三年下数学第一单元教案doc高丽新.docx
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三年下数学第一单元教案doc高丽新
授课
内容
1、2货比三家（小数大小的比较）
主备人
高丽新
课型
新授
课时
1
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的，本课内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
主要采取自主探究与小组合作相结合
教具
学具
多媒体课件
教学流程
二次备课
一、抓旧引新，迁移引入
1．读一读：
0.50元0.02元1.05元2.3元
16.25元6.00元1.2米10.2米
0.01米15.45米20.351.475.68
2．写一写：
（1）零点二五
（2）零点零四
（3）二点四零（4）十六点零五
3．填一填：
（1）1.02元=元分
（2）5.50元=元角
（3）元=8元6角4分（4）元=41元8分二、看题引问，明确目标
这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。
1．齐读课题
2．看到课题，你想提出哪些数学问题？
三、创设情境、自主探究
1．两个小数的大小比较。
出示课文插图。
（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？
（可提问学习有困难的学生）
（2）提出问题。
“去哪个文具店买铅笔盒便宜？
”（“奇奇文具店”）
（3）比较方法、过程。
比较4.9元与5.1元的大小的方法：
1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。
2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。
4）通过比较整数部分来判断。
（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。
（4）结果表示：
4.9元<5.1元
2．三个小数的大小比较。
看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？
（1）列出各店橡皮的价格：
2.63元2.36元2.65元
（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。
方法：
先两个先比，把小的同第三个比。
结果是2.36最小。
四、尝试练习、强化重点
1．课本第5页的“练一练”的第1题
（1）0．05元与0．50元，你是怎么比较的？
（2）6．00元与6．0元，你是怎么比较的？
2．课本第5页的“练一练”的第2题：
货比三家。
3．指导完成教材第5页：
练一练第3题，
先独立思考，再小组内交流。
最后全班汇报。
五、看书质疑、拓展延伸
小组成员分别到不同的商店去调查三种相同的商品的价格并作记录，并比较一下哪家商店便宜。
六、总结梳理、全课总结
通过本课的学习，你有什么体会与收获？
七、作业设计
1．在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元3.90元〇3.58元6.05元〇6.10元5.30元〇5.3元7.05元〇7.50元4.00元〇40.0元
2．计算。
25×581÷3428×4816÷3
板书设计：
小数大小的比较
比较4.9元与5.1元的大小橡皮的价格：
2.63元2.36元2.65元
4.9元<5.1元结果:
2.65元>2.36元>2.63元
授课
内容
1、3小数加减法
主备人
高丽新
课型
新授
课时
1
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用课本素材，引导学生从现实情境中发现并提出问题，利用学生的已有经验，让学生在自主探究、操作、交流中充分感知、体验一位小数加、减法，主动构建新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生独立探求数学知识的能力。
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
引导发现、归纳总结、自主探究、合作交流
教具
学具
多媒体课件
教学流程
二次备课
一、抓旧引新，激发情感
1．说一说每本书的单价，并提出问题。
2．这两个算式与我们以前学过的算式有什么不同？
二、看题引问，明确目标
1．齐读课题
2．看到课题，你想提出哪些数学问题？
三、探究交流，自主学习
1．出示图片或实物：
（1）看图审题。
（2）说说获得的信息，提出问题：
一共花了多少元？
（3）想一想，应该用什么方法解答。
列式：
3.2元+11.5元=元
（4）探索算理和算法。
1）估一估：
大约有多少元？
2）让学生各自独立探索计算方法。
第一种：
把元化成角来计算。
3.2元=32角11.5元=115角
32角+115角=147角147角=14.7元
第二种：
用竖式计算。
3元2角
+11元5角
14元7角
第三种：
用小数计算。
3.2
+11.5
14.7
