四年级语文上册18争吵上课学习教案.docx

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四年级语文上册18争吵上课学习教案

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　　课

　　件www.5yk

　　教学

　　要求

　　.理解课文的主要内容,懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

　　2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点

　　难点

　　.懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

练习抓住课文的主要内容体会主题。

　　2.联系课文内容体会最后一段中父亲所说的话的含义。

　　教学

　　课时

　　两课时

　　争　　吵

　　􀀋今天我和克莱谛吵了一架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。

[①课文一开始为什么这样说?

一开始就点明吵架的原因不是嫉妒他,那原因是什么?

]早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“每月故事”。

我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,墨水滴到了笔记本上,本子被弄脏❶了,字迹也看不清了。

我火了,骂了他一句。

[②“我”对克莱谛的态度怎样?

]

　　段导读:

这一自然段写“我”和克莱谛吵架的表面原因。

　　􀀌他只是微笑着说:

“我不是故意❷的。

”[③“微笑”说明了什么?

]

　　段导读:

写克莱谛对“我”的行为并不生气。

　　􀀍我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。

我心想:

“哼,不就是得了奖,有什么了不起!

”[句导读:

这句话写出了“我”当时的心理感受。

当时“我”误解了克莱谛,以为他是故意的,所以会那么想。

这句语言描写符合儿童的年龄特征,形象生动。

]于是我想报复他。

[④“我”为什么有这种想法?

你是从哪儿看出来的?

]过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

　　段导读:

这是在描述“我”的心理活动,而且“我”也弄脏了他的本子。

　　􀀎克莱谛气得脸都红了。

“你这是故意的!

”说着就举起手来。

正好被老师看见了,克莱谛急忙❸缩回手去,说:

“我在外边等你!

”[⑤“脸都红了”“举起手”“急忙缩回手去”说明了什么?

]

　　段导读:

对于“我”的报复,克莱谛一眼看破,非常生气。

　　第一部分:

讲“我”和克莱谛吵架的原因。

　　􀀏我觉得很不安,气也全消了。

我很后悔那样做。

[⑥“不安”什么?

“后悔”说明了什么?

]克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。

[句导读:

总起句,点明克莱谛是个好孩子,错在“我”。

]我想起那次去他家玩儿,他帮助父母亲干活,服侍生病的母亲的情形,还想起他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。

[⑦克莱谛是个什么样的好人?

]啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!

[⑧从这句话可以看出“我”心里是怎样想的?

]我又记起父亲“应该知错认错”的话来。

但是,要我向他承认❹错误,我觉得太丢脸❺。

我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。

[句导读:

“偷偷地看”表示“我”心虚,心里在斗争该不该去承认错误,作者把“我”当时的心理通过神态描写淋漓尽致地表现出来。

]想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

[⑨为什么“请原谅我”这几个字怎么也说不出来?

这说明了什么?

]

　　段导读:

这一自然段写出了“我”想向克莱谛承认错误又觉得太丢脸的矛盾心情。

　　􀀐克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。

[⑩为什么不是“愤怒”而是“悲哀”?

]

　　段导读:

“我”发现从克莱谛的眼神里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。

　　􀀑他又说:

“我在外边等着你!

”我回答说:

“我也等着你!

”[两人说的话意思一样吗?

为什么?

]可我心里却在想着父亲对我说过的话:

“要是你错了,别人打你,你千万不要还手❻,只要防御就是了。

”

　　段导读:

克莱谛和“我”约好在外面等着。

　　􀀒我心想:

“我只是防御,决不还手。

”[句导读:

“我”虽然没有勇气承认错误,但决定对克莱谛的报复不还手。

]毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

　　第二部分:

写“我”后悔和克莱谛吵架,但没有勇气承认错误。

　　􀀓终于挨[ái]到了放学。

[“终于”是什么意思?

“挨”是什么意思?

说明了什么?

]我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。

我手里拿着尺子站住等他。

他走近了我,我举起尺子。

[举起尺子是为了什么?

]

　　段导读:

在街上,“我”向克莱谛举起了尺子。

　　“不,安利柯!

”克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!

”

　　我愣住了。

克莱谛两只手搭在我的肩上。

[“两只手搭在我的肩上”说明了什么?

]

　　段导读:

克莱谛主动请求和解,可见他的宽容和可爱。

　　“以后我们再不吵架了,好吗?

”[克莱谛见到“我”后的表现,体现了他性格的哪些方面?

