主题读写专项训练之理解篇.docx
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主题读写专项训练之理解篇
理解
【主题解说】
《语文课程标准》中要求中学生“初步学会文明地进行人际沟通，社会交往和发展合作精神”。
而学会理解他人是文明交往的先决条件,是发展合作精神的前提。
理解是打开心灵之门的钥匙。
我们用一颗坦诚、恳切的心去面对身边的人与事，多一分理解，就多一分温暖；多一分理解，就多一分感动；多一分理解，就多一层美好。
理解是人类社会建立的根基。
用理解去看待这个世界，我们才能捕捉到美好，体味到温暖，感悟到光明，我们才会拥有一片蔚蓝的天空。
理解亲情，让我们学会感恩与回报；理解友情，让我们执著于感动与拥有；理解生活，生活里有着或平凡或热烈、或缤纷或单一的方式，只有领悟了生活本身的真谛，才会让我们过得轻松。
【名作品读一】
糖罐的秘密
李晓琴
上高中时，学校坐落在清江边上的一个小村子里。
宁静的村落三面临水，四季风景如画，如同古人笔下的世外桃源。
但也极其piānpì闭塞，周围疏疏落落全是民居，连买一根针也非要上十里外的小镇不可。
这可苦了我们这群高三的可怜虫们。
读书实在太耗心智了，以至于整天唯一的感觉就是饿，连睡梦中都满是各种各样令人chuíxián的好吃的东西。
不知是谁带了一罐糖来，是那种黄亮如金、细软如沙的黄砂糖。
于是，寝室里便流行起罐装的黄砂糖来了。
十二个糖罐，恰似我们十二个女孩子，亲亲热热地排成一排。
临睡前，美滋滋地喝上一杯热腾腾的糖水，月儿便甜甜地照进梦乡。
唯独秦霜是不大喝糖水的。
因此她那个别致的青瓷陶罐里的糖，比起我们的总是又多又满。
每晚，我们一边啜着糖水，一边唧唧喳喳地品头论足，或嘀嘀咕咕地发着牢骚，或嘻嘻哈哈地相互取笑时，秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说。
问她为什么不喝，她说：
“坏牙齿呢!
”
后来有人跟我咬耳朵，说秦霜的糖罐根本就只是做做样子罢了。
她自幼父母双亡，跟着年迈的外婆一起生活，连学费都交不起，哪还有闲钱买糖吃?
她那一罐糖，吃了再没得添的，又怕人瞧不起，就胡说什么坏牙齿的鬼话!
我听了之后觉得心头一紧，有种说不出的悲凉。
一次课间操，我口渴了，便匆匆忙忙回寝室找水喝。
经过寝室门前的花坛时，不经意地向寝室的窗户一瞥，却见秦霜正狼吞虎咽地吃什么东西，不由一惊。
细细看，竟是在吃糖呢！
她挨次从每个糖罐里舀上一大勺，大口大口地往嘴里塞。
我看得目瞪口呆。
可不知怎的，慢慢地，所有的惊讶、愤怒、鄙夷渐渐散去，两行温热的泪无声无息地淌下来，滴落在那暗香袭人的花丛中。
我悄悄地离开了那扇窗户，贼一样地潜回教室。
晚饭后，等一寝室人走得一个不剩，我一跃而起，飞快地闩上门，拉上窗帘，一把抱起我的糖罐，先给另外的几个逐一补上一大勺糖，然后，将剩下的通通倒进那个青瓷糖罐，又从箱子里抽出一袋糖，倒入自己的空罐儿。
胆战心惊地忙完这一切，我狂跳不止的心才慢慢平静下来。
前不久，我收到了一封寄自深圳的来信：
信是这样写的——
晓琴：
你一定还记得那个糖罐儿吧，那是我外婆的嫁妆，据说还是宫廷里的东西。
现在，居然有人愿出五万元买它呢！
我舍不得出手，因为，你倒进去的糖，远远不止值这个数儿。
那个偷糖吃的女孩儿，她其实觉察到了花丛中的那双眼睛——那双世界上最纯最美的眼睛。
因为它的注视，那个差点成为小偷儿的女孩，在后来充满苦难的岁月里，却再也不曾妄动过一回。
不用说，这封信是我多年的挚友——已任深圳一家电脑公司执行总经理的秦霜寄来的。
（选自《现代交际》）
1.根据语境，请分析出第四段画线句“秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说”中，需要重读的词语是哪两个。
2.文章第六段写道：
“我悄悄地离开了那扇窗户，贼一样地潜回教室。
”请发挥你的想象力，把此刻“我”的心理活动描写出来。
3.本文以什么为线索展开情节，先后写了喝糖水等几件事，分别是什么？
4.请结合本文谈谈自己在做人方面获得的启示。
1.总是；永远（或：
似乎）
2.提示：
至少表现两方面内容，一方面，担心秦霜看见自己，使得秦霜尴尬难堪；另一方面担心别人知晓秘密，会给秦霜带来伤害。
“我”的心理活动：
秦霜，我就在窗外，你可不要向外看啊!
