秋冀教版语文七年级上册第21课《论读书》word教案.docx

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秋冀教版语文七年级上册第21课《论读书》word教案

《论读书》教案

教学目的：

①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

②自主、合作、探究中理解本文的读书观。

③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

教学重点：

体会文中出现的名言警句。

体会比喻论证、对比论证等的作用。

教学难点：

体会本文语言的精炼及作用。

第1课时

教具准备：

幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作业：

见自测

板书设计：

略[*^%~@]

时间教学过程

一、导向：

[~#&@%]

1、导语：

“行万里路，读万卷书”。

十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。

你喜欢读那些书，说说喜欢的理由？

学生各抒己见，发表看法。

（调动激情，有感而发，有话可说。

）

2、揭示目标：

①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

②自主、合作、探究中理解本文的读书观。

③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

二、自学：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

略[&@#*%]

2、积累下列词语：

①弛惰②挑剔③狡黠④装潢⑤烦琐⑥蒸馏⑦消遣⑧运筹⑨⑩

3、作者作品及相关知识简介：

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

背景资料：

略

4、感知内容：

①分小组讨论、分析，形成集体意见，选代表发言。

谈谈作者从哪几个方面谈读书？

读书的目的读书的方法读书的作用

②文章怎样分为三个层次进行论述的？

第一层：

（1-6自然段）阐述读书的正确目的。

第二层：

（7-10自然段）阐述读书的方法。

[^%*#~]

第三层：

（11-12自然段）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

三、讨论：

小组合作探究[#&~*@]

过程：

学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后男女生分两组，比一比看那组找的准，分析透彻。

1、“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

”

“……使人……”是分述，后面的“总之，‘知识能塑造人的性格’。

”是在分述的基础上归纳的结论。

这种论证方法，通过叫做归纳论证。

同时也运用了排比的修辞方式。

这样写，增强了论述的气势，使人强烈地感受到知识对于人的作用，从而有力地论证了“知识能塑造人的性格”的论点。

2、“求知可以改进人性，而实验又可以改进知识本身。

人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

”

这一段以未经人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以对于野花草的“修剪移栽”比喻人的“求知学习”，两个比喻句配合得恰当而巧妙。

“野生的花草”经过“修剪移栽”能花繁叶茂，“人的天性”通过“求知学习”能改进完善。

运用这两句比喻是为了论证“求知可以改进人的天性”这个论点。

用比喻的写法，就把比较抽象的道理，形象、生动地表达出来，易于人们感知、理解。

3、黑格尔说过：

“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。

”请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

四、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

五、自测：

[%*#^&]

1、对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？

你对读书有什么看法呢？

你最喜欢文中哪一句读书名言？

请任选论点，配上适当论据，写成一篇100多字的小议论文。

2、你能说出你搜集到的关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

（1）名言警句：

腹有诗书气自华书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

[&^%@#]

（2）名人论读书：

[#~@^&]

周恩来：

为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：

兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：

心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：

学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

——【英】莎士比亚[~#@^*]

（3）名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

[^&*@%]

六、自结：

学习本课时你有什么收获？

学习本文你有什么收获？

写作特点

1.文章运用了比喻论证的方法，即设立比喻论述某种道理。

例如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”一组比喻来论证“求知可以改进人的人性”的论点。

这样写，使论述的道理通俗易懂，语言表达具体生动。

[*#&~%]

2.本文还运用了归纳论证的方法：

第十一段先列举六门具体学科的作用：

“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

”最后引用一句名言归纳出论点：

“总之，‘知识能塑造人的性格’。

”由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就令人信服。

[#~*&@]

3.本文还多处运用了排比论述的写法，例如第二段：

“孤独寂寞时，阅读可以消遣。

高谈阔论时，知识可供装饰。

处世行事时，正确运用知识意味着才干。

”第九段：

“读书使人充实，讨论使人机敏，写作能使人精确。

”

七、教后记：

[*^#@&]

这是培根的著名随笔，见解深刻。

对于仅接触过两篇小议论文的初一学生来说比较困难，在教学中应注意到这一点，从实际出发，边梳理议论文的知识边适当点拨，让学生尽可能地有所收获。

优点是把先进的教学方式引进课堂，学生团结合作、自主探究，兴趣高涨，听、说、读、写四种能力都得到了训练。

不足之处学生对议论文知识比较生疏，在农村的孩子来说网络搜寻资料还是一个未知区域，教师得做适当补充。

[@^~#&]

[*&#@%]

29答司马谏议书

　　　王安石

教学目标：

1、知识与能力目标：

能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

　　2、情感与价值目标：

能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。

　　3、过程与方法目标：

体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。

[#&%^~]

教学重难点：

[#%~&*]

　　1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。

　　2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。

[%~&^*]

课时安排：

二课时

教学过程：

　　第一课时[@#*~%]

　　一、导入新课：

　　（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？

（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。

作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。

他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。

司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。

（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。

[*#@^%]

二、文题解说，了解写作目的：

[#^*~&]

（灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。

古人写信，多有题目，说明是写给谁的。

信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：

《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。

《答司马谏议书》这个文题的意思是：

回给司马谏议大夫的信。

宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。

第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。

本文就是王安石的复信。

　　三、了解作者（灯片6）

四、读通课文，疏通文意[@%^&~]

（1）教师范读课文。

　　朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。

[^%#*@]

