五年级科学第三单元导学案.docx
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五年级科学第三单元导学案
时间在流逝(第一课时)
教学目标:
1.引导学生能根据各种自然现象估计时间。
2.经历各种活动,感知、体验1分钟时间的长短,进而合理估计10分钟、1小时能做到的一些事。
教学重点:
引导学生能根据各种自然现象估计时间。
教学难点:
经历各种活动,感知、体验1分钟时间的长短,进而合理估计10分钟、1小时能做到的一种事。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.关注每天流逝的时间,培养学生珍惜时间的意识。
2.意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝。
【活动方案】
活动一:
猜谜导入,揭示新课
1.猜谜。
在上课开始,先请大家猜一个谜语,说说它是什么,为什么这样猜?
课件出示:
“它,看不见,抓不住,赶不走,也留不住。
”
2.了解对时间认识,关于时间,你知道哪些描述时间的语言?
活动二:
估计现在几点
1.谈话:
不看钟表,你能估计一下现在几点钟吗?
请说出说说你的理由?
2.利用钟表判断自己估计是否准确。
3.小组讨论:
古时候,人们没有钟表,他们怎么来估计时间的?
活动三:
认识钟表
1.认识秒针、分针、时针。
2.了解时间的进率
刚才钟表上秒针转一圈,表示时间流逝了多少?
分针转一圈呢?
活动四:
探究时间的长短
1.小组讨论有没有办法来估计1分钟时间的长短,看哪个小组的方法多,方法好。
2.每个同学选择自己最喜欢的一种方法。
感受一分钟的长短。
【检测反馈】
我们一起来用数脉搏的办法,看每个人的脉博一分钟跳动多少次?
你跳了几下?
一、导入
通过猜谜活动,根据学生的回答板书(时间)。
小结揭题:
时间很宝贵,每时每刻伴随着我们,很容易从我们的身边流逝,今天这节课,我们一起来学习“时间在流逝”。
(板书课题:
时间在流逝)
二、对学生活动的指导学习过程
教师引导学生交流总结归纳:
利用自然现象、身边的信息可以用来估计时间。
古时候的人很聪明!
有那么多的办法来知道时间。
现在科技发达了,人们可以通过钟表来知道时间。
小结:
1小时=60分,1分钟=60秒;(板书:
1秒、1分、1小时。
)
三、检测反馈
再次体验一分钟的长度。
四、作业
预习实验,并准备好实验用具。
五、反思
时间在流逝(第二课时)
教学目标:
1.关注每天流逝的时间,培养学生珍惜时间的意识。
2.意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝。
。
教学重点:
经历各种活动,感知、体验1分钟时间的长短,进而合理估计10分钟、1小时能做到的一些事。
教学难点:
意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝。
教学准备:
手表、时钟若干;科学学生活动手册。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.和小组同学分工协作,做好模拟实验。
2.在实验过程中实事求是,严谨认真。
3.对实验的结果进行合理的解释。
【活动方案】
活动一:
引入
时间是一种看不见摸不着的事物。
要知道时间,我们一般借助什么工具?
如果不看钟表能不能知道现在大约几点钟了?
活动二:
现在几点了
·不看钟表,你能估计现在几点了吗?
你是根据什么估计的?
我估计
的时间
我估计时
采用的依据
由钟表读
出的时间
自我评价
估计能力
我估计现
在_点了
·我们能用自己的方法估计时间的长短。
时间
估计时间
的方法(多种)
其中最准确
的估计方法
1分钟
10分钟
1小时
·让我们感觉一下这节课的时间吧!
上课到现在过去的时间_________分钟,离下课还有__________分钟。
我觉得这节课过得______(快或慢)。
讨论:
时间有快慢吗?
_______________________________________。
【检测反馈】
通过本节课的学习,你知道了哪些昼夜交替的知识?
和小组同学一起分享你的学习成果。
一、导入
时间是一种看不见摸不着的事物。
要知道时间,我们一般借助什么工具?
如果不看钟表能不能知道现在大约几点钟了?
让学生自由发表自己的观点。
二、对学生活动的指导学习过程
不看钟表,你能估计现在几点了,然后说说用的什么方法,哪一种最准确。
三、检测反馈
四、作业
五、反思
太阳钟(第一课时)
教学目标:
1.了解我们人类社会在没有发明时钟之前计量时间的方法。
2.思考和理解太阳钟计时的原理。
3.制作一个“太阳钟”,并发现太阳钟的弊端。
教学重点:
思考和理解太阳钟计时的原理。
教学难点:
制作一个“太阳钟”,并发现太阳钟的弊端。
教学准备:
收集古人十二个时辰划分的资料,以及关于用太阳光的影子计时的资料。
自制的日晷模型:
立竿
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.了解我们人类社会在没有发明时钟之前计量时间的方法。
2.思考和理解太阳钟计时的原理。
3.制作一个“太阳钟”,并发现太阳钟的弊端。
【活动方案】
活动一:
谈话引入
1.现代人有哪些计时方法?
