新苏教版一年级下册语文第一至三单元全部教案.docx

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新苏教版一年级下册语文第一至三单元全部教案

《识字1春天春风春雨》教学设计

一、教学要求：

　　　1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。

　　　2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　　3、朗读词串，积累词汇。

初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　二、教学重、难点：

　　　　认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　三、教学准备：

　　　　教学挂图、教学生字

　　四、教学时间：

　两教时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。

初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2、朗读课文，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　看懂图意，读通课文，读准生字。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、生字卡片

　　四、教学过程：

（一）创设情境

　　1、创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？

请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3、根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？

（轻轻的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎样的？

（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？

你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？

你见过吗？

我们一起来听听它的叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？

你是怎样辨认它们的？

　　过渡：

小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？

春天的景色证是太美了？

它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

（二）借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。

注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。

　　3、全班认读词语。

　　（三）朗读课文，整体感受美景。

　　1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2、同学们，你们也想读好吗？

你们一定能行。

　　3、以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时

　　一、教学要求：

　　1、熟读课文，指导背诵。

　　2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　指导写字

　　三、教学准备：

　　生字卡片

　　五、教学过程：

（一）检查复习，巩固旧知

　　1、认读生字、词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文。

（二）写字指导

　　1、出示田字格里的生字：

草、芽、树、梨、杏。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

　　7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　（三）语文实践活动

课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

《识字2足球绿茵看台》教学设计

[教学要求]

　　　1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。

　　　2、初步认识常见的体育运动项目。

　　[教学时间]两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。

板书：

识字2

　　二、看图，读韵文

　　　1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？

　　　2、读韵文。

要求：

看清音节，读准字音。

　　　3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：

　　　4、根据学生回答，相机出示：

篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?

“排”为什么是“提手旁”?

“游泳”为什么都是“三点水旁”?

　　三、借助拼音，读准字音

　　　1、学生自由认读。

　　　2、反馈检查。

带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。

　　四、识记字形，指导书写

　　　1、给“球、足、射、击”找朋友。

　　　2、记忆“足、射、登”的笔顺。

　　　3．反馈“足、射”的笔顺。

　　　4．学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

　　　5．说说怎样记住这些字。

　　　6．学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。

播放轻音乐。

　　五、小结

　　　　今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。

下节课我们进行交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习巩固

　　　1．抽读生字、新词卡片。

　　　2．书空“球、排、射”的笔顺。

　　二、继续看图学词语

　　　1．出示图及词语：

竞走铁饼

　　　2．读准字音。

铅球标枪

　　　3．这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?

谁来说说看?

随机介绍：

“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。

“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。

　　　4．借助图画，看拼音练读上述词语。

　　三、根据意思归类读韵文

　　　1．现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。

小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?

（球类运动项目）第二组的3个词语呢?

（是常见的田径运动项目）第三组的3个词语呢?

（是投掷运动项目）

　　　2．按要求归类读词语。

　　　3．用多种方式练读韵文。

　　四、巩固字义，指导书写

　　　1．做游戏：

采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。

　　　2．学生在书上描红“竞、铅、标”。

　　　3．说说怎样记住这3个字。

　　　4．学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。

播放轻音乐。

　　　5．听写生字词语。

　　五、指导学生运用课文中的词语看图说话（词语用得越多越好）

《识字3舟竹石泉川燕》教学设计

教学要求

　　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

　　　2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

　　　3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学重难点：

　　　1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　　2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　教学准备

　　　多媒体课件、录音机

　　教学过程

　　一、演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。

他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。

请同学们看大屏幕。

（1）出现“船”的实物图，这是什么？

（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

　　（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？

我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。

他们画的像吗？

这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。

多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船，船也叫什么？

小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。

齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是？

齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。

读一读。

　　我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　二、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？

汉字是怎样创造出来的？

（1）学生互相讨论，交流。

（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。

注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

　　三、教学生字

　　1、多媒体显示：

舟竹石川燕

（1）读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

（2）带拼音认读，去掉拼音认读。

　　2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。

　　这“四点底”像燕子身上的哪个部分？

记一记。

　　3、其他的生字你有什么好办法记住它？

　　4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。

指名书写生字的笔顺。

教师点拨笔画较多的字。

　　四、指导写字

　　1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

　　2、学生互相交流，老师重点指导。

　　3、老师范写生字，学生描红。

　　4、学生仿影，描红，老师巡视指导。

　　教学后记：

　　　1.学会了本课的生字。

　　　2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。

　　　3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

“泉水”这一词的配图学生较难把握。

《识字4车轮轨载转输》教学设计

教学目标：

　　　1、学会本课生字，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　　2、通过本课学习，初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，树立好学汉字的信心。

　　　3、能正确、流利、有感情的朗读和背诵儿歌。

　　教学时间：

　　　　两课时

　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、观察字盘，揭示课题

　　　1、师板书"车"

