核心知识与高效课堂(校长版).ppt

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报告人：

用高效课堂理念引领学校教学改革陕西师范大学龙宝新关于本人及报告关于本人及报告个人社会兼职及荣誉个人社会兼职及荣誉全国教育学会中青年教育理论工作者分会常务理事陕西省教育学会教育学术委员会委员中国青少年研究中心主办刊物少年儿童研究（实践版）专栏作者全国第三届教育硕士专业学位优秀教师本成果社会影响力本成果社会影响力获得“陕西省基础教育优秀成果奖”（2012）深圳、甘肃、陕西等地部分学校已经引入或计划引入本研究成果已在陕西、甘肃等地做专题报告近49余场成果研发基地：

陕西西安田家炳中学2012-10-16研究课题支撑n2011年田家炳基金会项目“聚焦核心知识的高效课堂教学实验”n2013年陕西省基础教育重大招标课题“陕西省中小学课堂教学改革现状和推进策略研究”n2013年教育部人文社会科学研究项目“基于核心知识脑图的高效课堂结构研究”2012-10-16研究活动花絮2012-10-16从校长的角色谈起p校长是学校的领导，而非一般管理者！

p学校领导，首先是教育思想的领导者、教学改革的领导者、学校文化的领导者！

p一个好校长，就是一所好学校！

2012-10-16魏书生是如何抓学校管理的？

副校长、主任、教师能干的事情，校长绝对不插手！

p事事有人做，人人有事做！

p校长，是干学校大事的人，小事就应该尽可能下放！

2012-10-16教改，校长“领”好学校的抓手p学校的中心工作是教学，学校腾飞的着手点是教改！

p校际竞争是办学实力的竞争，是教学质量的竞争，是教改理念的竞争！

p一般校长“死教”出质量，聪明校长“教改”出质量！

2012-10-16为什么许多学校的教改都失败了？

p教改低俗化甘当名校的“小兄弟”p教改随意化随便引入新套路p教改表面化痴迷于“半截子改革”p教改装饰化骨子里就不相信“教改”的奇迹2012-10-16教改成功的秘诀p选择一个好理念，并持之以恒p坚守一个信念，教改会收获奇迹p不轻易放过一个好念头，大胆吸收创意与灵感p抓住每一位教师的好做法，将之及时放大2012-10-16来自外域的改革经验河北围场天卉中学“大单元教学模式”的形成历程p临帖p入帖p破帖安徽铜都双语学校的五环大课堂p打倒传统课堂p构建有效课堂p经营高效课堂2012-10-16教改，校长最需要的“三力”p领导力p执行力p学习力p校长，领导好教改，就可能释放出“四两拨千斤”的巨大能量！

2012-10-16实施教改，校长义不容辞的责任p陕西省教育厅关于推进中小学课堂教学改革工作的通知（陕教基一20139号）p一、把课堂教学改革摆在更加重要的位置p二、进一步加强课堂教学改革的组织领导p三、强化对课堂教学改革的专家引领和专业指导p四、全面落实中小学校在课堂教学改革中的主体地位2012-10-16通知指出：

p学校领导班子要成为课堂教学改革的领路人、践行者，要带头更新教育理念，率先垂范，有效指导,通过实施课堂教学改革与教师共同成长；p教师作为改革的亲身实践者，要主动转变教与学的方式方法，深入学习、认真实践，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高；p学校全体教职人员要成为课堂教学改革的支持者、帮助者和促进者，确保该项工作落到实处。

2012-10-16高效课堂：

当代中小学教学改革的崭新理念典型高效课堂视频案例北京课堂教学视频资源

（1）当代高效课堂改革有“模板”吗？

2012-10-16形形色色的“高效课堂现象”

（1）2012-10-16形形色色的“高效课堂现象”

