司采取分段随机抽样的方法，对北京、上海、武汉、深圳四城市14-18岁1065名常住居民入户访问调查，结果显示，青少年历史知识普遍薄弱，以满分100分计算，受访者平均得分27.69，仅有1.5%的人超过60分。
请根据上述材料，写一篇不少于200字的读后感，题目自拟。
⒈【答案】B
〖解析〗Ｂ项“晋军函陵”的“军”，动词，驻军。
⒉【答案】Ａ
〖解析〗A项“退”与例句“亡”，都是动词的使动用法；B项“远”是形容词用作名词，意思为“远方的国家”；C项“赐”是动词活用为名词，意思为“恩惠”；D项“盟”是名词用作动词，意思为“结盟”。
⒊【答案】D
〖解析〗Ａ项“行李”，古义为“使者，出使的人”，今义为“外出的人随身所带的包裹、箱子等”；B项“东道主”，古义是“东方道路上（招待过客）的主人”，今义是“设宴请客的主人”；C项“夫人”，古义是“那个人”，今天则尊称一般人的妻子；D项“以为”古今义皆为“认为”。
⒋【答案】A
〖解析〗A项“若”全是“如果”意。
B项第一句中“之”是助词，“的”的意思；第二句中“之”，用于主谓间取消句子独立性。
C项第一句中“封”是使动用法；第二句中“封”名词，“边界”意。
D项第一句中“其”表婉商语气，译为“还是”；第二句中“其”是指示代词，译为“这，那”。
⒌【答案】Ｄ
〖解析〗Ｄ项宾语前置。
Ａ、
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