最新苏教版四下美术教案17 字的联想教学设计.docx

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最新苏教版四下美术教案17字的联想教学设计

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题

字的联想

作者

类型

设计·应用

课时

1课时

教学背景分析

教学内容：

　　本课是关于美术字设计基础的训练课。

教学过程中要紧扣“联想”，突出趣味性，应用性，从字的起源引发学生学习的兴趣。

并结合生活实际引导学生展开丰富的想象，启发学生运用联想、类比、夸张、拟物等方法，进行替换笔划，变化外形来装饰文字，使“字义”与“形象”和谐统一。

　引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，感受中国文字变化的无限魅力，体验文字的造型美感。

充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的设计意识，体验创新的乐趣。

学生情况：

本课的学习对象是四年级学生，学生对此内容有着强烈的求知欲和好奇心。

因此教学通过创设游戏让学生的视、听感官直接参与，在教师的指导下学生自主学习字的装饰方法，从而培养学生的设计与创新能力。

积极营造轻松、愉悦、新奇的氛围，使学生主动探索学习，提高学习效益。

教学方式、手段：

运用多媒体课件，生动、形象地展示游戏过程，运用欣赏、讨论、合作、探究等多种教学方法，直观呈现汉字的笔划替换与外形变化，学生在体验中学习，在探究中比较，在拓展中提升。

教师准备：

动画课件、范作、广告、印刷品中的美术字图片等。

学生准备：

彩色铅笔、油画棒等绘画工具。

教学目标

知识与技能目标：

1.引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，感受中国文字变化的无限魅力。

2.初步掌握文字联想的设计方法，培养学生观察思考和联想能力。

过程与方法目标：

运用联想、类比、拟物及夸张等方法，使学生经历替换汉字笔划及变化外形的过程，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观目标：

