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幼儿读书笔记4篇
幼儿读书笔记4篇
*目录幼儿读书笔记教师读书笔记《基于情境优化的幼儿倾听能力培养策略》幼儿教师读书笔记摘抄《窗边的小豆豆》幼儿教师读书笔记《幸福在当下》 【幼儿教师读书笔记心得体会：
我的新教育之梦】
曾有人这样说，一个失职的医生，他毁掉的可是一个人，甚至可能会是一个家庭，然而一个失职的老师，他毁掉的可以是一代人。
可见，教师身负的重任。
“教育的理想是为了一切的人，教育的理想是为了人的一切。
”最近，我读了知名教育家朱永新的一本教育专著《新教育之梦》。
这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。
要成为一名教师，不难;可要成为一名好教师，却是很不容易的。
本书对理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育都作了深度的阐述;同时对理想的学校、教师、校长、学生及父母也作了形象地勾勒。
伴随着书中描述的教育理念，我仿佛飞翔在一个崭新的世界。
“理想的智育应注重协调和谐，融德、智、体、美、劳，诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于‘合格加特长’的个性养成。
”我十分赞同这一点，理想的智育不能狭隘理解为成绩好就行了。
它应该与德、智、体、美、劳融为一体，它不但是单纯的传授知识，还有着对学生正确人生观的教育、求真信念的塑造、审美情感的熏陶、坚强毅力的培养、实践能力的训练等。
试想，如果我们培养出来的学生只是成绩好，其他方面都不行，这是我们所期望看到的吗?
现在的孩子已俨然成为家中的小太阳、小皇帝，已习惯了接受父母无微不至的关心照顾，不懂得回报和感恩，缺乏动手能力和受挫能力，在与别人相处时处处表现出的斤斤计较和以自我为中心……对于这些情况，如何改变，如何在有限的教育空间有效实施学生的全面发展，值得我们思考。
书中还提到的新教育实验六大行动：
营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，使我们这些一线教师眼睛一亮。
营造书香校园，大量阅读书籍。
读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受，这也正好和我校所提倡的读书活动相吻合，大量的阅读确实会在不同层次、不同方面提升师生们的人文素养。
读完此书，我一下子被书中那句“中小学搞教育科研，就是应该从记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。
”而吸引。
是啊，我们平时不是一直在讲科研先导、科研兴课吗?
如果我能从教育随笔，教育日记开始，那不是最真实的科研吗?
从那时起，我找到了自己努力的方向——一定要坚持从关注学生心灵开始，记下自己教育中的点点滴滴，不断反思自己的教育教学，和学生一起成长!
教育悲剧的产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生，而只有针对每一个学生的实际实施教育，让每个学生都能在自己的基础上不断地提高，这才真正是教育的成功，也是每一个学生的成功。
苏霍姆林斯基有一句名言：
“让每个孩子抬起头来!
”因此，我认为，转变“后进学生”的关键是帮助他们树立其学习的信心，使他们和优秀生一样体验到学习的成功感。
正是因为我们的学生习惯、智商、学习成绩等各不相同，但他们都是一个个有着自己想法、思维的独立的个体。
所以，我们所从事的工作是那样的与众不同和富有新鲜感。
当然，加强德育还有必要充分重视学生的心理健康教育。
过去，我们经常把学生的品行问题和心理问题混为一谈。
两者固然有密切的关系，但是毕竟还是不一样的。
很多人在生活中所犯的错误往往被看作是德性问题，实际却是心理问题，如学生拿别人的东西，就一直被看作是品德问题，但是据研究，许多都是一种心理障碍问题，因为许多学生根本不缺少这些东西，但是他通过拿别人的东西而获得一种满足感。
如果把这些由于心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，作为品德败坏而进行处理，则会大大挫伤学生自尊心和人格的正常发展。
教师必须从学生的心理和行为等角度正确分析学生产生问题的原因。
这就给我们的教育提出了新的要求，要普遍地对学生进行心理教育。
通过学生心理健康教育，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。
帮助他们处理好适应环境、自我管理、学习成才、人际交往、人格发展和情绪调节等方面的困惑。
通过心理健康教育，提高学校德育工作的针对性、实效性和主动性，健全学校德育工作的管理体系。
作为老师，不能以一个成绩的标准来看待学生，相反，我们要淡化成绩，这淡化成绩当然不是说我们不要追求好的成绩。
对于优秀生，我们要注重培养他们严谨认真的治学态度，培养他们博览群书的良好习惯，培养他们善于合作、不断超越自我的精神，让他们在追求真善美中充分享受学习的快乐，体验成功的喜悦，而不是拘泥于分数。
即使有些时候他们的考试分数不是太理想，我们也不必太在意，只要他们知道自己努力的方向，保持一颗积极向上的心，我认为已经很够了。
而对于“后进学生”，我们更要淡化“分数”对他们心灵的摧残，我们要适当放宽对他们学习的标准，真正做到因材施教、分层对待，我们要注重培养他们对自己不自暴自弃的自信心，培养他们端端正正的学习态度;培养他们有不懂的内容能主动问老师同学，争取理解;培养他们敢于正视老师、自尊、自信的完美人格;培养他们融入集体的积极向上的心态;培养他们为追求理想而不懈努力的精神与毅力……
有了梦就会有动力、有希望。
《新教育之梦》——这是所有老师和学生共同的梦。
我愿意做一把开启学生心灵的钥匙，和学生一起成长。
【幼儿教师读书笔记心得体会：
不跪着教书】
吴非老师在书的“序”中说：
“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢?
