二上数学第一单元教案.docx
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二上数学第一单元教案
课时教学设计
课题
认识厘米
课型
新授1
设计者
使用者
教学目标（三维融通表述）：
知识：
经历用不同工具量同一物体长度的过程，认识长度单位厘米，建立厘米的概念，学会用刻度尺量物体的长度。
建立估测的意识。
能力：
在建立厘米概念的过程中培养学生观察、分析、操作能力，培养思考能力。
情感态度价值观：
初步建立1厘米的长度观念；培养动手操作能力，在实际操作中养成细心认真的学习态度。
教学重点：
建立1厘米的长度概念。
教学难点：
建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法。
教学过程
新思考
（一）故事情境：
1、师讲：
小熊猫量衣服的故事。
（课件）
2、请同学们帮小熊猫想一想：
为什么小熊猫做的腰带不行呢？
3、听了这个小故事你有什么想法？
（需要用一样的工具测量）
4、看来要测量一个物体的长度，就要有统一的长度单位，不然的话就会有不同的结果出现。
5、现在要量一量课桌的长边到底有多长，准备给课桌做个套，可以用什么量呢？
对了，生活中我们用尺子测量。
（二）认识尺和厘米
1、 认识尺．请同学们拿出自己的刻度尺，找一找尺上有什么，告诉大家。
2、 认识１厘米．
１） 认识：
在尺上从刻度０到刻度１的长度是１厘米．厘米用字母cm表示。
２） 找找：
在自己的尺上找一找１厘米的长度，并说一说．
３） 比划：
用手势比划出１厘米大约有多长．
４） 举例：
你见过哪些东西大约长１厘米？
５） 测量：
你的哪个手指的宽度也大约１厘米长？
６） 小结：
刚才我们认识了１厘米，那请在尺上比划出３厘米，５厘米，８厘米，１０厘米．
（三）在操作中用厘米作单位测量物体长度。
1、判断谁的测量方法正确，说出错误原因。
2、测量数学书的长边、短边的长度。
自己手腕的长度。
（注意合作）
（四）练一练
1、巩固练习（出示书上练习）
看图标长度。
3、量一量：
先估测，再亲自动手用厘米单位测量
课桌：
长约（）厘米宽约（）厘米
（五）作业：
用直尺量量书包里的物品。
1、本节课你有什么收获？
2、还有什么问题吗？
板书
设计
厘米的认识
1厘米1cm
作业
训练
（自己
组编）
1、动手测量书包里的笔盒、铅笔等物品的长度，做好记录。
2、用厘米作单位测量自己的身高。
教学反思
课时教学设计
课题
认识米
课型
新授2
设计者
使用者
教学目标（三维融通表述）：
知识：
认识长度单位米，建立米的概念，明确1米有多长，通过动手操作，知道1米=100厘米，会进行简单的计算，学会估测物体的长度。
能力：
在建立厘米概念的过程中培养学生观察、分析、操作能力，培养思考能力。
情感态度价值观：
初步建立1米的长度观念；培养动手操作能力，在实际操作中养成细心认真的学习态度
教学重点：
体会1米的实际意义，建立1米的长度观念；通过操作知道1米=100厘米。
教学难点：
体会1米的实际意义，建立1米的长度观念；通过操作知道1米=100厘米。
教学过程
新思考
（一）实践活动
1、用以厘米为单位的尺子量一量练习本的长度和宽度，同桌交流；
2、请两名学生活动，用厘米尺子测量黑板的长度；
3、你有什么想法？
（太麻烦了，能不能用比厘米尺子长的工具测量）
（二）认识米
1、测量这样比较长的物体时，用米尺会比较方便；
2、米也是长度单位。
拿出塑料米尺抻直，感受一米有多长。
同桌合作用米尺测一测，看从脚到身体的什么地方是1米。
3、空手比划1米有多长；
4、说说生活中有哪些物体的长度大约是1米？
（黑板的宽度、窗户的宽度）
5、闭眼想一想1米的长度。
（三）在操作中知道1米=100厘米
1、用上次剪好的10厘米纸条、线绳或直尺，量量你的米尺；
2、你量了多少次？
（10次）
3、数一数共多少厘米？
你有什么发现？
（1米=100厘米）
4、厘米可以用字母什么表示？
米可以用字母m表示。