使学生充分体会美术与生活的联系，感受文字的造型美。

激发学生的民族自豪感，提高学生的审美素养。

教学重难点

教学重点：

学习和掌握汉字联想、美化的方法。

教学难点：

运用夸张、拟物等方法变化汉字的外形，装饰出具有丰富个性及想象力的汉字。

教学设计

一、导入引发

1.“秋”字联想。

师：

记得唐代诗人刘禹锡写过这样的诗句——山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

（教学建议：

点击课件“诗”）

师：

这是古代诗人眼中美丽的秋色（图片），漫山红红黄黄的树叶，煞是好看。

教学建议：

点击屏幕诗句，出现秋景。

师：

同学们，在你们的眼中，秋天还有哪些美丽的景物？

生：

落叶、丰收的果园、稻田、菊花、莲藕……

师小结：

（屏幕罗列秋天的景物）是的，绚丽四季，秋天最美！

鲜艳的菊花，金黄的稻穗，诱人的柿子，香喷喷的玉米，红扑扑的苹果，鲜红的辣椒，还有秋日里的片片落叶。

教学建议：

点击课件“秋”，之后逐一点击屏幕，将一一出现秋天的景物。

师：

这些景物，如画一般地给我们展现了一个形象的“秋”字（屏幕出示秋字）。

教学建议：

有白板环境的教室可利用白板演示，没有白板的教室可用电脑鼠标操作完成。

设计意图：

秋景配诗歌，提升了教学的形式美感，也开拓了学生创新意识与创作思路。

以诗中画，画中景，景中物，物中字的主线贯穿，导入了本课的课题。

深入浅出，环环相扣，既回避了单一图片欣赏的导入方式，又渗透了对学生中国文化理念的引导，很好地渲染了课堂气氛。

2.汉字的演变。

师：

其实，早在千百年前，中国古代的汉字就都像一幅幅画呢！

（文字动画）

教学建议：

点击课件“影”。

师：

我们智慧的祖先通过绘画象形的方式，创造了甲骨文。

在汉字的演变中，历经了金文、篆体、隶书，衍生出楷书、行书、草书等字体，文字也从具象到抽象，从复杂到简单，逐渐形成了我们今天的文字。

（屏幕出示字）

教学建议：

点击课件“史”。

设计意图：

从“秋”的组成，引发了学生对中国汉字由来的思考。

通过一段生动的动画，向学生展示了中国古代汉字的历史，从形成、演变及发展过程，简单直观又充满着趣味性。

3.揭题。

师：

时至今日，（屏幕出示艺术字）文化的发展，汉字的演绎，赋予了我们的文字新的生命与活力。

那么今天就让我们学习古人的方法，用图画来装饰文字，让文字给我们带来丰富的联想。

（板书：

字的联想。

）

二、组织新授

1.笔划替换。

（以“球”字为例）

师：

（屏幕出示“球”字）同学们，认识这个字吗？

生：

球。

师：

看到这个字，会让你想到什么？

生：

篮球、足球、羽毛球……

师：

（出示各类球）是的，看到这个球字，我们自然会联想到各种类型的球。

师：

那么，你能否用这些球巧妙地替换“球”字当中的部分笔划，使这个“球”字变得生动形象呢？

生：

……

师：

同学们真聪明，现在的这个“球”字，字中有画，画中有字，真是新颖别致！

不过，薛老师还能将这个球字变得更加形象！

你看，同学们联想的这些球，又不禁让我想到了踢球的脚，打球的球拍，足球明星等等，如果把这些事物也巧妙地替换到球字当中，一定会更有趣！

谁愿意来试一试？

生：

……

师小结方法：

同学们完成的非常好。

刚才我们根据“球”字联想到的事物，巧妙地替换了“球”字的某些笔划，使这个字看上去更加形象逼真。

这种方法我们称之为替换笔划。

（板书）

师：

同学们，用这种方法，还可以装饰哪些字呢？

（同座位相互讨论）

生：

……

课件预设：

可以移动的“球”字的笔划以及与球相关的事物图片。

教学建议：

点击课件“替”，移动组合字的笔划和图片。

设计意图：

通过前面“秋”字笔划的组成和汉字演变发展的铺垫，学生自我发现了字的联想的一个设计方法——笔划替换。

顺势而导进入教学重点，以“球”字为例，启发学生联想到各种与球相关的事物。

图形的任意摆放，笔划随意拆卸，再借助电子白板的触摸功能邀请学生共同参与设计。

这样的教学环节设计，既启发了学生的想象，又使学生易掌握笔划替换的设计思路。

