保护水资源.docx

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保护水资源

保护水资源

一、选题背景：

水是地球的生命之源，没有了水，地球上的人类和动植物都无法生存。

人类目前利用的淡水，主要是河流水、湖泊水和浅层地下水，这部分水储量很少，仅占全球淡水总储量的0.3%，相当于全球总水量的十万分之一。

但人类对保护淡水资源的认识不够，保护措施不力，使水体受到污染，造成水质恶化，影响水的有效利用，对人体健康和环境产生了不利影响，另外，大家的节水意识不够，日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。

为了让学生知道水资源的污染、浪费是多么重，水资源是多么匮乏，加强对水资源的认识，增强保护水资源的责任感、使命感，我决定开展这次综合实践活动。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1、学生通过调查、收集资料、讨论、总结汇报，了解水与人类的密切关系。

2、学生了解水污染的危害及主要原因。

3、学生知道废水再利用的几种途径。

（二）过程与方法：

1、学生通过对周边水资源的利用情况及污染情况进行简单的调查，并写成调查报告，进一步提升收集、分析、处理信息的能力。

2、学生获得自主学习、合作学习和探究学习的能力。

（三）情感态度价值观：

1、感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。

2、积极提出保护水源，减少污染的建议。

3、体会“水的珍贵”，增强节水意识，并落实于行动中。

三、活动特点与形式：

课题研究式

四、活动对象：

小学三年级

五、活动时间：

4课时

六、活动内容：

本次保护水资源主题实践活动共分为4阶段：

1、活动准备阶段2、调查研究阶段

3、汇报交流阶段4、宣传展示阶段。

七、活动方法：

老师：

完成活动准备；

提供给学生查找资料的途径；

组织学生进行调查；

引导学生分析、处理信息；

总结活动。

学生：

对周边水资源污染的情况进行简单的实地考察，分析数据，材料；

对家庭日常用水情况进行调查，并完成调查报告；成果展示；加强保护水资源的宣传。

八、活动前期准备：

物资准备：

地球仪、PPT、

材料准备：

调查表、关于水资源的数据资料。

九、活动过程：

第一阶段：

活动准备阶段（1课时）

1、教学目标：

（一）知识与技能

学生掌握制定活动计划的能力，根据自己需要制定出详细可行的计划方案书。

（二）过程与方法

形成活动小组：

同学们根据自己的兴趣选择研究一个或几个问题，自由组成活动小组，每个小组选一名学生任组长，组成了摄像小组、采访小组、网络小组和美工小组四个小组。

各小组同学针对自己的搜集任务分头展开调查研究。

（3）情感态度价值观

学生能在老师的指导下，初步感受到综合实践活动课程的操作性；

学生能够在活动中形成独立思维，联系生活实际解决问题的能力；

学生能在交流讨论中形成团队合作、分工、团结的交往能力。

二、教学重难点：

培养学生综合实践活动过程中的思维能力以及方案制定的步骤讲解。

三、教学过程：

（一）引入课题

师：

水是生命之源，是人类生存的基本保证。

人类的生活和生产都离不开水。

可是，你们真的了解水吗？

今天，咱们就来研究生活中的水吧。

（二）提出问题

师：

水和我们的生活密切联系，同学们想知道关于水的哪些问题呢？

可以讨论一下提出来。

学生小组讨论，提出问题，把问题写下来。

面对学生的一个个问题，我和同学们试着将问题进行合并、分类，并想想怎么解决这些问题。

经过整理，最后我们确立了以下四个方面的研究内容，并大体确定了问题解决的方式、方法。

1、生命和水（植物的生长和水有什么关系？

各种动物（包括人）与水有什么关系？