从哪些地方表现出来的?

]

　　“再也不了!

再也不了!

”我回答说。

然后我们就高高兴兴地分手了。

[“再也不了”和“高高兴兴”反映了什么?

]

　　第三部分:

讲“我”和克莱谛重归于好。

　　回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:

“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!

”说着,他从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。

[怎样理解父亲的话?

父亲为什么把“我”手里的尺子“夺”“折”“扔”?

]

　　第四部分:

讲父亲对“我”的教育。

“我”回家把今天发生的事告诉父亲,想的是让父亲也高兴一下,没想到却受到父亲的训导。

　　.学会本课的生字、新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文,了解课文讲了一件什么事情。

　　本课的生字卡片。

　　一　导入

　　看到课文题目,你想知道哪些问题?

　　二　初读课文

　　.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:

学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　指名读生字,随时纠正读音。

　　得奖——奖

　　你得过奖吗?

当时你有一种什么样的心情?

　　骂人——骂

　　书写指导。

　　①承:

注意“横撇”和“弯钩”是两画。

　②竟:

注意与“竞”的区别。

　　③拨:

注意与“拔”的区别。

　④侍:

注意与“待”的区别。

　　小组内读课文,注意把字音读准确。

　　三　整体感知课文

　　.自己默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文划分层次。

　　2.讨论课文分几部分。

　　提示:

课文根据争吵、反思、和好和受教育四个阶段,可划分为四个部分。

　　第一部分:

“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

　　第二部分:

“我”很后悔,但没有勇气向克莱谛承认错误。

　　第三部分:

放学后,克莱谛主动要求跟“我”重归于好。

　　第四部分:

回到家,父亲教育了“我”,错了就该第一个伸手请别人原谅,并把尺子折断扔向墙角。

　　3.根据段意,自己归纳课文的主要内容。

　　“我”的笔记本被克莱谛弄脏了。

为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。

“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。

放学后,在克莱谛的主动要求下,“我们”和好了。

回到家,父亲教育“我”应主动承认错误。

　　四　解疑

　　刚才同学们提出了一些关于课文的问题,我们已经读过课文,你能回答这些问题吗?

　　1.《新课程标准》中提到:

语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的。

学生对语文教材的理解也是多元的。

所以在整体感知课文时,教师应采取质疑课文题目的办法,让学生边读课文边思考以下问题:

谁和谁争吵?

为什么争吵?

怎样争吵?

争吵后怎样了?

然后学生自主读书,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。

同时重点引导学生体会主人公的心理变化。

在指导学生读的环节上,教师可采用多种读的形式,让学生在读书中体会感悟。

　　2.教学本课时,教师要重点引导学生体会主人公的心理变化。

让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,这样不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。

因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。

然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法,从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。

最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么,引导学生进一步明白道理。

　　.了解“我”和克莱谛争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　2.深入体会人物的内心世界,有感情地朗读课文。

　　课文中描写“我”和克莱谛行为的句子的投影。

　　一　导入

　　在日常生活中,同学之间发生争吵是难免的事。

这节课讲的是两个朋友争吵的事,而他们因为什么事而发生争吵呢?

谁愿意来说说?

发生争吵之后,他们是怎样做的?

结果又怎样呢?

　　二　细读课文

　　.阅读分析第一部分。

　　默读,边读边思考下列问题。

　　这一部分是讲“我”和克莱谛的“争吵”经过,你认为究竟谁对谁错?

为什么?

　　“我”开始说吵架“不是因为他得了奖,我嫉妒他”。

那么,你认为到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱谛得了奖呢?

如果是,从哪里看出来的?

　　指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　2.默读第二部分,边读边议,再解答。

　　这部分主要写了“我”后悔跟克莱谛吵架。

着重描写了“我”想向克莱谛承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情。

过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现,“我”和克莱谛曾是那么好的朋友,正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。

我很后悔那样做”。

　　“我觉得很不安”,“我”为什么“不安”?

“我很后悔那样做”,“我”又为什么“后悔”?

　　课文中说“克莱谛是个好人”,过去的种种事实表明他“好”的表现有哪些?

　　“我”既然想到了克莱谛是个“好人”,又很可爱,也认识到自己错了,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?

　　两个人吵架快结束的时候,克莱谛再次提出“我在外边等着你”,“我”也回答说“我也等着你”。

克莱谛和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?

　　“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。

”“瞟”是用眼睛怎样看?