”这段话发人深省，“如果教师是跪着教的，他的学生就只能趴在地上了。
”由此引出一个话题：
教师该怎样教书?
怎样才能做到“不跪着教书”?
不跪着教书，必须要有站起来的勇气，要有视野的宽度、知识的厚度、思想的深度。
最重要的是有自己的独立的思考。
深记自己做教师的责任。
开启学生的智慧，完善学生的品格，激发学生的求知欲，要把学生培养成有道德，有理想，有知识，有能力的人。
针对教师“跪着教书”的现象，吴老师给出了一个良方：
就是读书。
“教师要学会教书，首先应该学会读书，学会思考。
”教师读书是关系教育成败的大事。
教师不读书，就没有教育理想，就没有教育活力，就没有教育创新。
一句话：
就没有教育生命。
教师是天生的职业学习者，职业读书人。
教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书。
我们要做站直了的教师，要不断学习，使自己思想深刻，追求高远、底蕴和智慧。
要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的事情中了解学生的真实思想，让他们不断地完善人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人，这样我们的学生才可能成为站直的人。
[教师读书笔记《基于情境优化的幼儿倾听能力培养策略》]幼儿读书笔记
（2）| 内容摘要：
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，对幼儿语言学习的发展，倾听是不可缺少的一种行为能力。
幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿听力培养是对幼儿的语言听知能力的培养，是智力发展的前提。
实践证明，帮助幼儿学会倾听是促进幼儿语言发展的必要途径之一。
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
学会倾听可以养成幼儿良好的学习习惯和自律能力，对幼小衔接的过度起着至关重要的影响，同时也为幼儿走向终身学习的语言交流平台奠定基础。
主题词：
幼儿、一日生活、倾听能力、培养
陶行知先生说过，生活即教育，社会即学校。
在生活情境中培养孩子的倾听能力是生动深刻、直观可触的;把生活情境中培养的倾听能力用之于教育活动，即寓教于乐，在教育活动中深化倾听习惯，用互视和强化行为培养幼儿的倾听习惯，这才是自然有效、立竿见影的教育策略。
现在独生子女越来越多，他们在家庭中的特殊地位决定了她们享有的“特殊”权利。
现在孩子的表达能力增强了许多，不再像以前的孩子那么羞涩、胆小，他们的交往圈愈来愈大，面对不同层级和不同年龄的人他们能用自己的交往方式进行交流，词汇量也就不断增多。
我班有这样一个孩子，有一次，我在教授语言教育活动时，无意中听到他说了一个词“五颜六色”、和连词“虽然……但是……”开始我很高兴，觉得大班的孩子能说出成语和连词组成的话实在不简单。
后来，我有意识的关注这名幼儿，注意他上课的言行举止和活动情况。
我发现，这名幼儿的注意力不是很专注，我在教授时，他总是在忙自己的事情，要么低头，要么左顾右盼，等到把他叫起来回答问题时，却不知道老师刚才说了什么……这种类似现象同样在其他小朋友身上出现过，倾听的习惯很不好。
这样的例子我想在各个年龄班中屡见不鲜。
比如老师和其他小朋友说话时，有的幼儿常插嘴，不能认真仔细地听等等。
要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。
这是一种倾听礼貌。
上述提到的幼儿，家长只注重幼儿表达能力的培养和训练，忽视幼儿倾听习惯的培养，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出：
“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”。
所以就幼儿一日生活中出现的注意力不专注，不能认真倾听别人讲话的现象，总结了几点培养幼儿倾听的策略或实施方案：
一、让孩子学会“等待”。
培养孩子倾听的良好习惯，“等别人把话说完”“听完整别人说的话”是最基本、最重要的前提。
要让孩子意识到：
不是只有他的事、他的想法最重要、最紧急，别人的事、别人的想法同样重要，让别人把话说完，是最基本的礼貌，是尊重别人和尊重自己的表现。
让孩子感受到被倾听和不被倾听的结果是怎样的。
这时候就要抓住教育的契机，对幼儿实施“移情”教育，感受两种结果给自己带来的情绪变化。
让孩子了解等待、倾听的重要性，对于大班的幼儿来说，学会倾听是非常有意义的，对幼小衔接起着引导作用。
学会倾听，可以从别人的语言描述中学到一些知识掌握一些技能。