2.小游戏。

师：

接下来我们一起玩个替换小游戏好吗？

你看，屏幕中间有个旅游的“旅”字，周围是一些图片。

请你自由组合，挑选合适的图案替换到旅字的部分笔划当中，使它变得生动有趣！

教学建议：

点击课件“戏”。

设计意图：

替换游戏，是对刚才学习内容的巩固和提升。

在一个文字周围有大量的图片素材提示，给予学生更多的想象空间，要求学生从中筛选有用的图片。

此时，学生的发散思维被激活了，创新的火花不断被点燃：

有的说是开车去旅游；有的说是让老鹰来带路；还有的说是用相机拍下美景等等。

在学生互相交流和启发的过程中，对于“笔划替换”这一方法已熟练掌握。

3.学生尝试练习。

师：

同学们都很积极。

接下来，我们做一个人人都能参与的小练习。

师：

请同学们拿出练习小纸片，用替换笔划的方法将这个字装饰的更形象。

替换好后再将其他笔划用记号笔勾边就可以了，使这个字更加清晰。

（简单点评）

设计意图：

及时巩固已学知识，也为之后的正式创作铺垫方法，降低难度。

4.变化外形（以“球”字为例）。

师：

今天，老师还给同学们带来了一个小玩具，想知道是什么吗？

请一位小朋友上来闭着眼睛，摸一摸，猜一猜，不过答案不能说，只能将答案写在黑板上哦！

而且，只能用一个字表示。

师：

黑板上是一个“球”字，是不是呢？

我们来揭晓谜底（教师拿出一个球）。

恭喜你，答对了！

能告诉大家，你是怎样猜出来的呢？

生：

用手捏，软软的，很有弹性。

师：

是的，球的特点就是圆圆的，鼓鼓的，好像充足了气。

那么，你们能将这个“球”字也变得圆圆的，鼓鼓的吗？

怎么变？

生：

……

师：

这里有一个气筒，我们来给这个“球”字打打气（教师演示打气过程）。

教学建议：

点击课件“夸”，出现汉字“球”后，再点击旁边热区，出现打气筒，逐次点击气筒把手，汉字将出现变化。

有条件的学校可利用白板操作更为真实，没有白板的学校也可以用鼠标代替操作。

师：

你瞧，现在这个“球”字外形变圆了，更像一个球，我们把这样表现方法称之为“变化外形”。

（板书）

师：

这个球字可神气了，它变成了天安门前悠扬上升的气球，运动场上蹦跳的橄榄球。

师：

同学们，用这样变化外形的方法还可以变哪些字呢？

同座位相互讨论一下。

生：

尖、肥……

师：

你们说得很好，有很多的字都可以运用到变化外形的方法。

（屏幕出示）

师：

形象的“游”字，传统纹样的“亚”字，飘逸的“春”字，时钟一样的“时”字，悠扬的“歌”字，晶莹剔透的“泡”字，它们都是用变化外形的方法来表现的。

设计意图：

笔划替换，学生能较快的理解接受。

但第二个设计方式——变化外形，就有了相当的难度，这也是本节课的难点。

教师启发学生思考，根据“球”这个物体圆、鼓的特征，教学设计了一个打气筒的环节，随着气筒的运动，生动直观地展现了“球”字的变化过程。

这个动画既提供了夸张、拟物的依据，又呈现了变化的过程，学生思维广度和文字设计方法，迎刃而解，一举突破。

在此基础上，后面气球的飞扬，橄榄球的弹跳，更加增强了学生对夸张、拟物的通透理解。

5.案例展示。

师：

刚才，我们学习了替换笔划和变化外形的方法来装饰字。

其实，生活中有很多地方都有这种字的联想。

比如，国庆60大典中的“0”字，奥运会标中的“京”字，如鱼得水的“水”字，宣传标语“防火”，形象的吸管广告。

（屏幕展示案例）

教学建议：

点击课件“生”。

设计意图：

设计来源于生活，又服务于生活，设计方法在生活中的落脚点在教学中得到了充分的体现。

多幅精美文字设计的样稿，广告牌、杂志封面上的趣味字让学生将美术与生活紧密联系在了一起。

6.教师示范。

师：

同学们，我们的汉字经过丰富的联想之后，变得如此生动有趣，令人赏心悦目，老师也忍不住想来一展身手了。

老师想将蝴蝶的“蝴”字也来变一变。

教师示范“蝴”字。

设计意图：

教师示范“蝴”字的变化过程，学生观察思考，为学生后面的独立作业提供参考。

三、学生作业

师：

同学们，今天你想设计一个什么字呢？

准备怎样来表现呢？

生：

……

