五下教案.docx

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五下教案

杨氏之子

教学目标：

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学过程：

一、谈话导入：

1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》。

2．读题，解题。

（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

）

二、读通课文

1．学生自由朗读课文，要求：

借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况

（1）着重强调以下字的读音：

惠　曰　禽　诣　为　应

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以/示儿曰：

“此是/君家/果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。

）

（3）反复熟读

［设计意思：

这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

］

三、理解文意

1．参考注释，自学课文。

要求：

将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．学生提出不理解的字词

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

（1）其父：

他的父亲。

其，他。

（2）为设果：

小儿（杨氏之子）为他摆出水果。

设，摆设，摆出。

（3）以示儿：

以便给小儿看。

以，来，以便。

（4）此是君家果。

此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（5）未闻：

没有听说。

未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：

您家的鸟。

夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。

禽，鸟类。

［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。

学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。

］

3．说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？

为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

）

2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。

）

3．想像：

孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

［设计意图：

通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。

］

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾•拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

］

晏子使楚

一、教学目标

　　　1.通过本课学习，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

　　　2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　　3.在熟读课文的基础上，抓住主要的内容，排演课本剧。

　二、教学过程

（一）导入

　　　1.板书：

尊严

　　　　［图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――板书：

晏子。

　　　2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。

　　　3.补充板书使楚。

抽学生讲讲意思。

　　　4.师：

晏子出使楚国时发生了什么事呢，跟老师一起走进课文了解一下。

（二）初读课文，整体感知

　　　1.自由轻声练习读课文。

［课件：

读书要求］

　　　　①把字音读准，课文读通顺。

②边读边想想，课文主要写了什么。

　　　2.抽生接读课文，集体评议。

　　　3.简短概括：

课文主要写了什么。

板书：

侮辱

　　　　［把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排了一定的时间让学生进行练习读。

］

　　（三）精读课文

　　　1.问：

楚王为什么要侮辱晏子？

课文中几次写到他侮辱晏子？

　　　2.师叙述：

楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

请大家自己研究一下课文。

［课件：

自学要求］选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：

在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

　　　3.抽生汇报自学情况。

板书：

钻狗洞笑无才押齐盗

　　　　［课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。

三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？

思考之余，教师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。

在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜欢的故事自学，了解楚王如何对晏子进行侮辱，晏子又是如何进行反驳的。

对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练做好铺垫。

］

　　　4.师小结：

刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。

面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

　　　5.［课件］晏子的话

　　　　◎“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

　　　　◎“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

”

　　　　◎“大王难道不知道吗？

橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。

可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。

”

　　　　　①你觉得此时晏子的心情怎么样？

他是用什么语气说这些话的？

　　　　　②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。

在读中体会：

晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？

　　　6.抽生回答，朗读。

板书：

狗国最下等国强盗国

　　　7.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。

“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。

　　　　［学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

因此，我抓住本课的教学重点，从学生的回答中提炼出晏子对楚王三次反驳时说的话，让学生揣摩人物的心理，模仿晏子的语气来读这三段话。

通过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。

当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

］

　　　8.在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？

板书：

尊重

　　　9.学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？

晏子是个什么样的人？

（生自由说）

　　（四）拓展，表演课本剧

　　　1.师叙述：

这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

　　　2.［课件：

排演要求］选择故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。

　　　　师叙述：

你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角―士兵呢？

赶快行动起来。

　　　3.展示。

　　　　［课堂是学生学习的阵地，要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动，一味枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。

于是，在此基础上，我设计了排练表演。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，他们就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。

通过这一环节，学生又加深了对语言文字的理解。

］

　　（五）布置作业

　　　　和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

　　　　［课后的作业，是对本堂课教学的延续，设计让学生和小组内的同学排演课本剧，让学生进一步体会到晏子通过逻辑推理，巧妙运用语言，使气势嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。

在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高学生的综合实践能力。

］

*半截蜡烛

教学目标：

1．通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2．正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。

3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

1．通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？

谁来汇报一下你掌握的资料。

（生交流）

2．师小结。

3．在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文——《半截蜡烛》。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，了解剧本