（2）2012-10-16思考上述视频与现象体现出了哪些当代高效课堂的元素？

高效课堂改革离不开这些元素吗？

2012-10-16难道这是高效课堂的“范本”吗？

2012-10-16视频讨论课堂教学视频资源

（2）论题：

这节课算不算高效课堂？

2012-10-16溯本求源：

什么是“效”课堂教学效能是关键！

效果效率效益10/30/2022我们的探索高效课堂的“效源”在哪里？

高效课堂的核心元素是什么？

2012-10-16高效课堂的首要“效源”是学生的学习！

2012-10-16在意学习：

新手教师与成熟教师的根本区别

（1）优秀教师关注的是学习是否在课堂上快速、有效地发生，新手教师关注的是如何把一节课的内容讲清楚！

学校是学习发生的背景，课堂是促成、加速学习发生的装置！

2012-10-16最好的教学效果是什么？

学会会学想学2012-10-16效率差异：

新手教师与成熟教师的根本区别

（2）效率优秀教师的真功夫：

用最少的时间、最便捷的方式把学生教会！

2012-10-16资料效率，即单位时间内完成的工作量。

对于课堂教学来说，就是40分钟课堂真正完成的教学任务。

有专家调查发现，目前中小学教师的无效劳动大约占50%，这一调查结果虽然有些夸张，但有一点可以肯定，那就是无效劳动的现象普遍存在。

p什么是效率?

10/30/2022迈向高效的困惑高效课堂改革一定需要模式化吗？

高效课堂一定要导学案吗？

高效课堂一定需要合作学习吗？

高效课堂一定需要短、平、快的评价吗？

高效课堂一定需要展示吗？

课堂大家谈2012-10-16来自实践的结论来自实践的结论展示、学案、评价、自主、检测、模式是高效课堂的常见内容，但非必需元素！

高效课堂的四大核心元素是：

核心知识三种学习（自学、群学与教学）学生参与科学组织2012-10-16昌乐二中的经验昌乐二中的经验20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

2012-10-16高效课堂改革的科学理念基于核心知识的高效课堂两大支撑点抓住核心知识扩大有效学习量改革精髓u用核心知识教学来“修剪”课堂，让教学活动露出脊梁，变得精干，给学生的学习腾出足够空间，让学生的学习量趋于最大化！

这正是课堂教学增效的秘诀！

2012-10-16如何因学而教p讲，就要精讲！

p教，就要精教！

p学，就要精学！

把课堂还给学生，把课堂还给学生，把教学还给学习！

把教学还给学习！

核心知识核心知识教教学学2012-10-16核心知识是每个教学活动单元中必须要让学生掌握、理解、探明的主要知识技能，是一个学期教学、一个单元教学、一节课教学的主体内容与知识主干，是整个教学活动链条中的关键链环，是联系全部教学活动的轴心骨，是教学活动之魂的栖息地。

什么是核心知识10/30/202232核心知识的特点p统摄性p内核性p衍生性核心知识是教学的“魂”核心知识是教学的“心”核心知识是教学的“筋”10/30/202233什么样的知识能够成为一节课的核心知识？

教学目标核心知识外围（装饰知识）10/30/202234请谨记核心知识提炼的根本意义：

给教师松绑、给学生松绑，给教师的教学创造力松绑！

2012-10-16高效课堂改革的前提高效课堂改革的前提课堂教学最大的消耗与浪费是“好钢没有用在刀刃上”！

瞄准核心知识确保每一份教学努力都不会白费！

直击靶心目标从“十环”目标开始高效课堂改革的旅程！

2012-10-16教学生效的一条“铁律”u教了不等于学了，学了不等于学会！

u教学教学到底么时候才能产生到底么时候才能产生效果哪？

效果哪？

2012-10-16学习金字塔：

学习效能最大化的规律2012-10-16高效教学，让学生尽可能直接面对知识高效教学，让学生尽可能直接面对知识反对“二传手”式教学让学生接受面对新知的学习挑战相信学生的无限学习力！

2012-10-16教学走向高效的基本原理p只有在学习发生的地方才有教学质量！

p与教学效果成正比的不是教师的工作量，而是学生的学习量！

p最高效的课堂是个性化学习主宰的课堂！

2012-10-16高效教学原理的三条推论有学习，才有教学效果；有自主学习，才有更好教学效果；有优质教学，才可能有最优教学效果！

2012-10-16迈向高效课堂的“加减法”加法+“思维量”+“练习量”+“正能量”+“学习量”减法-“教授”-“表演”-“内容”-“形式”2012-10-16高效课堂改革的路径基于核心知识“收”与“放”艺术的教改之路2012-10-16高效课堂的创建思路基于核心知识收放的新路径核心知识教学聚焦、立足、围绕核心知识传授的教学，是以核心知识为主干、为依托、为线索而展开的教学活动。