2.古人没有现代人用的钟表,他们是用什么来计量时间的?
活动二:
观点大碰撞。
1.知道最早使用的时间单位“天”是怎样来的吗?
2.阅读书本上提供的资料。
3.分组讨论。
我们经常在书本里看到这样的词语“午时三刻”“半夜三更”,它们分别表示什么?
4.小组汇报交流。
古人把一天分为几个小时?
是怎样划分的?
5.出示简单的晷面图,解说晷面上12个时辰的划分方法。
活动三:
动手操作
1.小组讨论:
古人又是怎么知道现在是“午时”或者其他时间的呢?
教师可以根据成语“一寸光阴一寸金”来提示学生。
2.教师出示晷面模型,再根据学生的回答在中间插上一根针。
这就是古人计时的日晷,谁能说说日晷是怎样计时的?
3.我们自己现在能做一个太阳钟了吗?
4.小组讨论怎样制作太阳钟来计时,怎样使制作的太阳钟计时更准确。
【检测反馈】
为什么古人用太阳来记录一天时间的流逝呢?
一、引入
二、对学生活动的指导学习过程
1.用太阳来计时
教师引导:
古代人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
2.动手操作做一个太阳钟了,然后讨论怎样制作太阳钟来计时,怎样使制作的太阳钟计时更准确。
四、检测反馈
五、作业
.太阳钟在实际使用中会有哪些问题
六、反思
太阳钟(第二课时)
教学目标:
1.经历制作蜡烛钟的过程:
经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程。
经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。
2.意识到科学成果的产生是一个不断改进的过程。
3.启发学生自己发现问题,研究问题。
教学重点:
经历制作蜡烛钟的过程:
经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程。
经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。
教学难点:
意识到科学成果的产生是一个不断改进的过程。
教学准备:
每小组两支蜡烛、一把尺子、一支黑色的记号笔、一张白纸、一个小木垫、一个铁架、一根棉线、一个螺帽、火柴。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.经历制作蜡烛钟的过程:
经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程。
经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。
2.意识到科学成果的产生是一个不断改进的过程。
【活动方案】
活动一:
引入新课
1.古人白天可以用太阳钟计时,晚上怎么办呢?
?
2.小组合作学习,全班交流。
活动二:
做个蜡烛钟
1.古人晚上一般用哪些东西作为照明工具?
2.如果能用蜡烛作为计时的工具,那不是一举两得吗?
3.今天我们做一回古人,一起来做个可以计时10分钟的蜡烛钟,可蜡烛钟怎么做呢?
4.小组讨论制作蜡烛钟的方法。
现在我们开始制作一个计时10分钟的计时蜡烛钟,在制作过程中我们要注意些什么?
学生动手制作一个蜡烛钟。
蜡烛钟制作完成了,要检验我们做的蜡烛钟是否准确,用什么办法?
有的蜡烛钟快,有的慢了,是什么原因造成的?
(1)我们选择1分钟,把蜡烛钟与手表对照。
(2)有的组蜡烛钟快了,而有的组蜡烛钟慢了。
这是什么原因造成的?
(3)哪些原因是现在我们可以控制的?
5.小组讨论怎么改进蜡烛钟,并完成蜡烛钟的设计方案。
【检测反馈】
设计一个报时闹钟
1.早上六点不能准时起床怎么办?
古人能设置闹钟吗?
能用制作好的蜡烛钟设计一个闹钟吗?
小组合作完成设计的闹钟简图。
2.全班交流,用铁丝、棉线、螺帽能制作一个闹钟吗?
一、导入
二、对学生活动的指导学习过程
1.古人晚上用蜡烛照明,那我们今天就做一回古人。
2.制作一个可以计时10分钟的蜡烛钟,可蜡烛钟怎么做呢?
教师适当引导制作蜡烛钟重点要考虑蜡烛的长度,一分钟蜡烛能烧多长,刻度怎么标等问题。
强调制作过程要注意自己的安全与学习用品的安全。
制作完以后,要检验我们做的蜡烛钟是否准确,我们选择一分钟,与蜡烛钟与手表对比,最后小组讨论怎么改进蜡烛钟?