此地不宜久留，赶紧走。
我一定要装着像没有看到一样，也决不能让别人知道！
3.糖罐（或糖）；偷糖（或吃糖）；补糖（或倒糖）；念糖（或谢糖、想糖、感糖）
4.①要理解、宽容同学的一时过失并真心帮助其改过自新。
②知错能改。
【名作品读二】
父女多年
钱红莉
夏末秋初的时候，突然想吃南瓜藤、菱角菜，合肥是没有的。
梦里都见一盘红衰翠减，在桌上温热袅袅。
于是突然想回家。
挂电话回去，说国庆节放假回家一趟。
后来，上班的时候，但凡电话铃响，便知道，那一定是他打来的。
嗯，陌生号码。
每次，他都说，在外面办事，正好路过邮局，顺便打个电话给你。
我问：
你为什么不能在家打呢？
他答：
在邮局便宜一点。
我知道，他并未办事，而是特地大老远跑去邮局的。
离国庆节越来越近的时候，桌上的电话频频响起，相商大事无非如此：
你什么时候回来？
到底几号……正在忙着事，就烦，口气冲冲地过去：
回来的那天回来嘛。
放下话筒也后悔，可是，没法挽回。
我终于回去了。
连连阴雨，不便出门。
在家里翻书柜。
最底层的三个大抽屉里，放着十几年来积攒下的样报样刊。
由于大半年无人问津，已被白蚁占据了。
遂大声喊他，快来快来，帮我把这些报纸杂志搬到小院子里，全部卖掉。
他问：
多少钱一斤才可以卖？
我答：
报纸五六角，杂志三四角吧。
那些十几年的心血堆在小院里，比我高，偶尔几张滑下来，我进进出出，在上面踩来踩去，仿佛那不是自己写的东西。
他没有作声，也不知什么时候，捡几张报回来，放在床头柜上，突然问：
这篇是你的吧？
我顿时不耐烦：
什么呀，不是的!