洛克曾说：
儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的……习惯一旦养成，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
在日常生活的每一件琐事中，培养孩子的倾听能力，使孩子由不听到听，由不会听到会听，由单纯的听到听完补充、修正。
孩子一旦养成了倾听的习惯，就可以尽可能多的从别人那儿学到知识与方法。
二、给予幼儿适时的指导。
如果孩子能意识到要尊重别人、认真听别人的话并且在行动上控制自己的言行时，那已经是很大的进步了，接下来最为关键的就是指导孩子学会“听什么”和“怎样听”;“主要内容是什么”“重点在哪里”在说的过程中，不要忘记提醒正在听的幼人：
“认真听，看他是怎样描述的，大家帮他听听他说的对不对，你有什么要补充的。
”有必要时教师可以重复幼儿说的话，留有时间让幼儿进行充分地思考。
或是在进行教育活动之前，教师将问题定下，说给幼儿听，提醒幼儿：
“老师之说一遍问题。
”这时只有幼儿听到了、听懂了问题，才能在活动中寻找答案。
活动结束后，教师要对答对题的幼儿以鼓励。
这种方法可以检验幼儿听得是否认真，也可以通过这样的形式来训练孩子“听”的能力。
三、抓住每次教育的契机。
在每个环节转换时，尤其是在午饭前和晚饭后，让幼儿听一听故事或舒缓的乐曲，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界，回到春意盎然的季节里时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听，有的幼儿会跟着音乐手舞足蹈、翩翩起舞，完全沉浸在自己的小小世界里。
他们被这样的氛围所感染，情不自禁地投入在想象之中，不需要老师提醒，不由地会静静地去欣赏。
另外，幼儿在看卡通片的时候，可以抓住时机与幼儿交流：
“你听到了什么，故事里都说了些什么内容?
”也可以让幼儿复述故事内容，这也是检验幼儿是否注意倾听、观察的有效途径。
在良好的语言环境中发展幼儿倾听的习惯。
同样也为他们创设了沟通的平台，提供了一个可以在全体幼儿和老师面前展示自己的机会。
四、用游戏帮助幼儿学会倾听。
常发现有的孩子听说一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，或是传话说不完整的。
这就说明幼儿倾听的质量不高，听得不仔细，不专心、不认真。
因此，应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。
可以多让孩子听一听“颠倒歌”然后挑出说得错误的地方并纠正过来。
只有让孩子把听到的内容说出来，我们才知道孩子的倾听能力是否得到发展。
或者让孩子听一段话或一个故事，要求孩子认真、仔细听完后回答问题。
教师和幼儿间还可以开展传话活动，传话法可训练孩子记忆力和倾听能力。
在数学活动，分解组成的教育活动中教师可以采用“听数拍手”的形式进行。
比如：
“7可以分成几和几?
”随后教师拍3下手。
这个环节需要幼儿认真去听，仔细去看，注意力要非常集中。
教师不要拍得过快，根据难易程度，教师可以随时调整拍手的频率。
在潜移默化中提高幼儿“听”的专注程度。
五、做好榜样示范。
作为幼儿教师，教师要想培养幼儿养成良好的倾听习惯，用温暖的笑脸去面对孩子，用心去倾听孩子的心声，加强彼此的沟通和交流。
教师还可以常常把你听到的声音或语言、你怎么听出来的告诉给孩子，让他们知道你在听，让他们学习你听的方法。
教师和幼儿要进行眼神的交流，在幼儿园要求教师眼中只有幼儿，幼儿眼中只有老师。
用眼睛仔细观察幼儿“听”的方式，进行提倡或校正，同时教师还要不断的总结幼儿的行为习惯，这样才能达到幼儿倾听的最好效果和实施策略。
另外，在教育活动中教师可以用夸张一些的动作或表情结合目标突出重点内容，带领幼儿，让幼儿在教师良好状态的感染下，不由地随着教师的思路进行下去。
教师的言传身教势必会影响幼儿的举止行为，潜移默化地影响孩子养成良好的倾听习惯。
[幼儿教师读书笔记摘抄《窗边的小豆豆》sub-info"id="sub3">幼儿读书笔记（3）| 1、世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。
2、“绿蛙落古池，寂寂闻水声“……看到青蛙跳到池水中的，肯定不止松尾芭蕉一人。
看到沸腾的水顶起铁壶盖、苹果落地的，也一定不止瓦特和牛顿。
世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。
不会感动，也不会充满激怀…很多时候我们其实是茫然的状态，并不知晓我们对孩子的教育到底是好还是坏?