1．请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方？

2．学生自由读课文。

3．交流看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4．教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。

电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。

三、再读课文，了解大意

1．轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事？

2．指名回答。

3．伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

提供句式：

当        ，谁（怎么做）        ，（结果怎样）        。

4．故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

四、深入阅读，感受形象

1．同学们想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢？

可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的形象，怎么来研究呢？

2．引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。

请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。

3．学生自主学习，小组合作讨论。

4．集体交流，尝试表演

（一）伯诺德夫人：

（1）语言：

太对不起了,先生们,忘了点灯。

瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？

为什么？

（学生各自试读后指名朗读，评价）

［教师提示：

只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。

］

（2）动作：

（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。

　　　请一位同学做一个吹的动作。

思考：

你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？

为什么要轻轻吹？

（3）神态：

（不动声色地慢慢说道）

　　　怎样才是“不动声色”？

为什么要“不动声色地慢慢说道”？

（4）揣测心理：

在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢？

（可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。

指导朗读这句话。

）

（5）尝试表演，评价。

（二）杰克：

（若无其事走到桌前，端起烛台）天真冷。

先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。

（杰克无奈地去柴房，下）

（1）引导思考：

杰克的言行巧妙地哪里？

（“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，这样才有可能拿走蜡烛。

）

（2）揣测心理：

杰克为什么能这样勇敢呢？

（3）尝试表演，评价。

（三）杰奎琳

（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？

（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱）

　　（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。

和您聊天真有趣，可是我实在太困了。

（1）引导思考：

她的说话、动作、神态有什么巧妙之处？

（语言上，她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”、“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是“拿蜡烛”，避免怀疑；动作上，她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信；神态上，“宝石般的眼睛”、“笑容像百合花”让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。

）

（2）揣测心理：

杰奎琳的心里是怎么想的呢？

（3）尝试表演，评价。

（四）德国军人：

（略）

四、小组组合表演

五、拓展想像（任选一题）：

1．望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？

（机智勇敢、热爱祖国）

2．想像：

当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。

故事还会怎样发展呢？

展开想象，续编故事。

六、布置作业：

1．阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2．阅读交流战争故事。

*打电话

教学目标：

1．正确、有感情地朗读课文。

学习浏览的阅读方法。

2．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。

今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。

（板书课题）

二、浏览课文，初步感知

1．浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

2．相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？

（说话啰唆、废话连篇）

三、再读课文，深入品悟

1．正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?

请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

2．学生自主学习。

3．集体交流：

（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可）

例如：

（1）你贵姓呀？

哦，老胡呀。

呃，不是老胡？

老张呀。

哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。

呃，不是老刘。

是耗子呀。

……

（2）甲：

不知道你猜猜。

猜不着？

猜不着使劲猜。

呃，猜不着我告诉你。

我姓啰，我叫啰嗦。

乙：

是够啰嗦的。

甲：

对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：

废话，可不是女的嘛。

（3）甲：

我正找你呢。

今天晚上有什么事吗？

学习吗？

不学习呀。

开会吗？

不开会。

乙：

废话。

甲：

讨论吗？

不讨论。

乙：

人家没事。

甲：

太好了。

我请你听戏好不好？

票都买好了。

长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。

票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：

他在这报账呢！

（4）长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

…………

小结：

作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。

所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4．想像：

听电话的小王会有什么感觉?

假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?

　师小结：

所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

5．通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

）

四、了解特点，学习表演

1．学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味）

2．小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

3．学习表演

（1）观看录像（或听录音）《打电话》。

（2）同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

再见了，亲人

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学过程：

一、理清课文思路。

　　揭示课题后，教师可提出两个问题：

（1）“亲人”指哪些人？

为什么称她们为“亲人”？

（2）志愿军战士怀着怎么的感情跟她们道“再见”？

让学生带着上述问题通读全文。

然后引导学生联系课文内容审题，理出课文的两桥头线索：

一是由“再见了，”三字提示的志愿军战士与大娘、小金花、大嫂即将离别时依依惜别的感情线索；二是由“亲人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿军胜如“亲人”的叙事线索。