他像个做错事的孩子，噤了声，继续低头看报。
曾经，不是这个样子的。
他每次自海上回来休假，我一进家门，巨大的恐惧感沿着后脊梁缓缓往上爬，直落到心里沉下来。
然后，就是他青筋暴叠地指责。
我母亲那几年简直有点歇斯底里，只要他回家，她要做的第一件事，无一例外，义愤填膺将我的所有劣迹历历数给他听。
然后，静等我回家……
当我现在回忆的时候，恍若昨日。
发现所有的角色都颠倒过来了。
如今，他们总是小心翼翼的。
清晨五点半便起床，先去赭山锻炼一下，回来路过菜市，买三条黑鱼。
一条一条地，让母亲炖汤给我。
一次，我想吃粉蒸肉，母亲做好。
他也吃，夹一块往嘴里送。
我阻止：
你不能吃的，这么大年纪还吃肉，会得高血脂的。
他不好意思地笑。
仿佛他是孩子，我成了大人。
那天，我走，他送我到小院外，就站在那里，对我母亲说：
你去送吧，帮她拿那个大包。
我背了一只包，手里提了一只。
没有回头看他，我仿佛不认识他——心里滚过雷霆，默默地，又都平息了。
春节的时候离家，是他帮助收拾的行李。
我将包拉开，里面有一大包核桃肉，妹妹买来当零食的，他竟偷偷塞给我。
这次回去，他要送我一罐西洋参。
临走时还坚持让我带，硬是被拦下来。
他似乎失落得很，一腔爱意到底没有落至实处，只说：
下了火车给家里打个电话，不要忘记了。
近日夜里，气温骤降，我被冻得瑟瑟发抖，也就醒了。
躺在无边的黑夜里，想起一个女子说的话：
温暖我们一生的，不是爱情，而是棉花。
父母双亲，也是棉花，牵牵绊绊拉拉扯扯地，共我们一生。
（选自《散文》）
探究练习
1.为什么作者通篇用“他”这个人称来代替自己的父亲？
2.“他像个做错事的孩子，噤了声，继续低头看报。
”结合上下文，说说这句话在文中的含义。
3.本文主要记叙了父亲的哪些事？
请分点概述，并说明作者记叙这些事的作用。
4.请对文末一句“父母双亲，也是棉花，牵牵绊绊拉拉扯扯地，共我们一生”作简要赏析。
【名作品读】二：
1.因为父亲在“我”小时候经常打骂“我”，“我”对他充满着巨大的恐惧，一直到现在，“我”对父亲的感情都十分复杂，既有怨恨，又有宽恕。
“他”属于第三人称代词，用这个词能较好地表达作者的这种感情。
2.“我”对父亲横加指责，说明“我”还不能完全理解父亲对“我”的爱；这句话说明在中国传统教育观念中，大人是可以随意打骂孩子的，为下文“我”年少时受父亲的责打作铺垫。
3.①到邮局打电话；②整理样报样刊；③让母亲炖汤；④整理行李。
这些事情反映出父亲对“我”的思念，对自己以前行为的忏悔，父亲希望为“我”多做一些事来求得“我”的谅解。
4.这句话运用了比喻的修辞手法，把父母比作能够给人温暖的棉花，在我们寒冷时是父母为我们送上温暖，父母的爱将陪伴我们一生。
此时“我”已经理解了父母博大深沉的爱。
【名作品读三】
学会谅解
谅解是人类的美德，是一种高尚的品质。
有人这样形容：
谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心头的坚冰；谅解是_________，能_________；谅解是_________，能_________。
这生动地道出了谅解在人际交往中的重要作用。
因而一位伟人意味深长地说：
“同志之间的谅解、支持与友谊比什么都重要！
”
确实，谅解非常重要。
先哲们早就认识到了这一点。
圣人孔子曾说：
“己所不欲，勿施于人。
”意思是说，无论做什么事，都要推己及人，将心比心，以自己的感受去体会别人的感受，以自己的处境去推想别人的处境。
这种以己推人的思想就包含了理解他人、谅解他人的深刻含义。
唐代韩愈在《原毁》中说：
“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。