核心知识教学的两大理念精髓是：

核心知识的收放与非核心知识的下放。

10/30/202244收与放的艺术“收”利用萃取技术把核心知识从纷繁复杂的课程知识总体中萃取出来，并使之成为课堂教学的主线、主题与脊梁。

（抓取教学重点）“放”把那些与核心知识关系较远，甚至干扰、制约核心知识教学的非核心知识适当下放到课外或学生自学努力创造一种知识主干清晰的课堂教学样式（重现知识脊梁）。

10/30/202245核心知识萃取策略教材知识分等级赋值法从中区分出四类知识：

核心知识、次要知识、相关知识与无关知识（即与学生学习兴趣激发与新知识建构都没有直接促进作用的知识），分别赋予他们一定的等级，如I级、II级、III级、IV级等。

教学知识赋值法在教学设计中，应对各种教学内容的重要性进行区分，即依据本节课的主要教学任务与教学目标，判断其与教学目标之间的距离远近，并给之赋以不同的“值”，以标示其重要性能级，决定它们在教学中的时间与精力等资源的分配比重。

10/30/2022核心知识的“放”逐级下放课堂教学的次要知识（即II级知识）要尽可能下放给学生，让其通过自学预习、研读教材与小组研讨的方式来完成；把课堂教学的无关知识（即III级知识）直接交由学生到课外去探讨，甚至直接将之作为导致课堂教学膨胀、超重、繁琐的“水分”从课堂教学活动中直接删除；降低课堂教学的调节性知识（即IV级知识）的支点，最大化地释放学习者的内力。

10/30/2022第一种课堂教学优化思路核心知识抽取教学主线核心知识教学具体化（“知识包”）学生学情教师经验10/30/2022高效课堂教学改革的基本思路图示核心知识繁琐课堂过滤筛选三优课堂低耗高效课堂瘦身10/30/2022高效课堂改革的新思路高效课堂减负优质核心知识脑图（核心知识包）（）核心知识萃取脑图绘制整合链接重点呈现深度呈现减耗瘦身绿色增效凸显教学主线提供思维导图优化精化简化课堂结构2012-10-16小资料思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

2012-10-16资料1：

教师实践应用的思维导图与神经结构2012-10-16资料22012-10-16核心知识脑图示例注：

本图由高老师绘制2012-10-16第二种课堂教学优化思路萃取核心知识三三优优课课堂堂教学瘦身10/30/2022基于核心知识的课堂教学改革实践路径“三优课堂”“简明课堂”教学组织“优”，教学主线清晰、主体凸显、主题明确“内涵课堂”教学结构“优”，努力提高课内授课效能，严防教学任务向课外转嫁，增加学生在课堂中的学习量“绿色课堂”教学后效“优”，教学活动“低碳化”、师生精力消耗少，学生学习后劲持续增长10/30/2022突出学习主线的课堂风格平实、节奏简约、内涵充实的课堂让教授活动“缩水”努力创建“杠杆式教学”简明课堂10/30/2022内涵课堂需要修饰但不过度学习是课的核心内涵知识、思维、精神的容量是课堂的“蛋白质、葡萄糖与氨基酸”学生参与是课堂的最重要内涵10/30/2022绿色课堂好课是可以循环的好课是“低碳型”、“环保型”的好课应尽量是“一站式”的减轻消耗、节能减排（谨防课堂教学任务的“溢出”，滋生课业负担）10/30/2022高效课堂的经典语录“有所为也就有所不为，无所不为也就无所为”“好钢用在刀刃上”“只有在学习发生的地方才可能产生教学成果”“学生能干的学生干，教师尽量不插手”“没有学习过程，就无所谓学习能力”10/30/2022题外话：

高效课堂的系统推进生效、增效与保效的协同与联