3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。
分享多种正确算法的成果。
4）讨论：
三种算法有什么共同之处？
（相同单位的数才能直接相加）
小数做竖式加法时有什么特点？
为什么？
（小数点一定要对齐）
小数点对齐，就是相同单位的数对齐。
不对齐就不能直接相加。
（5）让学生比较哪一种算法比较简单。
教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
2．拓展知识。
（1）提出问题：
一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
（2）判断解决问题的模式。
写出算式：
11.5元-3.2元=8.3元
（3）列竖式计算。
竖式：
11.5
-3.2
8.3
（4）说一说：
竖式计算时要注意什么？
（小数点也要对齐）
3．课堂小结：
强调小数点要对齐。
四、尝试练习
课本第6页的“试一试”的第2、3题。
2题：
独立完成，说说计算时要注意的问题。
3题：
鼓励学生对两个单位的小数用心算进行加减。
五、看书质疑，拓展延伸
这节课你有什么收获？
你觉得小数加减法计算时有什么要提醒大家的？
六、作业设计：
1．列竖式计算。
2.5+54.445.8-4.653.7+1.212.4-11.3
1.46+0.538.47-2.2535.6+43.346.7-5.4
2．菊花一束的单价是1.50元
满天星一束的单价是2.40元
（1）各买一束，一共要多少元？
（2）买一束满天星比买一束菊花贵多少元？
买2束满天星要多少元？
板书设计：
小数加减法
第一种：
把元化成角来计算。
3.2元=32角11.5元=115角32角+115角=147角147角=14.7元
第二种：
用竖式计算。
第三种：
用小数计算。
3.2
+11.5
14.7
授课
内容
1、4小数加减法练习课
主备人
赵丽光
课型
练习课
课时
1
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
本节课的设计理念是加强口算训练，培养学生的口算能力，利用所学的知识去解决实际问题，通过交流、共同探索，使学生在与人交流的过程中不但获得良好的情感体验，同时感受到数学知识与日常生活的密切联系。
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
分析点拔、观察分析、讨论理解、强化练习
教具
学具
多媒体课件、教学挂图
教学流程
二次备课
一、课前预习，构建知识网络
小数加减法的计算方法是什么？
1．口算。
0.5+0.10.2+0.31.1+1.54.5+1.4
5.7-0.50.5-0.35.3-5.31.9-1.7
2．列竖式计算。
3.4+0.35.6-3.36.4+2.4
（1）学生独立计算；
（2）小组交流，相互检查；
（3）引导学生汇报结果并说出自己的计算过程。
二、专项练习：
1．课本第7页的第3题“森林医生”。
这是一道改错题，要鼓励每个学生都应该认真观察，当好“森林医生”，能够独立地发现错误，并指出错误的原因。
第1题：
（1）判断结果：
错误。
（2）原因：
小数点没有对齐。
（3）分析：
a、“4”是什么数；有没有小数点。
b、借助算式：
3.5+0.4=3.9
（4）正确的是：
3.5+4=7.5
第2题：
（1）判断结果：
错误。
（2）原因：
小数点没有对齐。
（3）分析：
a、小数点没有对齐能进行加减吗？
为什么？
b、要求是什么？
（4）正确算式：
12.6+3.2=15.8
第3题：
（1）判断结果：
错误。
（2）原因：
漏了小数点没有点。
（3）分析：
a、小数点对齐的要求。
b、267即267.0
（4）正确算式：
27.9+1.2=26.7
通过学生的回答，进一步说明小数点的重要性，强调计算中要注意小数点对齐。
2．课本第7页的第4题。
（1）首先，读懂题意。
（2）解决问题。
第4小题，让学生自己提出数学问题，目的是既能培养学生的问题意识，又能提供机会让学生解决问题。
当然还应该要求学生解决所提出的问题。
三、巩固练习：
1．计算。
（1）10.2+1.3
（2）5.4+2（3）6.20-1.1
2．解决问题：
魔方一个3.20元；小皮球一个2.10元；足球一个35.50元。
（1）买一个魔方和一个小皮球共多少元？
（2）买一个足球比买一个小皮球贵多少元？
（3）三个都买。
40元钱够吗？
（4）自己提一个数学问题，并解答。
四、质疑问难，拓展延伸
同学们，这节课你有什么收获？
有什么不明白的地方吗？
五、作业设计：
1．列竖式计算。
2.5+0.44.2+7.716.2+2.446.5+2.4
1.96-0.538.97-5.7635.6-43.325.7-5.6
2．地球仪单价是7.40元；
卷笔刀的单价是0.50元；
笔盒的单价是3.60元。
（3）买一个地球仪和一个卷笔刀共花多少元？
（4）买一笔盒比买一个卷笔刀贵多少元？
（5）三件物品都买，10元够吗？
板书设计：
小数加减法练习课
用课件出示小数加减法的计算方法
1、口算。
0.5+0.10.2+0.31.1+1.54.5+1.4
5.7-0.50.5-0.35.3-5.31.9-1.7
2、列竖式计算。