（2）认读下音。

　　怨谤（bàng）　难壬人（nán）　胥怨（xù）　盘庚（gēng）　会晤（wù）

（3）分段理解词句

第1自然段

词：

[^*~%&]

某：

古人在信稿上用“某”，代替自己的名。

窃：

我私下，谦词。

[%#^~*]

每：

往往，常常。

术：

方术，方法，这里指政治主张。

重：

又。

反复：

指书信往来。

具道所以：

详细说明这样做的理由。

见恕：

原谅我。

句：

重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。

译：

又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。

第2自然段

词：

儒者：

这里指读书人。

侵官：

侵犯官员的职权。

征利：

与民争利。

以致：

因而招致。

[#~@^&]

修之于朝廷：

在朝廷上讨论修改。

举：

施行，推行。

辟：

驳斥，抨击。

难：

责难。

壬人：

善以巧言献媚的人。

壬：

“佞”的假借字。

固前知：

本来事先就知道。

句：

盖儒者所争，尤在于名实。

名实已明，而天下之理得矣。

译：

我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。

“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。

今君实所以见教者

译：

现在君实用来指教我的。

[%~@&#]

某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；[^#*~%]

译：

我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。

辟邪说，难壬人，不为拒谏。

[@~#^%]

译：

排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。

至于怨诽之多，则固前知其如此也。

译：

至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。

第3自然段[#@&*~]

词：

恤：

忧虑，顾念。

汹汹然：

大吵大闹的样子。

[*^#@&]

胥：

相与。

特：

仅仅。

度：

计划。

度（duó）：

估计，考虑。

是：

认定做得对。

膏泽斯民：

施恩泽给这些人民。

事事：

做事。

前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。

守：

墨守。

知：

领教。

句：

盘庚之迁，胥怨民也[~@^#%]

译：

盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。

盘庚不为怨者故改其度

译：

盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。

如曰今日当一切不事事

译：

如果说现在应该什么事都不去做

第4自然段

无由：

没有机会。

不任：

不胜。

[@*#^%]

区区：

拳拳，专诚、恳挚的意思。

五、练习：

1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是：

（）

A）忧愁B）顾念C）怜悯D）单薄

2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有：

（）

A）以己度人B）审时度势C）豁达大度D）置之度外

3、下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是：

（）[~&#%^]

A、以致天下怨谤也致：

招致B、某则以谓受命于人主以谓：

认为。

C、举先王之政，以兴利除弊举：

列举。

D、非特朝廷士大夫而已特：

仅仅。

4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是（）

则固前知其如此也上乃欲变此

斯固百世之遇也天下胜者众矣，而霸者乃五

A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B．两个“固”字不同，两个“乃”字也不同

C．两个“固”字相同，两个“乃”字不同D．两个“固”字不同，两个“乃”字相同

5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是:

A、今君实所以见教者B、冀君实或见恕也

C、终必不蒙见察D、是而不见可悔故也

6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项:

（）

A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁B、更若役，复若赋，则何如[#@^*~]

C、尔其无忘乃父之志D、盖余所至，比其好游者不能十一

六、诵读回味[#^&%@]

　　七、布置作业

　　1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。

[*&#~@]

2、用正楷或行楷字书面翻译全文。

[@*#^~]

[*%#^@]

　第二课时

一、复习检查

翻译下列句子。

　　①所操之术多异故也。

　　②名实已明，而天下之理得矣。

[@*&%~]

　　③至于怨诽之多，则固前知其如此也。

二、集体诵读，把握文脉

　　全文分为三部分：

　　第一部分：

这段主要阐明写这封信的原因和目的。

因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。

　　第二部分：

全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

　　第三部分：

进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。

　　第四部分：

书信常规的结束语。

三、研读课文，讨论问题：

　　1、王安石为什么要写这封书信？

.

　　因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。

　　2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？

[*%#&^]

　　“术”指二人所持的治国之道、政治主张。

　　3、司马光如何指责王安石变法？

　　指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。

”（可引用课文中句子作答。

）

　　4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？

“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。

”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）

5、作者认为判断是非的原则是什么？

[^~&#*]

名实已明，而天下之理得矣。

（名实相符是辩别是非的原则）

6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？

[@~%#^]

　人——“习于苟且”，士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”，上——“欲变此”

　　7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？

　　“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。

　　8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？

文中哪些语句集中体现了他的这种态度？

[~*%^&]

　　坚持变法，义无反顾。

集中体现立场的语句：

“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。

[%#@~*]

　　9、作者重点批驳对方的什么观点？

这样批驳有什么好处？

“（变法）以致天下怨谤也”（致谤）[*@%~#]

抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。

言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。

10、请概括本文的中心思想。

[*#%^@]

本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。

11、写作借鉴：

本文层次清晰，条理分明。

首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。

全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的[%@^#&]

四、拓展：

1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：

你赞成哪一种观点？

你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？

[&@~#*]

　新法触犯了大地主、大官僚的利益。

[^~&*@]

　　2、你是如何评价司马光的？

　　司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。

五、作业

1、翻译第三段答题：

[*#%^@]

1）、这段文字可分为几层？

在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。

2）、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？

作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。

3）、这段文字还揭露了什么问题？

揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。

[@^&*%]

2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？

课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。

答司马谏议书

司马光：

侵官生事征利拒谏

↓↓↓↓　

受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下—怨谤

度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众—汹汹然

　王安石：

上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之—

　　（本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。

）

　　（六）板书设计

[~%@#^]