1m=100cm
（四）练一练
1、巩固练习（出示黑板）
（1）书柜的高度是2米，用厘米做单位怎么表示呢？
为什么？
（因为1米=100厘米，2米就是200厘米）
（2）在横线上填上米、厘米：
蜡笔长6____、跳绳长2____、课桌长70_____
2、独立完成P6-1，同桌检查
在（）里填上厘米和米：
床长2（）楼高30（）花瓶高30（）
3、量一量：
先估测，再亲自动手用米作单位测量
黑板：
长约（）米门高约（）米车身长约（）米
4、先小组讨论，再全班交流：
4人正好围了一棵树一圈，这棵树的一圈大约有几米？
你是怎么想的？
（五）作业：
用米尺量量家里的物品。
1．本节课你有什么收获？
2．还有什么问题吗？
导入时可以再自然些，加上一些复习，如：
1厘米有多长？
1支粉笔有多长？
板书
设计
1米=100厘米
1m=100cm
作业
训练
（自己
组编）
1、选择合适的工具测量笔盒的长和宽，门的长和宽。
2、先估测教室的长度，再准确测量。
教学反思
课时教学设计
课题
认识线段，量、画线段
课型
新授3
设计者
使用者
教学目标（三维融通表述）：
1、初步认识线段，会用刻度尺测量和画一定长度的线段（限整厘米）；通过动手操作，掌握测量物体和线段长度的方法。
2、在测量和绘画的过程中锻炼孩子的画图能力。
3、渗透线段的作用，让学生感知在以后的学习过程中线段是很好的解决问题的助手。
教学重点：
会用刻度尺测量和画一定长度的线段（限整厘米）。
教学难点：
会用刻度尺测量和画一定长度的线段（限整厘米）。
教学过程
新思考
（一）认识线段
1、同学们，星期天小明要去小红家走哪条路好呢？
为什么？
2、这条直直的路线可以看成线段，（板书：
线段）线段里的学问可多了，想和它交朋友吗？
今天这节课我们一起来认识线段（板书：
认识）一起读一读！
（二）合作学习，探究新知
1、（课件出示线段）这条线段是什么样的？
它两边还有？
（点）我们给它取个好听的名字叫端点。
看，一条线段有几个端点？
（板书：
2个端点）
2、小组交流探讨：
能在小组说说线段有什么特点吗？
开始吧！
说好了吗？
好，你来试试。
3、比较发现：
师：
刚才，老师是把这条线段横着摆的，（竖着摆、斜着摆）那么它们还是线段吗？
为什么？
4、教师小结：
线段它可以方向不同，长短不一，但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。
5、练习：
你能说出下面哪些是线段？
（课件出示）
师评价：
你们真的好眼力！
6、合作探讨：
我们身边的线段可多了，让我们一起找找，说说吧！
师评价：
小朋友们，善于观察，找到了这么多线段，真棒！
（三）量线段
1、刚才我们认识了线段，老师把我照片上的一条线段搬了下来，你想不想知道它的长度？
2、小组合作测量线段的长度。
自学指南：
（1）组内说一说测量物体的方法。
（2）请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。
（3）把线段的长度标在线段的上面。
（4）用这种方法测量出其它2条线段的长度。
3、分组汇报：
测量方法及长度。
四、画线段
1、你想不想自己画一条线段？
自己画一条3厘米长的线段。
组内交流画法。
分组汇报画法。
2、谢谢这两位小老师，我们知道了画线段时的注意点。
那么你能画出1条比5厘米长3厘米的线段吗？
3、订正，画线段时应注意什么？
四、巩固深化，应用拓展
小朋友，我们已经认识线段了，也会画线段了，可线段在和我们捉迷藏呢？
看：
1、数一数：
课件学生自己做小片子后订正。
师评价：
你们真爱动脑筋。
2、量一量：
同学们，还愿意接受挑战吗？
请看题目：
（课件出示）7页量一量
（1）和
（2）。
六、总结评价，延伸拓展
谈话：
通过今天的学习，你有什么收获？
板书
设计
认识线段
作业训练
（自己
组编）
画一画，书8页3题。
教学反思
课时教学设计
课题
长度单位专项练习
课型
新授4
设计者
使用者
教学目标（三维融通表述）：