　　文中说“从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀”。

克莱谛应不应该“愤怒”?

　　克莱谛的眼里为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?

“悲哀”表示什么?

　　自由读,再指名读第二部分,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

　　①“我觉得很不安……没有做对不起他的事该有多好!

”练读,读出后悔的语气。

　　②“我又记起……这几个字怎么也说不出来。

”练读、指读。

　　3.阅读分析第三部分。

　　默读第三部分,边读边想,再讨论。

　　“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?

“挨”是什么意思?

换成“等”可不可以?

　　“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,那么会是怎样走的呢?

　　今天跟克莱谛吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。

可是克莱谛是怎样表现的呢?

当“我”听见克莱谛从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”,接着“他走近了我,我举起尺子”。

“我举起尺子”是为了什么?

　　出人意料的是克莱谛是怎样做的呢?

克莱谛见到了“我”,又是什么态度呢?

　　这种宽容、友好的态度从哪些地方表现出来了?

　　主要表现在以下几个方面:

“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地对我说”,是从描写说话时的语气,表现宽容和友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!

”“以后我们再不吵架了,好吗?

”这是通过语言表现宽容和友爱的。

总之,课文是通过描写人物的神态、动作、语言等,表现人物的思想感情的。

　　面对克莱谛的出人意料的宽容和友爱,“我”的态度有什么变化?

　　4.最后一部分主要写回到家里,“我”把事情告诉了父亲,父亲对“我”的教育。

　　这一部分中有两个词语“本想”和“不料”,请你换两个意思相同的词语,但句子的意思不变。

　　“父亲把脸一沉”,说话了。

“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?

　　父亲“表情严肃”地、“板着脸”地说和做,有什么含义?

“第一个伸过手去”是什么意思?

“夺过”“折成”又表示了什么?

大家议一议,再回答。

　　一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解,否则就是错上加错。

“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。

父亲把“我”手里的尺子夺过去折成两段,向墙角扔去,是希望“我”告别错误,永远友好待人。

父亲的教育应该说是及时的、深刻的。

　　三　小结读后感受

　　.读了课文,大家懂得同学之间应该怎样相处吗?

克莱谛最突出的品质是什么?

你有没有犯过安利柯那样的错误?

想想当时自己是怎么做的,做得好不好。

　　2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深。

　　1.父亲教育“我”的话,教师在教学时应这样处理:

先弄懂父亲今天是怎么教育“我”的,主要告诉“我”什么;再联系全文,想想他平时又是怎么教育我的,对于父亲的教育,哪些“我”已经做到了,哪些还没有做到。

　　2.教师主要抓住句子“终于挨到了放学”展开教学。

先请学生朗读,从读中感悟出此时“我”觉得时间很漫长。

再层层剥茧,提问:

平时不觉得时间漫长,今天为什么会有这样的感觉?

“我”到底在想些什么?

然后要求学生给“挨”字换词。

一个学生换了“等”,其他的学生马上有不同意见,认为“等”的心情并不一定是“我”现在的心情,有的同学想到了“熬”这个字。

接着,教师请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。

学生也能从不同的情况举例,有的说被关在门外等妈妈下班,有的说挨了批评不好受……最后教师要求学生走进“我”的内心,用心体会“我”的心理变化过程。

　　3.对于克莱谛的表现,教师主要抓住第10自然段展开教学,让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。

相信学生在课堂上的表现也很棒,分析得会很有道理。

　　.根据句子的意思,用“奖”组成合适的词语,填在句中的括号里。

　　我明天要去参加三好学生的大会。

　　我们班的墙上贴着这几年来获得的。

　　老师常常李丽的作业整洁。

　　2.把句子补充完整。

　　克莱谛气得　

　　。

　　雪很大,大得　

　　。

　　苏州真是美丽的城市,美得　　　　。

　　3.选择合适的关联词填在括号里。

　　不是……而是……　　既然……就……

　　如果……就……

　　你已经来了,和我们一起参加活动吧。

　　爸爸给我的礼物模型车,一本英文字典。

　　4.你觉得克莱谛是个怎样的人?

　　5.争吵快结束时,克莱谛和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?

　　作者简介

　　亚米契斯,意大利作家,课文选自他的日记体小说《爱的教育》。

这部小说描写的是学生生活,带有教育意义。

其他作品有《工人女教师》和《公共马车》,描写的是城市工人生活。

　　课

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