生命为什么离不开水？

）

2、生活和水（生活中有哪些地方需要水？

家里、学校的用水科学吗？

我们能为节约用水做些什么呢？

）

3、了解水的现状（都说地球是个“水球”，可我们为什么还缺水呢？

都说现在水的污染很严重，这究竟是什么原因造成的？

水到哪儿去了呢？

）

4、我帮妈妈来管水（请你来帮妈妈管理家里的用水，你有什么好的办法节约用水吗？

）

（三）选择问题

确定研究内容及相应的方式后，如何将课题付诸实施呢？

我让全班根据各自的爱好及特长，从四个问题中确定一个自己喜欢的问题，凡是选择同一问题的同学组成一个合作小组，并推选出一位组长一位副组长。

在组长、副组长的召集下，小组讨论，制定研究计划。

并根据自己小组的研究需要，去请教师或家长当自己研究问题的指导教师。

（四）小组分工

分工

组名

组长

组员

任务

方式

摄像小组

拍摄当地各条支流的景象

用摄像机或照相机

采访小组

向河两岸的住户了解水污染的原因

用笔和本子记录下采访的内容

网络小组

查阅水污染对我们日常生活的危害有哪些

上网或上图书馆查阅

美工小组

用漫画或手抄报反映水污染的严重性

画一画或写一写

（五）教师小结

师：

这节课上，我们一起确定了自己的研究课题，并且进行了小组分工，在以后的两周里，大家要积极采用各种方式，研究你们的课题，我相信每一位同学都会有不同的收获。

第二阶段调查研究（时间为4周，主要利用课外时间）

一、教学目标：

（一）知识与技能

学生通过调查、收集资料、讨论、总结汇报，了解水与人类的密切关系，对水资源的污染与利用现状有所了解。

（二）过程与方法

学生自主进行小组分工合作。

（三）情感态度价值观

在活动中感受到实践课程的操作性、实用性。

在合作中培养学生合作、创新精神。

2、教学过程：

（一）学生按照分组，利用课外时间自发组织活动，并且在活动中遇到不能自己解决的问题时，可以向老师咨询。

（二）所有小组都在组长的带领下，每次实践活动后要及时进行资料的整理。

（三）小组活动

1.摄像小组的学生正在组长的带领下，到当地各条支流进行拍摄的录像；

2.采访小组的学生正在向河两岸的住户了解水污染的原因；

3.网络小组的学生正在上网查阅资料；

4.美工小组的学生正在用他们手中的笔认真地画着、写着。

研究内容

研究方法

第一组

研究性学习内容：

生命和水（植物的生长和水有什么关系？

各种动物与水有什么关系？

生命为什么离不开水？

）

查阅书籍，上网收集资料、学问老师同学。

第二组

生活和水（生活中有哪些地方需要水？

家里、学校的用水科学吗？

我们能为节约用水做些什么呢？

）

调查法、采访、列表统计法，写出自己的收获。

第三组

了解水的现状（都说地球是个“水球”，可我们为什么还缺水呢？

都说现在水的污染很严重，这究竟是什么原因造成的？

水到哪儿去了呢？

）

查阅书籍，上网收集资料，向别人请教，把自己查到的资料记录下来。

第四组

我帮妈妈来管水（请你来帮妈妈管理家里的用水，你有什么好的办法节约用水吗？

）

调查法、采访、列表统计法、统计图，写出自己的收获与体会。

注：

各小组按照活动计划，在组长的组织下开展调查研究活动。

学生在调查研究过程中注意自身安全，必要时，请教师或家长跟对活动进行必要的指导。

第三阶段汇报交流（1-2课时根据汇报实际时间决定）

一、教学目标：

（一）知识与技能

各小组学生根据汇报要求，撰写出调查报告。

（2）过程与方法

各小组在汇报过程中需要根据各自需要掌握的技能进行自主学习，必要时向老师或同学请教，咨询。

（3）情感态度价值观

学生能够获得进行自我观点阐述的能力与自信。

2、教学重难点：

学生在活动展示过程中遇到的生成性问题。

三、教学过程：

（一）学生们纷纷呈现自己的劳动成果，积极交流。

呈现是方式多样：

手抄报、统计表、心得体会等。

