灰椋鸟教学设计.docx

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灰椋鸟教学设计

苏教版第十册《灰椋鸟》第二课时教学设计

教材分析：

这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。

3—5自然段是重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的景象。

作者观察仔细，描述生动形象。

值得一提的是课文的作者徐秀娟，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。

3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。

课时：

第二课时

课前准备：

（教师）教学课件

（学生）熟读课文，积累四字词语；上网搜集作者徐秀娟的故事。

教学方法：

1.以“美”与“爱”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。

2.借助网络素材帮助学生理解难懂的词，真切感受灰椋鸟“排空而至”等场面；让学生在画面与音乐声中入情入境，发挥想象，训练理解表达能力。

涉及资源：

1.灰椋鸟归林的视频素材。

2.黄河波翻浪涌的视频。

3.优酷视频：

中华古诗词——书湖阴先生壁。

4.灰椋鸟图片及鸟叫声多种。

5.徐秀娟和丹顶鹤及雕塑等相片，人物简介等。

6.歌曲《一个真实的故事》。

7.下载格式工厂格式转换软件。

教学过程：

一、齐读课题，质疑导入

1.再来认识一下灰椋鸟。

（出示图片）：

它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：

有什么好看的呢？

）

过渡：

究竟是好看还是不好看？

研读完全文就知道了。

2.听写几个四字词语。

归纳画面。

（板书：

归林、闹林）读词。

二、探究感悟，理解发现

（一）探究一：

灰椋鸟是怎样归林的呢？

请同学们仔细地读课文的第四小节，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。

读后交流，教师点拨并相机指导朗读：

1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

”

（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；

（2）重点解读：

投入。

理解灰椋鸟对刺槐林的感情。

（3）相机指导朗读。

2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

”

（1）播放归林视频，师质疑：

好看吗？

这场面给你什么样的感觉？

（2）点击：

排空而至。

问：

这个“排”是什么意思？

（播放黄河视频）当我们看到波涛滚滚的黄河那万马奔腾的气势，你还想到了哪个带有“排”字的成语？

师：

有同学读过王安石的这句诗（播放《书湖阴先生壁》视频片断：

“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”）师释：

后一句是说,两岸多情的山峰，不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入我们的眼帘。

这里的“排”都有“推”的意思。

【设计意图：

“排空而至”是徐秀娟首创，这个“排”字学生很难理解体会。

借助剪辑过的视频帮助学生感受大部队“排空而至”的情景便显得尤为重要。

另外联系学过的成语及拓展课外的古诗，尤其是借视频的魅力来加深对“排”字的理解，使得小课堂大容量，微小的投入却换来学生的知识丰富积累。

】

（3）还有哪些词写出了壮观的场面？

指导读这些词，边读边想象画面。

（4）师小结：

是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！

“大部队”为什么加引号？

3．过渡：

那些先锋队伍回家后干什么呢？

后来的大部队又怎样呢？

（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。

师：

（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。

找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？

４．想象说话：

假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？

又在呼唤什么呢？

链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：

（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？

一只鸟儿说——另一只又说——

（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——

……

【设计意图：

鲜活的图片，或急或缓的鸟鸣声把学生带进这个热闹而温馨的鸟世界，不仅训练了孩子的想象说话能力，还让孩子不知不觉地把鸟当成了朋友。

】

5.梳理每四自然段，指导背诵方法。

（二）探究二：

读：

自由读第五自然段，边读边想象画面。

画：

画出自己喜欢的写鸟的句子。

悟：

再读读，和同桌说说自己喜欢的理由，并加上简单批注。

1.“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！

”

师质疑：

有什么好看的呢？

好看在哪儿？

指导读：

那种轻盈优美的姿态谁能带我们去看得更真切些？

2.“树林内外……天然的俱乐部。

”

师：

什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？

（灰椋鸟的叫声。

）重点读好此句。

师：

你会用哪些词来形容这声音？

（万马奔腾，震耳欲聋）与文中的描写比较。

文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。

师：

在这个俱乐部里，彩灯就是天上的——　音乐就是——　那翩翩起舞的少女就是——

3.作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示）学生齐读：

这上万只……

4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？

5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！

（齐读第5节）

6.好美的画面，老师也情不自禁地作了一首小诗——（配乐范读，齐读）

７．浏览第五自然段，将课文分成四个层次，提示顺序，指导背诵方法。

（三）学习第六小节

师：

作者在感慨之余又陷入了沉思。

指读第六自然段。

1.出示反问句，指读。

2.回到开始时的话题，（点击课件）有什么好看的呢？

（好看在哪儿？

）师小结：

这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！

3.情感升华：

一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？

——林场工人

4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。

师：

我们应该感谢的只是植树的人吗？

还应该感谢谁？

简介徐秀娟的事迹，播放《一个真实的故事》。

【设计意图：

用数张纯美的照片，一段凄婉的音乐，自然将学生带进对徐秀娟的感怀之中。

】

6.齐读：

没有这几年大规模的植树造林，没有徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮观美好的画面呢？

师：

执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！

她在日记中这样写道：

（点击课件）齐读“我爱鹤，我爱大自然，我愿在莽莽原野上寻找，寻找理想、友谊和生活的答案……”

师：

这是一种大爱，正是这种大爱，才创造了大美，一种人与自然和谐共生的大美。

这种美的名字，叫：

和谐。

画圆，板书：

大爱，大美，和谐

5.让我们记住作者徐秀娟的这句话：

（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

三、总结板书，点明主题

（指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面，生活中会处处出现和谐之美。

四、布置作业

必做题：

背诵课文三、四、五自然段。

选做题：

阅读巴金的《鸟的天堂》。

五、板书设计：

大爱大美

归林闹林

和

人——林——灰椋鸟排空而至百鸟争鸣

谐

浩浩荡荡翩翩起舞

教学反思：

据专家点评，本课显著亮点有：

①借助网络素材，教学“排”字的拓展，显示一字之奇，一字之妙，投入小，见效大。

②以主话题“有什么好看的呢”牵引文章的情感线，注意了问题设计“干”与“枝”的关系，也兼顾了问题的梯度性。

③板书设计的精巧、新颖、醒目，像本课教学一样感性。

不足之处：

借图片想象说话环节设计很好，但对学生预设不够。

当“鸟儿”谈见闻时，说看到有人乱砍乱伐树木，教师没有更好利用这一课堂生成的问题，巧作引导。

灰椋鸟教学设计反思

山庄头小学孙美蓉

二零一八年五月