师：

今天就请同学们用替换笔划或变化外形等方法，对一个字或词大胆地进行想象和设计。

同时，老师也给同学们提供了一些设计的字样，可以供大家参考。

（屏幕出示作业要求）

教学建议：

点击课件“业”。

四、作业评价

设计意图：

用自评、互评、师评等多种评价方式，学生互相交流独特的创意，教师肯定学生的表现，并提出升华性的意见，让学生获得成功的喜悦。

五、拓展应用

师：

今天我们学习了字的联想，通过字意，对字的笔划或外形做了设计与装饰。

其实我们可以将这样的设计用在很多地方，比如说自己的名字。

同学们，你的名字有什么含义吗？

生：

……

师：

这里还有几位神秘人物的名字，你认识他们吗？

师：

同学们，只要你善观察多思考，小小的汉字可以浓缩着无限的想象，用你们的智慧，将生活装扮的更为精彩！

教学建议：

点击课件“拓”。

设计意图：

生动有趣的人名设计，鼓励学生将学到的美术技能运用到生活实践中。

艺术化文字想象融入了个性化的设计理念，使孩子的情感思维得到最大化的释放和提升，让这节课在末尾环节留下了一个浓浓的甜美的回味。

作业要求

请同学们用替换笔划或变化外形等方法，对一个字或词进行大胆的想象和设计。

同时，教师也可以给同学们提供一些设计的字样以供大家参考。

教与学的评价

1.作业评价。

教师示范“蝴”字的变化，展现“蝴”字的具体变化过程，让学生观察思考，感悟方法，为学生后面的独立作业提供方法支撑。

在此基础上，请同学们用替换笔划或夸张变形等方法将一个字或词进行大胆的想象和设计。

同时，教师给同学们提供了一些设计的字样，以供学生参考。

这样的作业设计，重在提高学生的综合创作能力。

在交流展示作品中，运用自评、互评、师评等多种评价方式，肯定优点，寻找作品不足之处，以评价促进学生的发展。

2.学习过程评价。

本节课基于学生的生活经验，以游戏为先，开启学生的学习之旅。

运用联想、类比的方法进行笔划替换，尝试用拟物、夸张等手段探索汉字的外形变化。

当学生掌握替换笔划之后，教师有目的地构建生动具体的场景，创设有利于学生发展的平台让学生自主学习。

通过猜测、辩论、欣赏、评价等活动，使学生充分经历了学习过程，巧妙化解了学习的重难点。

此学习过程，学生既掌握了知识，又培养了观察、创造、表现的能力，学生在实践中感悟了美术文化，提高了鉴别能力和创造能力。

反思和总结

1.创设教学游戏，学习寓教于乐。

本节课设计的游戏环节，给学生提供一种富有趣味性的教学环境，目的是让学生真正地参与进来。

其不仅是激发起学生的学习兴趣，更重要的是让学生在游戏活动中得到探索发现。

这节课中，运用联想、类比的方法进行笔划替换，尝试用拟物、夸张等手段探索汉字的外形变化。

如：

用手指对图形的直接拖拽、移动、组合，操作的难度降低；游戏中的目的性、互动性、直观性也更加明确，这样将游戏教学环节推向了一个新的深度。

游戏的创设，超越了课堂的限制，给学生带来新的感觉，新的刺激，学生通过人机交互的方式，在玩中学、学中玩，寓教于乐。

2.有效建构铺垫，自主灵动发展。

教学中，当学生掌握替换笔划之后，教师有目的地构建具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，让学生自主学习。

如：

给球字打气的过程，运用了白板环境下的双重交互，学生直观的看到一个静态平面的“球”逐渐变成了动态立体的“球”。

这既是模拟又较为真实地再现了生活中难以见到的场景，超越了课堂教学的限制。

学生的思维、情感顿时被激发起来，在知识与方法上有联系、有突破，巧妙地建构起可以成功激发学生自主探究发展的教学模式。

3.渗透美术文化，发散学生思维。

在教学过程中，教师紧紧抓住汉字的史、意、形、趣等特征，给予学生充分的时间与空间进行自主学习、合作探究，让学生自我体验、大胆想象。

通过猜测、辩论、交流、讨论、欣赏、评价等学习活动，给学生不同的情感体验。

从古诗词开始，到以人为本的人名结束，留给学生的不仅仅是设计的理念方法，更是给了学生一份对艺术的惊喜与发现，对中国汉字的宣扬与诠释。

这样的教学，渗透了美术文化，开发了学生的想象力和创造力。