1．进一步巩固厘米和米的长度观念，掌握测量方法。
2．进一步培养学生估测、测量物体的能力。
3．培养学生解决实际问题的能力。
教学重点：
培养学生估测和测量物体的能力。
教学难点：
解决实际问题的能力。
教学过程
新思考
一、课前谈话：
这学期，我们认识了长度单位。
谁能说一说，有关长度单位的知识你都了解了哪些？
二、基本练习：
1．请你看图回答下面这些问题：
2．判断下面哪个是线段。
策略一：
如果大部分学生能选择正确，说明学生对于线段的概念掌握得比较好。
可以让学生说一说自己选择的理由，进一步明确线段的特点。
策略二：
如果有学生漏选了其中的一条，可让学生先说说选择的理由，再提示他重新观察是否还有线段，并培养学生全面观察的好习惯。
策略三：
如果有学生选择了
，说明学生知道线段是直的，但是对于有两个端点的特征印象不深刻，可在学生陈述中加以强化。
3.填空：
100厘米=（）米24厘米—5厘米=（）厘米
200厘米=（）米3米=（）厘米
50米+5米=（）米1米-30厘米=（）厘米
说说你是怎样想的？
练一练：
1米-20厘米=（）厘米
1米-70厘米=（）厘米
40厘米+60厘米=（）
*上题没有注明单位，一是考察学生的审题能力，二是通过学生间答案的交流，进一步明确“米”和“厘米”的进率关系。
4、填上合适的单位：
5.先估计一下，再量一量，把结果填在（）里。
（每人一张小篇子）
（1）
（）（）
二、综合练习：
1
、
数一数有几条线段？
再量一量每条线段的长度。
练一练：
（）厘米
（）厘米
（）厘米
板书
设计
练习
100厘米=（）米
200厘米=（）米
50米+5米=（）米
24厘米—5厘米=（）厘米
3米=（）厘米
1米-30厘米=（）厘米
作业
训练
（自己
组编）
1．量一量：
（）厘米
（）厘米
（）厘米
（）厘米
（）厘米
2．算一算：
1米=（）厘米34厘米—6厘米=（）厘米
700厘米=（）米4米=（）厘米
30米+5米=（）米1米-60厘米=（）厘米
教学反思
课时教学设计
课题
P8练习一
课型
新授5
设计者
使用者
教学目标（三维融通表述）：
1、掌握测量物体和线段长度的方法，能熟练测量线段长度，正确画出给定长度的线段；
2、运用米和厘米之间的进率做简单的计算；
3、在实际测量活动中加深对厘米和米的认识。
教学重点：
在练习和活动中复习、应用所学知识。
教学难点：
在练习和活动中复习、应用所学知识。
教学过程
新思考
（一）复习所学知识
1、你都知道了哪些长度单位？
它们之间什么关系？
举例哪些物体大约长1厘米和1米？
2、练习
（1）填空（出示黑板）：
桌面长约50（）写字台高约80（）电线杆高约15（）
国旗杆高约（）米笤帚长约（）厘米黑板长约（）米
（2）画一画：
画一条12厘米长的线段；再画一条比这条线段短5厘米的线段。
（二）P8练习一
1、在（）里填上厘米和米。
学生独立完成，再集体订正；
2、量一量两个图形各边的长度。
独立完成，同桌订正；
（）cm
（）cm（）cm
3、填一填。
同桌比赛，集体订正，看谁算得又对又快。
7m+4m=（）m1m-80cm=（）cm13cm-6cm=（）cm25cm+75cm=（）m
3、摆一摆，算一算。
同桌检查，全班交流。
4、
3cm2cm1cm
用上面这三种规格的纸盒摆成下面的样子，它们的高分别是多少？
（）cm（）cm（）cm
5、做一做
（1）测量自己拳头一周的长、脚的长和身高，将测量数据填在表里。
比较拳头一周长和脚长的数据，你有什么发现？
再比较脚长和身高的数据，你又有什么发现？
4人一组合作完成。
（2）做卡通头饰。
用自己的方法先量头围，记下数据，回家后制作成喜爱的卡通头饰。
板书
设计
100厘米=1米
作业
训练
（自己
组编）
7m+4m=（）m
1m-80cm=（）cm
13cm-6cm=（）cm
25cm+75cm=（）m
教学反思
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