3.4+0.35.6-3.36.4+2.4
5.7-4.38.7-5.20.9-0.7
授课
内容
1、5小数加减法
（二）
主备人
赵丽光
课型
新授
课时
1
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
本节课的设计理念是充分发挥学生的自主性和独立性，让学生结合实际探索新知，体现了以学生为主体，教师为主导，注重学生的个性化学习，让每一个学生都有独立思考的空间。
使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
情境导入法、引导发现法、合作交流法、比较发现法
教具
学具
多媒体课件、教学挂图
教学流程
二次备课
一、抓旧引新，迁移导入
1．出示菜单：
菜名
饭
青菜
肉片
炒蛋
汤
鱼片
单价（元）
1.00
0.5
1.20
1.00
0.40
1.6
看到菜单，你可以提出哪些问题？
二、探究交流，自主学习
1．创设情景，揭示问题。
（1）出示课本情境图。
观察图，理解情境，找数学信息。
（2）自己提出数学问题：
1）一共需要多少元？
2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元？
（3）列出算式。
选择其中一问题，如：
一共需要多少元？
算式：
1.6+12.4=（元）
（4）估一估，大约需要多少元邮资？
（13元多，大约14元，14元多等等）
（5）探索计算方法。
1）让学生自己探索方法：
第一种：
把元化成角来计算。
第二种：
按不同单位分别相加。
第三种：
列竖式计算。
1.6
+12.4
14.0
2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。
3）议一议：
一是比较哪一种方法比较简便、适用。
（认识用竖式的简便性与准确性。
）二是讨论计算时要注意的问题（小数点是否对齐）。
三是比较今天的方法与上一节的方法，找出不同点（进位与不进位）。
2．拓展练习。
课本第8页“试一试”的第
（1）题：
2包书的邮费相差多少元？
（1）列式：
12.4-1.6=（元）
（2）选择正确的计算方法。
（列竖式）
（3）交流计算方法、过程。
1）处理退位问题。
2）小数点对齐。
反省自己在计算中是否注意到这些问题。
3）课堂小结。
由学生自己小结小数加减法计算（有进位或退位）的方法，及计算过程中注意的问题。
三、尝试练习，强化重点
课本第8页“试一试”的第
（2）题
让学生独立解决问题，要求他们在解答过程中，要自我提醒必须注意的问题。
四、看书质疑，拓展延伸
本节课你有哪些收获？
还有哪些不明白的地方？
五、达标训练，形成能力
1．练一练第1题：
组织学生在小组里比赛计算，看谁算得又对又快。
2．森林医生；第2题：
你能判断这些竖式计算的对错吗？
你是怎么想的？
指多名学生说说自己的想法。
3．第3题：
引导读懂题意，让学生独立完成，然后组织汇报想法，只要学生说得有道理，教师都应该给予肯定。
六、作业设计：
1．列竖式计算。
1.5+2.88.4-5.915.8+5.742.8+9.7
8.2-4.85.19-4.2585.7-51.854.1+9.7
2．可乐的单价是1.8元；
果汁的单价是10.5元；
（1）两种饮料各买一瓶，要多少元？
（2）买一瓶果汁比买一听可乐贵多少元？
板书设计：
小数加减法
（二）
一共需要多少元？
算式：
1.6+12.4=（元）
列竖式计算：
1.6
+12.4
14.0
授课
内容
1、6小数加减法
（二）练习课
主备人
赵丽光
课型
练习课
课时
1
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
本节课的设计理念是通过形式多样的练习，让学生经历分析和解决用小数加减法计算解决简单问题的过程，进一步掌握进位加法和退位减法的计算方法，在合作交流中感悟学生的估算意识和估算能力，激发学生的创新思维，提高学生解决问题的能力。
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
情境导入法、引导发现法、自主剖析、变式训练
教具
学具
多媒体课件、教学挂图
教学流程
二次备课
一、课前预习，构建知网
小数加减法进位加法和退位减法的方法是什么？
二、明确任务，交待内容
同学们，这节课我们进一步巩固小数加减法进位加法和退位减法的计算方法，达到熟练、准确地进行计算。
三、口算练习
1．口算。
1.3+4.55.9-5.812.6-12
2.3+0.78.7-5.71.5+1.6
2．列竖式计算。
5.8+7.612.8+4.912.6-4.7
9-1.89.84-5.374.5+54.8
四、专项练习：
1、课本第9页“练一练”的第2题。
第1题：
判断结果：
错误。
原因分析：
漏了进位。
5加7等于12，写2进一。
第2题：
判断结果：
错误。
原因分析：
小数点没有对齐。
就是数位没有对齐。
第3题：
判断结果：
错误。
原因分析：
忘了退位。
从个位退一后整数部分只剩下9。
2、课本第9页“练一练”的第3题。
这是一道估算题，注意的问题：
1）独自审题，并解答问题。
2）说说解答方法。
3）引导他们用估算解决问题，掌握估算方法。
第一种方法：