　　二、认识“亲人”救助的感人事例。

　　首先从“为什么称她们为亲人”的问题导入，启发学生从总体上领悟“亲人”的共同特点：

她们都曾为了救助志愿军而不惜作出重大的牺牲。

　　进而引导学生按“为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲”这一思路具体认识各位“亲人”，并结合课后“思考·练习”第二题的句子品读，理解重点词语。

　　对第1自然段（大娘的故事），引导学生弄清志愿军战士和大娘话别时主要追述了哪两件事。

大娘在“我们空着肚子”战斗，正需要食物时及时送来打糕（理解“雪中送炭”），而自己累得昏倒在路旁；大娘为救护伤员，丢下自己仅有的一个亲人小孙孙，而孩子被炸弹炸死了（理解“唯一”）。

这样就能体会大娘对志愿军战士那比山还高比海还深的情谊。

　　在此基础上，引导学生学习同样感人肺腑、催人泪下的第2、第3自然段（小金花和大嫂的故事）。

在第2自然段中，小金花与她的妈妈救出了老王，而小金花却等来了妈妈拉响手榴弹与敌人同归于尽的噩耗（理解“同归于尽”、“噩耗”）。

在第3自然段中，大嫂为给我们挖野菜而被炮弹炸断双腿（理解“这样高的代价”）。

　　教师小结：

大娘、小金花的妈妈、大嫂他们都把志愿军战士看得比自己的生命、自己亲人的生命还重，她们都是志愿军战士最亲的“亲人”。

　　三、领会告别“亲人”的惜别感情。

　　在上述对具体事例的品读的基础上，引导学生进入特定的情境：

亲如骨肉的亲人，今天就要分别了。

　　教师指导学生依次朗读前面3个自然段中道别的抒情语句。

然后教师用“情感引读”的方法引读课文后面3个自然段，即教师用饱含感情的语言作为“引语”，诱发学生的感情，并让学生怀着这样的感情接读课文。

后面3个自然段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计如下“引语”：

（1）在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。

然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。

千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，——（学生接读课文）

（2）火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。

今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？

——（学生接读课文）

　　（3）战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！

然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。

战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。

此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——（学生接读课文）

　　饱含感情的“引语”，感染了学生，引导他们把领悟到的志愿军战士和朝鲜人民之间的亲情，通过朗读心情抒发。

　　四、把握课文中心思想。

　　引导学生再次审题，并思考：

朝鲜人民为什么对待中国人民志愿军胜过亲人呢？

从而启发他们从另一个角度注意文中写到的志愿军为朝鲜人民的解放事业浴血奋战的内容，使课文的“中朝两国人民用鲜血凝聚成伟大友谊”的中心得以显现。

在此基础上，完成课后“思考·练习”第三题“选择中心思想”的练习；结合课后“思考·练习”第五题，让学生有感情地朗读全文，再次与作者的感情产生共鸣。

最后，让学生从课文前3个自然段中选择一段背诵。

*金色的鱼钩

目的要求:

　　　1.读准字音.

　　　2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.

　　　3.通过重点语句体会人物的思想感情.

教学过程：

一、温故知新

　　１、回忆课文讲了一个什么故事？

　　２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。

　　（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。

）

　　二、在精读中品析鉴赏

　　１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。

请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

　　２、交流汇报、教师点拨。

　　（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

　　（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

　　“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。

投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

　　联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

　　（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。

）

　　（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？

抓住你深受感动的句子谈谈体会。

　　启发想象：

假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？

　　（引导学生入情入境地揣摩人物内心。

）

　　抓住老班长临终前的话语思考：

给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？

为什么老班长这么说？

　　体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。

　　三、在研读中感悟、感染

　　１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。

　　（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。

读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。

）

　　（１）、典型示范

　　投影出示“鱼啊！

快些来吧！

这是挽救一个革命战士的生命啊！

”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。

　　（２）教师范读

　　（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。

）

　　（３）、自读自悟

　　（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。

）

　　２、配乐分角色朗读全文。

　　（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。

）

　　３、总结升华，课堂练习。

　　（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。

　　（２）、写一写学了本文的感受。

写心里话，抒心中情。

桥

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精