　　　2、小朋友，你们认识这个字吗？

（生答）

　　　3、（出示字盘）今天"车"找了许多好朋友，组成了一个个新的生字。

它们来了，想认识它们吗？

　　　4、师转动字盘，出示组成的生字：

轮、轨、载、转、输。

　　　5、（出示课题）这就是今天我们要学习的《识字4》

　　二、读准字音，学习生字

　　　1、生借助拼音，自由读生字新词。

　　　2、四人小组交流：

哪些字的读音需要注意？

在旁边做上记号，多读几遍。

　　　3、检查指导。

（1）指名读生字及词语。

（2）相机指导：

轮是边音，车、装、转、输是翘舌音，载是平舌音。

　　　　（3）齐读生字及词语。

　　　　（4）揭示形声字的特点：

这几个字都是形声字，车是形旁，它们的意思都和"车"有关，另外一部分是声旁，表示读音。

　　　　（5）将字、词连起来反复认读，加深巩固。

　　三、分析字形，指导书写。

　　　1、认读生字：

车、轮、轨、载、转

　　　2、认识新偏旁：

车字旁。

　　　3、交流识字方法。

　　　4、指导书写。

　　　　（注意：

载是半包围结构，上边的戈的撇穿插到车字旁的提下面。

）

　　　5、教师范写，学生临写练习，教师巡视指导。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习巩固

　　　1、复习生字词，认读。

　　　2、给车字旁找朋友，并口头组词。

　　二、指导看图，学习儿歌

　　　1、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

　　　2、四人交流：

哪些字的读音容易读错？

　　　3、出示卡片，开火车检查字音。

相机指导：

窗是翘舌音，景和京的韵母是后鼻音。

　　　4、指导读儿歌。

　　　5、理解儿歌。

　　　　　看图理解"车轮、运输"。

　　　　　练习图片来理解"装载、运输"。

　　　　　用"转眼"说一句话，让学生感知"转眼"的用法。

　　　6、指导朗读

（1）教师范读，读出韵文，让学生交流感受。

（2）学生自由连读，教师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

　　　　（3）同桌一起读儿歌，互相评一评。

　　　7、指导背诵。

　　三、分析字形，指导书写。

　　　1、认读生字：

美、京、海。

　　　2、认识新偏旁：

美字头，玄字头。

　　　3、交流识字方法

　　　4、指导书写

　　　5、教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。

《1晨光》教学设计

教学目标：

　　　１．学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。

认识新的笔画“　”（撇折）

　　　２．正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　　３．使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发观察自然和热爱自然的情感。

　　教学重点：

识字、写字、练习朗读背诵课文。

　　教学难点：

通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、创设情趣，提示课题。

　　二、层层递进，引导初读。

　　　１．这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？

自由读课文，圈划生字，读准字音。

　　　２．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。

　　　３．生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。

　　三、展开想像，朗读感悟。

　　　１．指导朗读第一节。

　　　　（１）闭上眼睛听老师读第一行，看看你能想到什么？

　　　　（２）你看到了什么？

谈谈自己的想像和感受。

　　　　　　　晨光怎么样叫醒风的？

她对风说了什么？

师生分别扮演晨光、风进行对话。

　　　　（３）把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家（指名读、男、女生赛读）

　　　　（４）请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。

　　　　（５）学生用说、演的方式反馈交流，教师相机指导朗读。

　　　２．自读感悟第二节。

　　　　（１）自读第二小节，把你的感受和小组里的同学说一说。

　　　　（２）学生反馈交流，教师指导朗读。

　　　３．跟教师的引读，配乐朗读全文。

　　四、课后拓展

　　　　起个早床找晨光，欣赏早晨的美景，用你喜欢的方式把早晨的美景带回来。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习生字。

　　二、指名朗读课文。

　　三、识记生字，指导书写。

　　　１．出示“云”