”强调做人要严于律己，宽以待人，同样体现了人际交往中的谅解精神。
谅解在我国传统的伦理道德观念中，一直占有重要的位置，是为人处事的重要原则。
唐太宗李世民谅解、重用魏徴的故事被传为佳话。
在李建成与李世民的皇位之争中，魏徵为李建成出谋划策，多次使李世民陷入困境。
玄武门之变后，魏徴成了李世民的阶下囚。
这时，李世民完全可以治他的罪，杀他的头。
但是，李世民十分欣赏魏徴的才干和人品，于是谅解并重用了他，让他做了宰相，帮助自己成就了历史上著名的“贞观之治”。
这里虽然有李世民作为一代明君尊贤爱才的一面，但我们不能不认识到这也与他宽宏大度、善于谅解他人分不开。
再往前翻一翻历史的画卷，齐桓公谅解并重用曾险些射死自己的管仲，从而成就霸业；蔺相如谅解多次羞辱自己的廉颇，留下“将相和”的美谈……相反，那些小肚鸡肠、斤斤计较之人，又有哪一个能做出一番事业呢？
古人尚能如此，在社会生活日趋复杂的今天，人与人之间就更需要谅解。
那么，怎样才能学会谅解呢？
谅解，需要沟通。
客观事物纷繁复杂，个人的思想认识常常带有一定的局限性和片面性，人与人之间难免会产生误解和冲突。
因此当自己与他人产生矛盾和误会时，要主动与对方交谈，认真倾听对方的诉说。
这样，才能沟通彼此的思想，从而消除误会和隔阂。
谅解，需要设身处地地为别人着想。
积极地换位思考，更多地站在对方的角度考虑问题，这样我们就更容易谅解他人。
谅解，需要忘却。
忘却，是谅解的良方。
克制性的谅解，不是真正的谅解，它不能祛除感情伤口上的脓水，医治感情上的创伤。
只有那种不记、不究的谅解，才是真正的谅解。
我们提倡谅解，但是，谅解也不是无原则地一味迁就、退让。
对于那些有损民族、国家和集体利益的行为，还需要勇敢地站出来，与之作坚决的斗争。
让我们学会谅解吧！
这样，人与人之间的关系才会更加和谐，人们的生活才会更加美好。
探究练习
1.仿照第一段中画线的句子，将后面的句子补充完整并写在下面。
谅解是______，能______；谅解是______，能______。
2.文章是从哪两个方面对“谅解”进行论述的？
3.文章第四段在论证上有什么特点？
这样论证的作用是什么？
4.文章第五段在结构上起什么作用？
5.如果删去第九段，对文章的论证会产生什么影响？
【名作品读】三：
1.谅解是一股清纯泉水，能荡涤人们心中的淤泥；谅解是一团熊熊的火焰，能驱除人们心里的严寒。
2.一方面论述了谅解在人际交往中的重要作用，另一方面论述了我们怎样才能学会谅解。
3.第四段先列举三个典型事例从正面论证，有力地证明了谅解的重要作用。
接着，又从反面进行论证，形成对比，进一步论证了论点，使论证更充分。
4.起承上启下的过渡作用。
5.第九段强调了谅解是有原则的，如果删去，将会使文章的论证不严密。
【作文手把手】
为理解拍手叫好
徐洁
天空中的雨，一丝一丝地飘着，漫天飞舞。
（雨景的描写渲染了气氛，为下文写人物的心情交代了背景。
）
只有我和他慢慢地走在路上。
（交代人物与地点。
）我和他手里都有一把伞，可是谁也没有打开，任雨肆虐地打在脸上，或许这样我的心会舒服一些。
（以“雨”的“肆虐”来衬托“我”的心情。
）
眼前是朦朦胧胧的一片，树木在雨水的洗涤下显得更有活力，周围的一切都如仙境般迷人，可我却提不起精神去欣赏。
（环境虽“迷人”，但“我”精神“提不起”，暗示了“我”心事之重。
）
“你冷吗？
”他关切地问。
（一个“关切”地发问，打破僵局，开启下文。
）
“不冷。
”我回答说。
接着便是一阵沉默。
“你怎么不问我为什么不回家？
”我终于打破了沉默。
（“我”的反问，打破了沉默。
）
“哦！
因为你不想说。
”他不紧不慢地说。
“我生物才考了94分。
”我紧紧地咬了咬嘴唇，声音低得像是说给自己听的。