三、检测反馈
设计一个报时闹钟
五、作业
六、反思
用水测量时间(第一课时)
教学目标:
1.通过摆的实验探究,了解摆的特点,并借此理解“傅科摆”的原理。
2.通过提供的有关“傅科摆”的资料,理解人类是如何直接证明地球在自转的。
教学重点:
理解怎样用流水来制成计时工具,感受到时间就像流水一样在流动,了解各种水钟的制作原理。
教学难点:
能够在合作的基础上,经历记录100毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程;并根据已有的经验进行推测和验证。
使学生发现,看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快。
教学准备:
各种类型的水钟的图片,每个小组一个铁架台,一个一次性杯子,一个量筒,手表或者时钟。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.知道古代几种常见的水钟,以及每种水钟的制作原理。
2.经历记录100毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程;并根据已有的经验进行推测和验证。
3.初步理解流水为什么能够用作计时工具,思考流水的快慢与时间快慢的关系。
【活动方案】
活动一:
引入新课
你们觉得时间与流水有什么相似之处吗。
流水可以作为计时的工具吗?
古代人也想到了这一点,他们利用流水制作了计时工具。
活动二:
慧眼辨别
1.出示古代水钟的图片,观察古代的水钟构造。
2.小组讨论:
这些计时工具是怎样计时的?
3.如何辨别受水型水钟和泄水型水钟、漏壶
【检测反馈】
说说你了解到的用水记时间。
一、导入
你们觉得时间与流水有什么相似之处吗?
那么他们有什么关系?
二、对学生活动的指导学习过程
认识两种类型的水钟
1.受水型水钟:
水滴以固定的速度滴入圆筒,使得浮标随水量的增加而逐渐上升,从而显示流逝的时间。
2.泄水型水钟、漏壶:
容器内的水面随水的流出而下降,根据水面的变化就可以测出过去了多少时间。
三、检测反馈
预习实验,并准备好实验用具。
四、作业
五、反思
用水测量时间(第二课时)
教学目标:
1.知道古代几种常见的水钟,以及每种水钟的制作原理。
2.初步理解流水为什么能够用作计时工具,思考流水的快慢与时间快慢的关系。
教学重点:
经历记录100毫升水缓慢地流完成需要多少时间的活动过程。
并根据已有的经验进行推测和验证滴漏实验。
教学难点:
能控制水滴漏出的快慢,我们能控制时间的快慢吗?
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.知道古代几种常见的水钟,以及每种水钟的制作原理。
2.初步理解流水为什么能够用作计时工具,思考流水的快慢与时间快慢的关系。
【活动方案】
活动一:
滴漏实验
1.古人是利用了水的流动来制作计时工具的,现在这个一次性杯子中有100毫升水,如果在杯底扎个小孔,使水缓缓地往下流,你觉得流完大约需要多少时间?
2.每个小组在杯底用针扎个小孔,测量100毫升水流完需要的时间?
3.小组实验,记录实验结果,汇报结果。
4.用同样的装置,当量筒里的水积聚到10毫升时,你们估计需要多少时间?
5.当量筒里的水积聚到50毫升时,你们估计需要多少时间。
并且记录两次推测的结果。
6.试一试,你们的推测正确吗?
7.如果把小孔变得更小,使流水一滴一滴往下流,漏完同样多的水,所需要的时间怎样变化?
是时间放慢了吗?
8.漏完一杯水的时间和什么因素有关?
怎么控制水滴漏出的快慢?
我们能控制时间的快慢吗?
活动二:
交流资料
1.我们发现,看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快,所以要随时关紧水龙头。
2.时间与流水虽然都是运动着的,但流水是我们能够控制的,时间的流逝我们不能控制。
我们只可以决定在同样的时间里做多少事情。
【检测反馈】
一、温习旧知
二、导入
三、对学生活动的指导学习过程
古人是利用了水的流动来制作计时工具的,现在这个一次性杯子中有100毫升水,如果在杯底扎个小孔,使水缓缓地往下流,利用这个来计算时间。
教师引导学生弄清楚发生这些现象的原因。
最后进行总结:
时间与流水虽然都是运动着的,但流水是我们能够控制的,时间的流逝我们不能控制。
我们只可以决定在同样的时间里做多少事情。
四、检测反馈
五、作业
怎样设计一个每分钟滴60滴水的滴漏
六、反思
我的水钟(第一课时)
教学目标:
1.在实践中经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。
2.能够运用画图和文字描述的方法呈现制作水钟方案,并能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
3.在探究中提高能与人合作、乐与人合作、会与人合作的能力。
教学重点:
能对水钟的制作有一个较完善的计划。
教学难点:
引导学生探讨在制作中怎样标出时间的刻度、控制水流的速度。
教学准备:
剪刀、大可乐(塑料)瓶、时钟、记号笔、尺子。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.能够运用画图和文字描述的方法呈现制作水钟方案,并能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
2.能对水钟的制作有一个较完善的计划。
【活动方案】
活动一:
导入新课
上一节课我们已研究了古代的水钟,它们主要有哪些类型?