把21.8元看成22元，14.5看成15元。
22加15的和是37，37<40，所以40元够买。
第二种方法：
把整数部分先加起来，21+14=35。
由于小数部分的和不可能超过2，所以他们的和一定小于40元。
4）学生自己提出问题，并解答。
3、课本第9页“练一练”的第4题。
这是一道小数加法题。
目的在于通过本题解决过程考察、评估学生对问题本质的理解和领悟能力。
4．课本第9页“练一练”的第5题。
这是一道培养学生能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。
学生通过练习不仅可以进一步理解巩固所学过的知识，而且可以找出新问题，激发探索精神。
第
（1）题：
用加法计算。
第
（2）题：
用减法计算。
第（3）题：
先找小于5元的食物，然后进行计算。
第（4）题：
启发学生从新的角度提出新颖的数学问题，并解答。
五、质疑问难，拓展延伸
同学们，这节课你学到了什么？
还有哪些不明白的？
六、作业设计：
1．列竖式计算。
1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.756.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.3
2．解决问题：
1）萧萧到超市买东西，花了18.6元，还剩下13.9元。
萧萧带了多少钱？
2）朗朗带了50元，买了2本书，还剩下32.8元。
买这二本书共花了多少元？
板书设计：
小数加减法
（二）
1、课本第9页“练一练”的第2题。
第1题：
判断结果：
错误。
原因分析：
漏了进位。
5加7等于12，写2进一。
第2题：
判断结果：
错误。
原因分析：
小数点没有对齐。
就是数位没有对齐。
第3题：
判断结果：
错误。
原因分析：
忘了退位。
从个位退一后，整数部分只剩下9。
授课
内容
1、7森林旅游
主备人
赵丽光
课型
活动课
课时
1
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
本节课的设计理念是通过问题情境的设计成学生之间互动的数学游戏，把课堂变为商店，把学生变成顾客或售货员，引导学生积极主动参与，使学生在熟悉的购物活动中复习了小数加减法，比较小数的大小，不但会达到知识领域的教学目标，而且会使学生体会到数学在生活中的广泛应用。
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
引导、点拔、归纳、总结、自主探究、合作交流
教具
学具
多媒体课件、教学挂图、水费、电费票据
教学流程
二次备课
一、宣布活动内容
1．题“森里旅游”。
2．示挂图（课本插图）。
说明“森林旅游”的购物情境，营造氛围。
二、活动形式：
把“森林旅游”的购物活动组织成同桌之间的数学游戏。
其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一个扮服务员，承担解决问题的任务。
这里有两幅（二种情境），当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，两人也随着对换角色。
三、活动要求:
1．合具体情境，由顾客提出数学问题。
从容易到困难，从简单到复杂，并由服务员解决这些问题。
2．服务员”、“顾客”都应该加强角色意识，讲究服务态度，讲究礼貌，言语文明。
3．师巡视，帮助组织活动，注意保持课堂秩序。
四、活动过程:
1．示两张情境挂图。
由于教材上的插图没有注明物品名称。
所以，先根据图形形状给物品标上名称。
2．布活动规则。
3．放记分表。
4．动开始。
同桌同学面对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。
为增强游戏活动有序而正确地进行，提高准确性，可引导（或准许）学生在活动开始时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。
然后再把问题向对方提出，要求对方解决。
这样也便于检查谁对谁错，从而进行正确地评分。
5．活动小结。
（1）各小组汇报最后得分情况。
（2）评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。
（3）小组提供富有新颖的问题，让大家共同分享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。
（4）分析。
总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应该用笔算解决。
五、实践活动：
课本第15页的“实践活动”。
这里的第1题，第2题是通过“找一找生活中的小数”与“调查自己家两个月水费、电费开支情况”的实践活动。
要求：
1．课本要求记录“生活中的小数”。
2．同伴交流，进一步感受小数与生活的密切联系，获得并分享实践活动的初步经验与良好的情感体验。
板书设计：
森林旅游
森林食品店:
矿泉水比果汁便宜多少元?
我用5元钱可以买哪两种东西?
你想吃点什么?
算算要花多少元?
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