《看电视》第一课时教学设计.docx
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《看电视》第一课时教学设计
《看电视》第一课时教学设计
《看电视》第一课时教学设计
浙江省宁波市鄞州区钟公庙镇校 李益友
【预设目标】
１、学会“全、奇”等１４个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【预设流程】
一、导入课文
看老师写３个字，（板书：
看电视）你认识这３个字吗？
一起读──（齐读课题）
看电视小朋友们都很喜欢。
丁丁他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢！
今天老师就和小朋友一起学习这首诗。
二、初读课文
１、请你打开书翻到第２０页，先听老师来读读课文。
２、多有意思的小诗啊，你们想读吗？
那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。
（学生自由读）
过渡：
刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢？
３、分段检查读：
⑴ 第一段：
第一段谁来读？
看看谁是勇敢的孩子！
（指名１人读。
你读得很正确）
这一段里有几个生字宝宝，认识吗？
（出示生字卡片）
全：
指名２人读。
奇妙：
这个词谁来念念？
指名２人读──齐读
看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧！
（齐读）
⑵ 第二段：
第二段谁来念？
（指名１人读）
你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗？
却 换 精彩 关掉 赛
咿咿呀呀 没完没了
（指名读词后）这个句子你会读吗？
（出示句子，指名２人读）
评：
这么难读的句子你都读对了，太了不起了！
|||你也很棒！
打盹：
老师觉得这个词特别难读，谁能读准？
（指名３人读）
你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍（学生领读）
（出示句子）那这个句子你会读吗？
自己先读读。
（自由读）
哪个能干的小朋友谁能读正确？
（指名２人读）
评：
（不好）
愿意再试一边吗？
看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗？
（好的）你把每一个字都读得很正确。
读得很流利，很通顺！
看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。
谁来读？
（指名１～２人读果然读好了！
──小组齐读）
⑶ 第三段：
谁来挑战第三段?
（指名１人）
（出示句子：
“好球……直叫”）
在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起！
现在让老师来考考别的小朋友（指名读──小组齐读）
⑷ 第四段：
下面咱们该念第几段了？
（第四段）
在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意（指名说）
修改 文稿 疲劳 舞蹈 音乐（指名１生读，指出多音字，齐读）
看，这些难读的词语你都会读吗？
自己先读读。
（自由读指名读）
你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧！
（学生领读）
有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。
（自由读──指名读）
⑸ 第五段：
最后一段谁来念？
（指名１人读齐读）
三、学习第１段
１、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次，（出示：
奇妙）一起读──（齐读）（板书：
奇妙）
他们分别在课文哪里呢？
赶快找到把它们圈出来。
（生找）
２、“奇妙”第一次出现在哪个句子里？
能读读这个句子？
（指名读１人）
出示句子：
每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──
第二次呢？
（找到后，读一读）
（出示句子）每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙！
３、啊，找对了！
在诗的开头和最后２次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗？
（指名答）
４、真聪明！
那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗？
自己先试试（自由读）
第一句：
（指名读──范读──指名读──女生读）
第二句：
（指名１人读评：
读得好！
第二句比第一句多了一个“可”字。
──男生读）
过渡：
提出要求：
丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方？
奇妙到底在哪儿呢？
请小朋友再认认真真地读读第２、３、４段，找找看。
四、学习第二段
找到奇妙的地方了吗？
１、（生：
却把一场精彩的球赛关掉）
你在奇怪什么？
能不能说得完整一点、清楚一点？
（生：
不知为啥换成了京剧）
爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪？
（生答不上来：
谁能帮他说清楚这个奇怪？
）
２、哦！
这真让人感到奇怪？
你是在哪一段找到的？
（出示第二段）
３、读出奇怪：
那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气？
自己先读读（自由读──指名２人读）
老师也想来读，行吗？
（范读）我读出奇怪了吗？
那你能像我一样的来读吗？
自己再练练（自由读）
（指名２人读）评：
有点奇怪的味道了！
我好像看到你脑袋里的小问号了！
咱们一起读出奇怪来。
（齐读）
４、情境对话：
现在你们都来当当丁丁，好不好？
来做个“打盹睡觉”的动作吧！
（生做动作）
丁丁、丁丁，快醒醒！
你们刚才不是在看电视吗？
怎么看着看着睡着了？
（指名３人）
（我不喜欢看京剧。
）
你为什么不喜欢看京剧？
能用书中的话来说说吗？
（咿咿呀呀的，唱个没完没了）
可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢！
赶快换成球赛，好不好？
（不好）
那又为什么呢？
（指名３人因为奶奶喜欢看京剧）
哦，我明白了。
为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对？
你们真是关心奶奶的好孩子！
看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来？
（自由读──指名读──男生齐──女生齐）
五、指导书写，小结全课
１、指导写字：
下面我们来写几个字。
（课件出示：
爸 全）
请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么？
（上下结构）
是啊，这两个字都是上下结构。
我们先来写“爸”：
爸：
范写：
看老师写这个字。
上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。
下面是个“巴”。
谁来教教老师这个“巴”字该怎么写？
（指名说，师一边写）
谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。
看清了吗？
请你在书上描一个写一个。
（把个别学生的字拿上来）你看他这个字写得怎么样？
（指名学生说）
全：
你是怎样记住这个字的？
（指名说）
“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。
谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮？
（指名说笔画的位置）
有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。
关：
我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢？
请你观察一下田字格（指名答）
范写。
看清了吗？
请你在书上描一个写一个。
２、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗？
我们下节课继续找。
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