又是怎样来计量时间的?
活动二:
设计一只水钟
1.小组讨论古人能根据自己的本领来设计水钟,那么我们自己能不能也来设计并制作一个水钟?
2.观察桌上的材料:
剪刀、大可乐瓶、一个时钟、一支记号笔和一把尺子。
用这些材料来做一个水钟,有什么问题值得我们提前把它解决?
3.学生分小组讨论。
·我们小组准备做一个什么类型的水钟?
·怎样控制漏水的速度?
如何制作一个可以控制滴水速度快慢的滴漏?
·如何划分10分钟的时间刻度?
活动二:
交流探讨
(1)根据自己的设想来制定一个方案。
(2)交流汇报。
【检测反馈】
一、温习旧知
二、导入
上一节课我们已研究了古代的水钟,它们主要有哪些类型?
又是怎样来计量时间的?
让学生自由回答,导入新课。
三、对学生活动的指导学习过程
在学生探讨的同时,躲让他们动脑,设计。
在交流探讨活动中,指导学生用图文结合的方式来制定研究方案。
四、检测反馈
五、作业
六、反思
(注:
以上环节可根据实际调整)
我的水钟(第二课时)
教学目标:
1.能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
2.在探究中提高能与人合作、乐与人合作、会与人合作的能力。
教学重点:
在实践中经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。
教学难点:
制作水钟。
教学准备:
剪刀、大可乐(塑料)瓶、时钟、记号笔、尺子。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
2.在探究中提高能与人合作、乐与人合作、会与人合作的能力。
【活动方案】
活动一:
制作水钟
1.各小组根据设计图制作水钟。
2.滴水速度过快或过慢,你们有什么办法可以调整?
3.为水钟标1~10分钟的时间刻度。
4.小组合作:
给水钟标上时间刻度。
活动二:
用水钟来计时
1.全班进行一个计时比赛,比一比哪个小组的水钟比较准确。
2.根据比赛的情况商讨:
影响水钟计时准确的因素有哪些?
3.针对各自的不同情况来改进水钟。
【检测反馈】
一、温习旧知
二、导入
三、对学生活动的指导学习过程
指导各小组根据设计图制作水钟。
如果滴水速度过快或过慢,你们有什么办法可以调整?
然后给水钟标上时间刻度。
以上环节可根据实际调整。
四、检测反馈
五、作业
六、反思
、
机械摆钟(第一课时)
教学目标:
1.初步知道摆钟计时的原理;
2.能够根据自己制作的摆,推测影响摆动次数的因素。
教学重点:
能根据观察摆,推测影响摆动次数的因素并能设计相关的研究方案。
教学难点:
能根据猜测设计相关的研究方案。
教学准备:
演示用的摆钟
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.初步知道摆钟计时的原理;
2.能够根据自己制作的摆,推测影响摆动次数的因素。
【活动方案】
活动一:
小组认识
我们已知道了像燃油钟、水钟、沙漏这样的简易时钟,可以让我们知道大概的时间,但我们总希望有更精确的时钟。
(出示摆钟)摆钟的出现大大提高了时间计量的精确度。
活动二:
观察摆钟
1.学生观察摆钟及其结构图,说说摆钟是怎样计时的。
2.组织小组讨论:
摆钟如何计时?
3.引导学生用秒表测测摆钟的摆1分钟内摆动多少次。
4.交流(思考为什么测出的次数会不一样,我们该怎样做?
)。
5.学生再测摆的次数。
6.交流汇报。
学生汇报得出摆在1分钟内可以摆动60次。
【检测反馈】
一、导入
运用谈话导入,(出示摆钟)摆钟的出现大大提高了时间计量的精确度。
二、对学生活动的指导学习过程
教师引导学生观察摆钟及其结构图,说说摆钟是怎样计时的。
学生汇报总结得出摆在1分钟内可以摆动60次。
三、检测反馈
再次体验一分钟的长度。
四、作业
预习实验,并准备好实验用具。
五、反思
机械摆钟(第二课时)
教学目标:
1.关注每天流逝的时间,培养学生珍惜时间的意识。
2.意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝。
。
教学重点:
经历各种活动,感知、体验1分钟时间的长短,进而合理估计10分钟、1小时能做到的一些事。
教学难点:
意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝。
教学准备:
演示用的摆钟、摆钟内部的结构图、铁架、钩码、绳子、秒表。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.和小组同学分工协作,做好模拟实验。
2.在实验过程中实事求是,严谨认真。
3.对实验的结果进行合理的解释。
【活动方案】
活动一:
思考与探讨
1.我们自己能不能也来制作一个摆?