（语言加动作的描写，很自然地交代了事情的原委。
）
“嘿！
还不错，满分是100分吧！
”他半开玩笑地说。
（“半开玩笑”是对“我”自责的理解，对“我”的鼓励。
）
我一声不吭。
“难受吗？
”他关切地说。
我闭上眼，眼前黑糊糊的一团，一不小心，我踩上了一块硬硬的石头，打了个趔趄，眼看就要跌倒了，突然，一只强壮有力的大手把我扶住了。
（动作描写，突出爸爸对“我”的关爱。
）
“你不生气吗？
”我问道。
（女儿感动，问语体贴。
）
“为什么要生气？
我英语交过白卷，吃过鸭蛋，你和我比起来，算是小巫见大巫，女儿见老爸啊！
”
我简直不敢相信，这就是平时对我严厉的老爸。
我迷惑了。
（“老爸”现身说法，进一步消除女儿的顾虑。
）
“是呀，我和你妈都希望你能念好书，将来有出息。
你都这么大了，应该知道在哪里跌倒就从哪里爬起来的道理。
”（全是鼓励，出于理解。
）
“谢谢你——老爸！
”（女儿又一次被感动了，答语恳切。
）
“谢什么？
”他望了望田野和庄稼，满怀期望地说，“夏天到了，丰收的秋天还会远吗？
不经历风雨，怎能见彩虹呢？
”（“老爸”因势利导，再次鼓励女儿。
）
我凝视这初夏“润物细无声”的小雨。
世上还有什么比理解更珍贵的呢？
“长安何处在？
只在马蹄下！
”我应该奋起直追。
（引用古诗句，恰到好处。
）
雨中的心灵是如此纯真！
雨中的世界是如此清新！
我，虔诚地，为理解拍手叫好！
（篇末点题，抒情真切。
）
【总评】：
本文叙写的是父亲理解女儿考试成绩不理想又自责的心情，女儿为父亲的理解而拍手叫好的事。
事情再简单不过，但写得波澜起伏，跌宕有致，女儿逐渐为父亲的理解所感动，不但理解了父亲，而且理解了人生，因而“虔诚地，为理解拍手叫好”。
行文顺畅，感情真挚。
富有个性的对话描写，以及两处初夏雨景的描写，都恰到好处地表现了人物的心态，突出了文章的主旨。
【精评一条龙】
理解
练海昊
何谓“理解”?
英文中的“digest”（理解）是“消化”的引申义。
虽然欧美的爱情、亲情片常常吸引着我们，感动着我们。
但我却觉得中国人比西方人更了解这个词语的含义。
中国人只会用“心”去引申这个词。
常用“用心理解”这个词组，却不曾听说用“胃”去理解的。
的确，“心”是理解的唯一器官。
“理解”与“忍耐”“信任”永远是同胞兄弟。
理解之前你必须要学会忍耐，学会信任。
我们并非圣人，总有情绪波动的时候，当它“凸”出来的时候，你何不“凹”下去忍耐一下，理解一下？
无论是亲情、友情，还是爱情，都少不了理解的“催化”。
是理解让我们学会设身处地地为别人着想，是理解让我们心中洒满阳光，充满甜蜜。
理解不等同于了解。
了解一个人只会说：
“他的思想是那么的怪异。
”而理解一个人只会发出“他也有他的道理”的感叹。
理解让我们不再因一点小事而耿耿于怀，理解让我们不再只看见黑暗与丑陋，理解让我们不再愤恨终日。
理解决不是单方面无止境的宽容，那样只会演变为退缩与懦弱。
理解就像隧道，开掘的时候，两头并进；掘成的时候自然双向畅通——理解别人和被别人理解都是必要的。
而理解别人和被别人理解也都是快乐的。
理解是人类社会建立的根基。
“即使今天的文明已教会一些人用利益尺度来选择自己的同行者，即使你的人生更多的时候还得一个人孤独地前行，即使越来越多的欲望让你吃惊……”但我们也需要去理解这个世界。
我们能在理解中寻找到美好，体味到温暖，感悟到光明。
理解就像雪球，滚一次就会增大一圈。
若停滞不前，总会有融化的一天……若说感情是酒，那理解就是那段漫长岁月，这酒因此才越酿越香。
别再躲在玻璃窗内观望这个世界，别再躲在防盗门内远离这个世界，也别再用冷漠掩饰自己的内心，让我们学会理解、忍耐、信任，用美好的心灵去真诚地与他人沟通吧，我们将会拥有一片蔚蓝的天空。
“理解万岁!