每个孩子天生就是一个天使，只是慢慢被世俗所污染。
3、“无论什么样的身体，都是美丽的。
”
4、不要把孩子们束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去。
孩子们的梦想，要比老师的计划大得多。
5、怎样才能使孩子与生俱来的素质不被周围的大人们损害，而让这些难得的素质得以发扬光大。
过于依赖文和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退。
6、就在这时，小豆豆白天奋斗过的那片地皮还是湿漉漉的，正在月光下闪闪发光，显得十分美丽。
7、“吃饭的时候，应当尽量让心情愉快。
不要急匆匆地吃完，而要花点儿时间，一边说着各种话题一边吃比较好。
”校长先生总是这么说。
而且，先生还认为：
“以后，孩子们能够在别人面前，清楚、自由、毫不羞涩地表达出自己的想法，是绝对必要的。
”
8、许多战士在战场上死了，吃的东西没有了，人们在恐怖的气氛中苦熬着。
夏日，一如既往地降临到人间。
太阳，不分战胜国还是战败国，不加歧视地送来了阳光。
9、这天发生的事情，对大荣君来说，也有一个很大的触动。
“要爱护女孩，要对她们友好!
”这是他永远不会忘记的回忆。
为什么这么说呢?
因为大荣君在巴学园期间，被校长先生教训过的经历，无论是在这以前，还是在这之后，就仅仅这么一回。
10、无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。
在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。
所以，我们要早早地发现这些”优良的品质“，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
11、从小豆豆家到车站的路上，有一个朝鲜人住的杂院，当然小豆豆并不知道他们是朝鲜人。
小豆豆只知道其中有一个阿姨，她的头发从正中间分开，梳成垂髫的样式，身体稍微有点儿胖，穿着白色胶皮靴子，靴子头上尖尖的，像是一艘小船。
阿姨的裙子长长的，上衣的胸口那里系着一个大大的蝴蝶结似的东西。
这位阿姨总是大声叫着孩子的名：
“正男!
”的确，阿姨每天都叫着正男的名，一般来说，叫“正男”的时候，“正”和“男..
[幼儿教师读书笔记《幸福在当下》sub-info"id="sub4">幼儿读书笔记（4）| 拿到这本书，首先看到了一句话：
无论我们处于何种生命状态，遭遇不幸，感受变迁;或正经历困惑、求索和领悟，我们对生命都要负一个重要的责任——让自己幸福。
前段时间，在班上组织的一节艺术活动给自己留下了深刻的印象，是一个音乐活动《幸福的猪小弟》，歌曲的曲调由王心凌的《月光》改编，非常优美。
主要的内容是猪小弟问爸爸：
什么是幸福?
爸爸说：
你的笑容和健康就是幸福;猪小弟问妈妈：
什么是幸福?
妈妈说：
有你有爸爸一家人就是幸福!
活动结束了，我问小朋友们，什么是幸福?
说法各不同：
“妈妈带我出去玩就是幸福”，“幸福就是要高兴”……是啊，对于幸福的定义，每个人大不一样，对于孩子们来说，开心就是最大的幸福。
爱沉思、爱思考、爱幻想的自己（这与外表大不同），时常会想一些事情，喜欢回味过去，从小到大就是这样的，总觉得以前好;偶尔爱幻想，憧憬着“美好”的未来，那么，“现在”呢?
书中说：
所有时间里的事物，过去了就永远不会回来了，就像你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，以后我们也无法再回到昨天弥补什么了;每一天、每一小时、每一分钟都是特殊时刻，每一个刹那都是唯一的。
书中的另外一席话也让自己记忆犹新，“我们总是在茫然中寻找关于未来的幸福，其实，这是错误的见解，试问，谁可以担保，一旦脱离了现在的位置，就可以得到幸福;谁可以担保今天不笑的人，明天就一定笑得出来?
享受我们现在所有的安乐、幸福，不要梦想着明天不可能的富贵生活;享受我们今天简洁舒适的衣服，不要望向明年不可期的锦华狐裘。
踏踏实实地过好每一刻，比不切实际的计划和望向更适用于我们的生活。
”
“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
”朱自清先生发出了这样的疑问。
在后来学到的孔老夫子的*中似乎找出了答案：
“逝者如斯夫，不舍昼夜!
”时光如流水，倘使我们不珍惜、把握现在，相信在未来的某日定会后悔莫及。
正如屠格涅夫所说：
幸福不在明天，也不在昨天，它不怀念过去，也不向往未来;它只在现在。
过去是记忆，未来是想象，真正的、真实的快乐是现在。
不必让未来会很幸福，让当下很幸福就足够。
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