一年级语文上册识字二6画教案.docx
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一年级语文上册识字二6画教案
一年级语文上册识字二6画教案()
一年级语文上册识字二6画教案()
第五单元
单元说明
这是第二个识字单元,延续了第一个识字单元的编排特色,编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课,将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中,内容浅显,内涵丰富,形式多样,渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一个识字单元,学生认识了象形字,初步感受了汉语的音韵特点。
在本单元,学生将认识会意字,并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。
教材力图通过丰富多样的编排形式,让学生在识字的同时,了解汉字的文化内涵,使学生体会到汉字不仅有用,还很有意思。
要充分利用学生已有的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,采用具体形象的直观手段,激发学生的识字热情。
随着识字量的增加,教材中的合体字大幅增加,尤其是形近字的出现,增加了学生识记的难度,应利用更加多样的识字方法,帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。
与此同时,要充分借助学生已有的识字经验,运用学过的识字方法,提高识字效率,巩固识字成果。
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教学要点和课时安排
分类 内容 课时 教学要点
画 21.认识60个生字和10个偏旁;会写23个字和2个
笔画。
大小多少 2 2.
能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类
识字、反义词识字等多种方法识字。
进一步了解
小书包 2
汉字的文化内涵,喜欢学习汉字。
识字 日月明 23. 正确朗读课文。
背诵《画》《大小多少》《升国旗》。
4. 感受古诗描绘的景色;培养学生爱惜文具的好习
升国旗 2 惯;懂得团结协作力量大的道理;受到初步的爱
国主义的教育。
识字加油站 1. 归类认识一些表示时间的词语,认识5个生字。
2. 发现草字头和木字旁所代表的意思,了解汉字偏
我的发现
旁表义的构字规律。
字词句运用 3. 辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音
语文 3 和舌尖音。
书写提示
园地五 4. 了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,
日积月累 在田字格中正确书写。
5. 背诵《悯农》,懂得要爱惜粮食。
和大人
6. 和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容,初步尝
一起读 试续编故事。
合 计 13
第五单元 165
6画
教材解析
这首古诗是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。
这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。
配合谜语诗,有一幅经过装裱的水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。
谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。
图文对应,妙趣横生。
教学目标
1. 通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。
2. 正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中描绘的景象。
[教学重点]正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
[教学难点]图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
可以把识字与朗读古诗结合起来。
让学生自由读古诗,借助拼音读准字音,在熟读的
基础上借助诗的语境来认读生字。
本课要认的10个生字中,“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近”是前鼻音,“听”是后鼻音,可以在对比读中重点正音。
要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。
(1)换一换。
用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。
如:
无:
“天”换笔画成“无”。
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听、近:
互换偏旁。
色:
“爸”换偏旁成“色”。
(2)偏旁归类。
本课要认识的两个偏旁,斜刀头表示的意义学生不太熟悉,学生只要能记住这个偏旁的名称即可。
走之作意符,表达的意思多与走路或路有关。
本课有3个带走之的字:
“远、近、还”,结合偏旁表达的意思,引导学生更好地体会这些字的含义。
(3)借助反义词,帮助学生理解字义。
如,“有—无、来—去、远—近。
”(4)有的生字在生活中经常用到,可以用它们编句子,让学生说一说。
如:
生字 词语举例 句子举例
还 还是 春天过去了,花儿还是那么鲜艳。
色 色彩 这幅画的色彩非常明亮。
2.写字。
本课要写的4个字中,有3个独体字。
这3个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩。
教学时,可以先让学生观察这3个独体字的共同之处,领会支撑笔画的作用,然后教师示范典型字,学生练写。
本课4个字书写要点:
4 画,独体字。
水 第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔,而第三笔和第四笔不能写成一笔。
5 画,合体字。
去
第三笔为长横,在横中线上;第四笔撇折,在田字格中间起笔。
4 画,独体字。
不 第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾。
7 画,独体字。
来 字形左右对称,竖要写在竖中线上。
两横之间的距离要适中,不要过远或过近。
第五单元 167
本课要写的字,可以组成新的常用词,如“水手、口水、雨水、上去、上来”等,学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
这首古诗,画中景物与生活实景不同,可以和日常生活中看到的景物进行对比,在比较中了解画中景物的特点,感受古诗的趣味性。
1.朗读指导。
古诗的朗读要注意掌握好停顿,读出韵味。
此外,画中描述的景物与生活实景有差
异,朗读时,可将差异之处适当体现在重音上,以凸显是一幅“画”的特点。