”我想我会理解的。
【同窗视点】：
高乾同学：
作者用设问的方式，提出本文要阐述的观点，且自问自答，先通过比较的方法，诠释了“理解”；然后从“理解”与“忍耐”“信任”的关系、“理解”与“了解”的不同、“理解”与“宽容”的区别等三个角度分别进行论述，这样比较条理，读后便清楚“理解”是什么了。
【教师评论】：
冯汝汉老师：
作者在开篇发出“何谓‘理解’”的疑问，然后通过排比句式形象说理，以层进的结构给予了回答，揭示了“理解”的意义，也深刻地指出了“理解”的基础是心灵。
文章论述周密，说理透彻。
作者不但指出“理解”与“了解”的不同，而且剖析了“理解决不是单方面无止境的宽容”；不但承认现代社会中隔阂、冷漠的存在，而且开出了良方：
“学会理解、忍耐、信任，用美好的心灵去真诚地与他人沟通吧，我们将会拥有一片蔚蓝的天空”。
作者文思泉涌，文章内容丰满，结尾简洁有力，耐人寻味。
在论证方法上，主要运用了比喻论证法，在形象生动的阐述中把道理讲得很明白，透彻。
【作文升格】
【升格之前】
老师，请理解我们
张润泽
老师，也许您看了下面的话会生气，但请您不要发火，听一听我们的心声——老师，请理解我们！
老师，您知道什么叫理解吗？
理解是一种品味，是对内心的诠释，是对心灵的呼唤；理解就像是品茶，品出了苦尽甘来的甘甜；理解就像是一团火，将寒冷已久的心灵一点一点地融化。
去年国庆节前，您给我们布置了那么多作业：
练习册、周末练习、补充作业、背诵古诗、整理笔记……别的不说，单是那补充作业，就是满满的十多张讲义。
同学们怨声载道，可您却说，不做那么多作业，成绩怎么会提高？
不久，元旦到了，学校让各班自行组织“元旦联欢会”。
我们盼星星，盼月亮，总算盼到了元旦。
满以为您会大发慈悲，让我们放松一下。
可是——您却让我们自习。
隔壁班的欢声笑语让我们羡慕极了，可您却说，这么贪玩，成绩怎么会提高？
上周星期一，我们盼来了有趣的电脑课。
终于上课了，大家开心极了。
谁知，还不到两分钟，您一个手势，一个微笑，把我们的欢乐赶得无影无踪，取代它的——是黑板上的“X、Y、Z”，以及您有板有眼地讲解，我们却是愁眉紧锁。
可是，您却说，不吃“小灶”，分数怎么会提高？
分、分、分，同学们的命根；考、考、考，老师的法宝！
老师，不是我们贪玩，不是我们不肯吃“小灶”，不是我们不肯做作业；而是我们吃的“小灶”太多，作业太多，我们玩的时间太少！
老师，不要总是用分数来看我们，请理解我们！
【升格建议】：
这篇文章建议从以下几个方面修改：
1.选择材料必须紧扣中心。
作者却用一个段落（第二自然段）解释了“理解”，虽然语言简洁优美，但对本文中心来说，无关紧要。
建议删去此段。
2.谋篇布局必须凸现中心。
文章由“国庆节”到“元旦”，再到“星期一”，由远而近，向老师倾诉心声，很好。
但每段的开头与标题“老师，请理解我们”读来有点不和谐，不能凸现中心。
可在第三至五段的段首也加上“老师……”之类的呼告语，其表达效果就更好。
3.有些地方的交代前后不照应。
如第七段“不是……而是……”一句，三个“不是”与上文第三至五段没有一一对应；“而是”后面的三句与前面的三个“不是”也失去照应，其语序应调整。
4.第六段的议论缺乏针对性。
如果改成这样：