需要什么材料?
学生探讨得出需要绳子、铁架、钩码等材料。
2.学生操作实验,利用秒表测量自己的摆每分钟摆动的次数。
3.交流汇报。
4.组织探讨:
为什么测出的结果会不一样?
5.指导撰写研究方案。
6.交流研究计划并加以改进。
7.评选全班最佳的设计方案。
【检测反馈】
通过本节课的学习,你知道了哪些昼夜交替的知识?
和小组同学一起分享你的学习成果。
一、导入
时间是一种看不见摸不着的事物。
要知道时间,我们一般借助什么工具?
如果不看钟表能不能知道现在大约几点钟了?
让学生自由发表自己的观点。
二、对学生活动的指导学习过程
不看钟表,你能估计现在几点了,然后说说用的什么方法,哪一种最准确。
三、检测反馈
四、作业
五、反思
摆的研究(第一课时)
教学目标:
1.经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
2.初步意识到得到精确的测量结果是需要反复测量的。
3.能够对自己实验的结果进行分析,并根据自己的分析进行预测。
教学重点:
让学生经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
教学难点:
在研究中会对自己的实验结果进行分析,并根据自己的分析进行预测,了解影响摆摆动快慢的原因。
教学准备:
不同长度的摆绳、钩码、记录表、铁架、秒表。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
2.初步意识到得到精确的测量结果是需要反复测量的。
3.能够对自己实验的结果进行分析,并根据自己的分析进行预测。
【活动方案】
活动一:
动手实验
1.如果要研究摆锤重量、摆动幅度、摆长这三个因素会不会影响摆的快慢,我们该怎样做?
2.组织学生玩摆,并讨论怎样算1次。
3.测量来回摆动10次所需的时间。
教师演示,学生一边数,一边看时间。
4.交流所需的时间,讨论:
为什么得出的时间各不相同?
我们有什么改进的方法?
活动二:
观点大碰撞。
活动三:
动手操作
【检测反馈】
一、引入
还记得上节课我们猜测摆的快慢可能与什么有关吗?
二、对学生活动的指导学习过程
引导学生讨论:
研究摆锤重量、摆动幅度、摆长这三个因素会不会影响摆的快慢,我们该怎样做?
引导学生认识到同一个实验要多重复几次,并把它记录下来,以使误差减小。
四、检测反馈
五、作业
六、反思
摆的研究(第二课时)
教学目标:
1.经历制作蜡烛钟的过程:
经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程。
经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。
2.意识到科学成果的产生是一个不断改进的过程。
3.启发学生自己发现问题,研究问题。
教学重点:
经历制作蜡烛钟的过程:
经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程。
经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。
教学难点:
意识到科学成果的产生是一个不断改进的过程。
教学准备:
每小组两支蜡烛、一把尺子、一支黑色的记号笔、一张白纸、一个小木垫、一个铁架、一根棉线、一个螺帽、火柴。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.经历制作蜡烛钟的过程:
经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程。
经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。
2.意识到科学成果的产生是一个不断改进的过程。
【活动方案】
活动一:
做实验,并记录
1.改变摆锤的重量
讨论怎样做改变摆锤重量的实验,我们应注意什么?
交流我们的想法,学生以组为单位进行交流。
学生汇报自己的看法。
2.改变摆绳长短的实验
讨论怎样做改变摆绳长短的实验,我们应注意什么?
交流我们的想法。
3.改变摆动幅度的实验
讨论怎样做改变摆动幅度的实验,我们应注意什么?
交流我们的想法。
活动二:
思考与讨论
通过我们的研究发现,你觉得哪种摆摆动得快,哪种摆摆动得慢?
【检测反馈】
设计一个报时闹钟
1.早上六点不能准时起床怎么办?
古人能设置闹钟吗?
能用制作好的蜡烛钟设计一个闹钟吗?
小组合作完成设计的闹钟简图。
2.全班交流,用铁丝、棉线、螺帽能制作一个闹钟吗?
一、导入
二、对学生活动的指导学习过程
改变摆锤的重量,引导学生得出只能改变摆锤的重量,而摆绳的长短、摆动幅度应该始终保持不变.
改变摆绳长短的实验只能将摆绳的长短改变,而摆锤的重量、摆动幅度