朗读形式要多样,可以自由读、分组读、指名读,还可以教师引读,如,“远看——,
近听——,春去——,人来——”。
学生在熟读成诵后,可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法,如,抓住“山、水、花、鸟”4个字来背诵,抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。
2.理解运用。
采用对比,理解谜底“画”。
在学生熟读诗句的基础上,找找圈圈诗中描写了哪些景
物,再启发学生根据回忆,说说自己见过的山、水、花、鸟的情景,然后读课文,找出诗
中景物与现实情景的不同之处,最后说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。
通过想象、表演、朗读等形式,感悟诗意。
在学生反复朗读后,启发他们展开想象,根据个人对诗句的感受配上动作来朗读表演。
如,读到“近听水无声”时,做出侧耳倾听的动作;读到“人来鸟不惊”时,做出摆手的样子。
课文中有几对反义词,可以指导学生联系生活,通过演一演,说一说,读一读,理解它们的意思。
熟字组成的反义词:
大—小、上—下多—少、里—外东—西、南—北
(1)“来─去”。
演一演:
小鸟飞来,小鸟飞去。
(2)“远─近”。
说一说:
小丽离我近,小冬离我远。
(3)“有—无”。
做一做:
一只手里拿东西,另一只手不拿东西。
教学设计举例
第一课时
教学目标:
1.通过偏旁字归类等方法,认识10个生字和2个偏旁,
会写“来、去”2个生字。
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2. 朗读课文。
感受诗中描绘的景色。
3. 联系生活经验,理解“有—无”“远—近”“来—去”3组反义词。
教学过程:
一、猜谜激趣,引入新课
1. 出示谜语。
让学生猜猜是什么,再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
2. 出示课文,教师范读。
让学生猜猜谜底是什么。
3. 出示课题,学生齐读课题。
二、初读正音,感知课文
1. 出示插图,引导学生说说图上画了些什么,在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
2. 学生试着自己读一读课文,遇到不认识的字借助拼音来认一认。
3. 引导学生看插图,读古诗,圈出诗中描写的景物。
4. 同桌互读诗句。
相互指出不正确的读音,互相教一教,读一读。
5. 指名分行读,其余同学反馈评价,有错及时纠正。
男女生赛读,全班齐读。
三、认读生字,指导朗读1.指导学生用加一加的方法识字。
(1)出示:
远、近、还。
请学生带读这3个字。
引导学生寻找这3个字的相同点。
认识偏旁走之。
用加一加的方法记一记这3个字。
(2)在具体情境中理解“远、近”。
引导学生观察后说一说:
在教室里,哪些同学离老师比较远?
哪些同学离老师比较近?
哪个同学离自己最近?
哪个同学离自己最远?
(3)出示本课其余生字。
提问:
还有哪些字可以用加一加的方法来记?
2.指导学生用换一换的方法识字。
出示:
米—来、无—天、爸—色、近—听,指导学生找找
通过画和文的结合,帮助学生提取诗中的信息。
通过这一环节,使教师了解学生生字的认识情况,找准不认识的、读不准的生字,教学时可有针对性地突出重点。
采用多种方法帮助学生识记、巩固生字,增强生字识记的效果。
体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。
每组字的不同,在反馈的过程中认识斜刀头。
3.指导学生用反义词来识字。
(1)出示:
远、无、来。
让请学生说说和这些字意思相反的字。
(2)课间操“说反话”。
4.复习巩固。
(1)在新语言情境中认字。
学生认读:
“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。
”
(2)发给学生字形相近的字卡,引导学生认读。
(3)发给学生意思相反的字卡,引导学生认读。
5. 出示没有拼音的课文,学生齐读。
写字指导不仅
要看教师范写,还
四、教师范写,学生练写 要看是如何对学生
1. 学生观察范字“水、去”,注意田字格里的关键笔画。
写的字进行反馈的。
2. 教师示范“水、去”,提示书写要领,学生书空。
要引导学生对照自
3. 学生书写,写完一个反馈点评。
学生对照自己写的字, 己写的字,找到改
再书写,写得不好的字可以多写几个,争取一个比一个好。
进的方向。
第二课时
教学目标:
1. 复习10个生字和2个偏旁,会写“来、不”。
2. 展开想象,感受诗中描绘的景色,知道这是一幅山水画。
3. 背诵课文。
教学过程:
一、复习巩固
1. 请学生“开火车”认读生字卡片。
2. 运用“摘果子”游戏,认读由生字组成的新词。
这一环节采用
3. 全班齐读古诗,男女生赛读。
画中景物和生活中的
景物相对比的方法,
二、朗读诗句,领会诗意 感受其中的差异性,
1. 引导学生联系生活,说说自己在大自然里看到的景色 突破学生认知上的难
是怎样的,感受大自然的美。
点,帮助他们感悟画
2. 学生读课文。
提问:
你从哪些地方看出这是一幅 的特点,领悟诗句和
画?
引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么 画之间的关系。
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不同。
3.师生交流:
大自然中,远看山是没有明亮的颜色的,近听水是有声音的,春天过去了,花儿也就谢了,人走过来,鸟儿会惊吓得飞走。
但画中,远看山还是有明亮的颜色,近听水却没有流动的声音,春天过去了花儿不会凋谢,人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。
根据交流情况,可以相机改写诗句,与《画》形成对比,
帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述:
生活所见:
远看山有色, 远看山无色,
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在, 春去花不在,
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
4.熟读成诵。
(1)采用多种方式读诗:
指名读,齐读,看图读,引读。
(2)老师指画中内容,学生读出相应的诗句。
(3)熟读成诵。
指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”
来背诵。
三、教师示范,学生练写
1. 学生观察范字“来、不”,注意横中线、竖中线上的笔画。
2. 教师示范“来、不”,提示书写要领,学生书空。
3. 学生书写。
写完一个反馈点评,学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个。
四、拓展阅读,激发兴趣让学生读一读下面两首歌谣,猜猜是什么,根据谜面说说
理由。
头戴小红帽,千条线,身穿大白袍。
万条线,
走路摇摇摆。
(鹅) 落在水里看不见。
(雨)