“分数！
分数！
！
一切为了分数！
！
！
”这就成了“分数怎么会高”的自然延伸与评价，文章的主旨就会深刻得多。
【升格作文】
老师，请理解我们
张润泽
老师，也许您看了下面的话会生气，但请您压住心中的怒火，聆听我们的心声——老师，请理解我们！
老师，您还记得吗？
国庆节放假前，您给我们布置了那么多作业：
练习册、周末练习、补充作业、背诵古诗、整理笔记……别的不说，单是那补充作业，就是满满的十多张讲义。
同学们怨声载道，可您却说，不做那么多作业，成绩怎么会好？
老师，您还记得吗？
元旦前夕，学校让各班自行组织“元旦联欢会”。
我们盼星星，盼月亮，总算盼到了元旦。
满以为您会大发慈悲，让我们放松一下。
可是——您却让我们自习。
隔壁班的欢声笑语让我们羡慕极了，可您却说，这么贪玩，成绩怎么会好？
老师，您还记得吗？
星期一，我们盼来了有趣的电脑课。
终于上课了，大家开心极了。
谁知，还不到两分钟，您一个手势，一个微笑，把我们的欢乐赶得无影无踪，取而代之的是一道道黑板上的“X、Y、Z”，您在讲台上有板有眼地讲解，我们却愁眉紧锁。
可是，您却说，不吃“小灶”，分数怎么会高？
分数！
分数！
！
一切为了分数！
！
！
老师，不是我们不肯做作业，不是我们贪玩，不是我们不肯吃“小灶”，而是我们的作业太多太多，玩的时间太少太少，吃的“小灶”太多太多！
老师，不要总是用分数评价我们，请理解我们一颗颗未泯的童心！
【升格点评】：
升格文读来顺畅多了。
其亮点主要有：
1.中心明确，娓娓道来。
开篇直接提出话题：
“老师，请理解我们”；接着从作业负担、课外活动和技能课等方面列举事例抒写“老师，请理解我们”的心声；最后用“不要总是用分数评价我们，请理解我们那颗未泯的童心”一句作结，进一步深化了文章中心。
2.语言简洁流畅，运用自如。
特别是排比手法的运用，把全文紧紧串在一起，读来酣畅淋漓，有助于表达“心声”。
还有重叠词语的运用，为文章平添了无尽的回味，强烈地表达了当今中学生要求减轻过重学业负担的心愿。
【训练文题】
阅读下面的文字，按要求作文。
“理解”不仅仅是了解，还包括了解之后的认同与宽容等。
我们应该理解别人，理解别人可以拓宽眼界，开阔心胸。
“理解”不只是人际关系方面的问题，还是影响人类社会的重要因素。
其实，古今中外，世间万物无不存在“理解”。
我们需要别人的理解，我们也会经常面对不理解。
对于“理解”，你有怎样的经历或看法?
请以“理解”为话题,写一篇600字左右的文章，除诗歌外，文体不限。
【写作指津】
对于这道作文题目，我们应该发掘自己的情感体验，以感悟为手段，以理性思辨为目的，表现自己的创新意识和思辨能力。
具体说来，可从以下四个方面做出努力：
1.拓宽选材空间。
从家庭生活、学校生活中选取父母子女间、师生间交往时互相理解的故事固然不错，但是决不能只将选材视角局限于此。
如果放眼社会，将目光锁定在敬老院、医院等，一定会发现消除误解后的理解人群；如果倾听大自然，和花草虫鱼用心交流，那里一定也会有与“理解”话题有关的有趣故事。
总之，我们可以谈理解别人、渴望别人的理
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