展示内容：

第一小组：

自己记录的资料、剪报、书籍等。

第二小组：

调查报告（家庭用水情况汇报和学校用水情况汇报），并交流自己的记得体会。

第三小组：

搜集到的资料（包括照片等）。

第四小组：

调查报告（家庭第一周和第二周用水情况汇报）、统计图（复式条形统计图），并交流自己的心得体会。

（二）教师做总结：

水与生命、生活，水的现状，并且强调日常生活中节约用水的方法，保护好水资源。

第四阶段宣传展示（1课时）

了解水资源的宝贵，如何让每个人都参与到节约用水的活动中来，如何来进行宣传。

最后，经过老师和同学们的商议决定，首先要求每位学生做好宣传工作，向家人、邻居、亲戚宣传保护水资源和节约用水的重要性。

人人动手编写一份《爱护水资源》的手抄报，然后在教室里展出，通过学校的小星星电视台向同学们宣扬节约用水的小窍门，加深爱护水资源的责任心。

10、教学评估：

附表四（指标、评语、等级量表的制定）

十一、活动反思：

附录：

附表一：

家庭用水调查表

姓名年级班年月日

用途

使用时间

用量

（千克或升）

使用的是什么水，

是否还可以节约

洗脸

刷牙

洗澡

饮用

洗衣服

其他

统计和

分析

附表二：

家庭一周用水调查表（第一周用水记录）

用途

星期一用量（千克或升）

星期二用量（千克或升）

星期三用量（千克或升）

星期四用量（千克或升）

星期五用量（千克或升）

星期六用量（千克或升）

星期日用量（千克或升）

洗脸

刷牙

洗澡

饮用

洗衣服

其他

统计和分析

填表人：

填表日期：

附表三：

家庭一周用水调查表（第二周节约用水记录）

用途

星期一用量（千克或升）

星期二用量（千克或升）

星期三用量（千克或升）

星期四用量（千克或升）

星期五用量（千克或升）

星期六用量（千克或升）

星期日用量（千克或升）

洗脸

刷牙

洗澡

饮用

洗衣服

其他

统计和分析

填表人：

填表日期：

附表四：

综合实践活动评价表

1.课题研究型评价表

过程性

评价

评价内容及Ａ等标准

等第

评价方式

活动

前期

评价

主题确定

1、选题积极，注重探讨。

主题鲜明，有新意，有意义。

主题说明

方案制定

2、按照要求，及时完成。

分工明确，任务详实。

设计合理，具体可行。

方案评阅或介绍

活动

中期

评价

实

践

行

为

３、按方案规划实践，联系实际，综合运用所学知识解决问题。

过程交流反思、实践汇报等

４、善于观察，注重调查，乐于动手，主动探究，实践方法合理多样。

５、活动持续时间长，敢于应对生成，通过反思交流，给予改进，取得新发展。

６、注重搜集材料，能作出恰当的整理与分析

７、亲历亲为中，互助互动中，获得了宝贵的体验与经验，对自然、社会和自我形成了积极的认识。

活动

后期

评价

总结交流

８、认真完成活动作业，按要求形成自己的实践作品。

作业批改、档案袋评定、成果展示、答辩、表演、演讲、竞赛等

９、敢于展示，善于交流，获得大家好评。

１０、成果班级获奖或发表

１１、成果校级获奖或发表。

１２、成果市级及以上发表或获奖

１３、１４两项评价内容由学校根据实际自定。

学校自定

总　评

（　　　）Ａ（　　）Ｂ（　　）Ｐ（　　　）Ｅ

总评分优秀、良好、及格、待及格四等。

注：

在期末总评时，按一定的标准将各小项等级累加评出优秀、良好、及格、待及格四个等级，记入学生的《素质发展水平报告单》。

等级标准如下：

优秀：

达到８Ａ

良好：

Ａ、Ｂ累加总数达到７个

及格：

Ａ、Ｂ、Ｐ累加总数达到６个

待及格：

Ａ、Ｂ、Ｐ累加总数达不到６个

同一学期内有两个及以上的主题单元活动的，只对其中一个单元主题活动进行分项评定，在此基础上，多一项单元主题奖励一个Ａ，最多奖３个Ａ，与分项评定的单元主题等级累加后，仍按上面的等级标准进行总评。