　　　　①认识新的笔画“　”撇折；②观察“云”字的笔顺。

　　　　③怎样写才好看？

④师范写，生练写。

　　　２．指导书写“风、水、升、光、也、太”，方法同上。

　　四、指导背诵课文

　　　１．引读

　　　２．自己试背。

　　　３．小组互背。

　　　４．指名背朗。

《2春笋》教学设计

【教学目标】

　　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。

绿线内的８个字只识不写。

　　　３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

　　【教学重点、难点】

　　　　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

　　【教学准备】

　　　生字卡片、词语卡片、幻灯片。

　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　　１、师述：

轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。

（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

（出示实物春笋）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

　　二、初读课文

　　　１、自读课文：

　　　　　要求：

先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　　２、检查自读情况：

　　　　⑴　抽读生字卡片，正音。

　　　　　　“声、冲”是后鼻音。

　　　　⑵　去掉拼音再读，开火车读。

　　　　⑶　认读词语：

　　　　　　一声　春雷　唤醒　冲破　石块　冒着　浅色　一节　向上　嫩生生　阳光　春雨

　　　　⑷　指导读好长句子：

　　　　　　春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

　　　　　　它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

　　　　⑸　分段抽读课文。

（长句子老师领读）

　　　３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

　　　４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

　　　５、初步感知课文内容：

春笋是什么样子的？

它们是怎么生长的？

要求学生互相说一说。

　　三、学习生字

　　　１、出示生字卡片，学生认读生字。

　　　２、自学生字笔顺，准备交流：

　　　　　交流记忆生字的方法。

　　　３、重点指导：

声：

上面是“士”，不是“土”。

　　　　　学生在习字册上描红、仿影、临写。

　　　４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查

　　　１、抽读生字卡片和词语卡片。

　　　２、抽读课文。

　　二、学习课文

　　　１、学习第一自然段：

　　　　⑴　齐读，说说有几句话。

　　　　⑵　学习第一句话：

“唤醒”是什么意思？

换个词语。

（叫醒）谁唤醒了春笋？

第一句话告诉了我们什么？

（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？

为什么？

我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

　　　　⑶　指导朗读：

“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。

指名试读，全班齐读。

　　　　⑷　学习第二句话：

春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？

指名读第二句话。

　　　　　　出示：

它们（　　　　）泥土，（　　　　）石块，一个一个（　　　　）地（　　　　）出来。

　　　　　　指名填空，齐读句子。

　　　　　　“它们”指的是谁？

为什么要冲破泥土？

“掀翻”是什么意思？

“冒”改成“钻”好不好？

为什么？

“一个一个”说明什么？

（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

　　　　　　覆盖在身上的泥土多厚啊！

可春笋把它们冲破了。

压在身上的石块多重啊！

可春笋把它们掀翻了！

春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。

我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。

（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

　　　　⑸　指导背诵：

　　　　　　这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。

（自由练习背诵，指名背）

　　　２、学习第二自然段：

　　　　⑴　轻声自由读第二自然段。

读后说说这段有几句话。

　　　　⑵　学习第一句：

（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？

书上哪句话写了春笋的样子？

指名读句子。

　　　　　①　“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

　　　　　②　指导朗读，看图激情：

小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？

谁能用喜爱的语气读这句话？

　　　　⑶　学习第二句话：

　　　　　　师述：

春笋的生长离不开雨露和阳光。

指名读第二、三句话。

　　　　　①　春笋长成什么样儿了呢？

（指导看图）

　　　　　②　指导朗读：

提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。

（指名试读，齐读）

　　　　　③　指导背诵。

用问答方式引导背诵：

　　　　　　　春笋是什么样子的？

　　　　　　　春笋是怎样生长的？

　　　　　　　它们长成什么样儿了？

　　三、总结

　　　　读了课文，你觉得春笋怎么样？

你想对春笋说些什么？

　　　　是啊！

春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。

在阳光下继续坚强而又健康的成长！

长成高大的竹子，供人们使用。

　　　　齐读课文。

　　四、巩固练习

　　　１、扩词：

　　　　　节：

春节、节日、节约、节省

　　　　　破：

冲破、破旧、破烂不堪

　　　２、背诵课文。

　　　３、辨析组词：

　　　　　中（　　）　　皮（　　）

　　　　　冲（　　）　　破（　　）

　　　４、兴趣题：

　　　　　⑴　用“唤醒”说一句话。

　　　　　⑵　春笋长大后，长成了竹子。

想一想，竹子有什么用呢？

说给同桌小朋友听。

　　〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　　　　　　１　春笋

　　　　　　　　　　　　　　　冲破　掀翻　冒

　　　　　　　　　　　　　　　迎着　　笑　长

　　　　　　　　　　　　　　不怕困难　顽强生长

　　〖教学后记〗

　　识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。

低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。

如何提高学生识记汉字的效率？

在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。

例：

石头撞虎皮就是“破”。

这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。

《3叶子的眼睛》教学设计

　诗歌分析：

　　　　这是一首充满童真童趣的小诗，生动形象，读来朗朗上口。

小诗用简短而精炼的语言，描述了春天的早晨，在山谷中，阳光驱散浓雾，唤醒森林里的生物，惊醒了树叶，这样一幅优美的风景画。

通过这首童谣，让孩子们感受纯真、感受童趣，同时让孩子的头脑更具创造力，让他的世界更加趣味横生，充满欢笑。

　　教学目标：

（1）学会本课生字词及两个偏旁。

（2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。

　　　（3）抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　　　学会本课生字词及两个偏旁,能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。

　　教学难点：

　　　　运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

　　教学过程：

（一）读题设疑

　　　1．出示图片

　　　　师激情导入：

春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？

（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的新诗。

　　　2．板书课题，学生一齐书空。

相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。

　　　3.请同学齐读读课题，你有什么问题？

（学生质疑）

　　　　设计意图：

扣题质疑有助于培养问题意识，激发学习兴趣，使课堂紧凑有效，起“牵一发而定全局”之效。

（二）初读小诗

　　　1．带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。

　　　2．出示词语，指读正音。

　　　　　叶子　走进　高兴　雾气　阳光　脚步

　　　　　露珠儿　迷迷蒙蒙　不小心　眨呀眨的

　　　3.相机学习词语里面的生字“走”“进”“高”“兴”

　　　4.教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。

指名试读，教师相机指导。

教师领读，学生跟读。

　　　　设计意图：

认读词语旨在检查读书情况，为精读文本扫清障碍。

运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

　　（三）品读小诗，感