小学三年级下册语文教案11.docx

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小学三年级下册语文教案11

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三年级下册语文教案

三年级下册语文教学进度表

周次

日期

课题

课时

备注

1

2.13~2.17

燕子、古诗两首、荷花

6

2

2.20~2.24

荷花、珍珠泉、语文园地一

6

3

2.27~3.3

翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事

6

4

3.6~3.10

一个小村庄的故事、路旁的橡树、语文园地二

5

5

3.13~3.17

寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃

6

6

3.20~3.24

画杨桃、想别人没想到的、语文园地三

6

7

3.27~3.31

和时间赛跑、检阅、争吵

6

8

4.3~4.7

争吵、绝招、语文园地四

5

9

4.10~4.14

可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石

6

10

4.17~4.21

七颗钻石、妈妈的帐单、语文园地五

6

11

4.24~4.30

太阳、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”

6

12

5.1~5.7

五一放假

6

13

5.8~5.12

我家跨上了“信息高速路”、果园机器人、语文园地六

5

14

5.15~5.19

太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年

6

15

5.22~5.26

卖木雕的少年、中国国际救援队,真棒!

语文园地七

6

16

5.29~6.2

古诗两首、西门豹、女娲补天

5

17

6.5~6.9

女娲补天、夸父追日、语文园地八

6

18

6.12~6.16

复习

19

6.19~6、23

复习

20

6、26~6、30

期考

第一单元教学计划

教学内容:

《燕子》  《古诗两首》《荷花》

《珍珠泉》  《语文园地一》

教学目标:

1、             认识本组“俊、俏、翩”等16个生字,会写“燕、增”等33个生字。

2、             有感情地朗读课文、背诵相关课文。

3、             学习边阅读,边想象画面的读书方法。

4、             主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。

5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。

教学重难点:

1、             认识16个生字,会写33个生字。

2、             有感情地朗读课文,背诵相关课文、古诗。

3、             培养学生观察的方法、表达的能力,激发他们对大自然的热爱。

单元教材分析:

大自然的景物多么迷人,燕子呓呢,柳树发芽,荷花绽放,泉水丁冬流淌。

本组以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。

前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。

四篇课文多角度地展现了大自然的美:

有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。

我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。

本单元的导语提示了观察家乡的景物,并记下自己的感受和发现,是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。

本单元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。

课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。

语文园地中的“口语交际”和“习作”,是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。

“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。

学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。

通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。

与本册课本配套的《同步阅读》中,与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》,可以引导学生课外自行阅读。

教学课时安排:

《燕子》 2课时     《古诗两首》3课时

《荷花》 2课时     《珍珠泉》 2课时

语文园地一   3课时

单元教学小结:

    

第一单元       1  燕子

教学目标:

1、燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。

培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

2、巩固生字,理解本课生词:

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。

4、有表情地朗读课文,并能背诵。

教学重难点:

1、         巩固生字,理解本课生词:

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。

教学设计思路:

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺

目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。

全文结构清晰,语

言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。

选编这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的

想象及一些表达方法。

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法,是这篇课文教学的重点。

教师准备:

一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。

学生准备:

预习课文

课时安排:

2课时

板书设计:

                         燕子

燕子           春天

羽毛           细雨

翅膀           微风

尾巴           柔柳

第一课时:

教学内容

教师活动

学生活动

一、导语,激起学生学习新课的兴趣。

1、小朋友,春天来了,有一种美丽的小鸟从南方飞来了。

你们知道那是什么鸟儿?

(学生回答后,板书课题,并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。

 2、你们看见过燕子吗?

燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!

《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。

  怎么美呢?

听老师读课文。

1、         学生回答并书空课题。

2、学生听老师范读课文。

3、听完后大家有什么感受呢?

3、学生谈感受。

 二、自学课文。

1、老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。

  这是一篇"看图学文",课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。

(复习自学符号之一,表示疑问的:

"_____?

"

1、学生自读课文。

三、指导看图。

1、小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。

(教师出示燕子剪影)教师提示:

注意一下,你是按照什么顺序观察的。

  

1、学生观察并口述观察顺序。

四、讲读课文。

学习第一自然段。

1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。

请一个小朋友读一读。

2.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?

也就是叙述的顺序是怎样的?

 教师指点:

也就是从全身写到局部。

1、学生读课文第一自然段。

2、学生读文回答。

3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?

我们大家一齐轻轻地读课文。

4.你们觉得燕子长得怎么样?

从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。

(复习自学符号之二,表示重点词句的——)

3、学生读文。

4、学生勾画相关词语。

5、指导朗读:

同学们已经看出来了,从"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。

(示范)

  

5、学生各自练习,然后再指名读。

6、现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?

为什么说"凑"成了?

  教师指点:

羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。

这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,"小燕子"的"小"要轻些,突出"小",以突出它的可爱。

6、学生思考回答。

7、另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?

("一身、一对、一个")

  

7、学生回答并齐读第一自然段。

学习第二自然段。

1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?

请同学们看图。

(出示放大插图)

 2.指导看图。

  提示观察顺序:

观察图画,我们可以按照什么顺序观察。

(由近远;由上下)

  3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。

啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。

(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。

1、学生观察图画。

 4.谁能把你们观察的美景说出来。

(教师提供导语:

"春天来了,我们从南方飞来了,_________。

"进行语言训练。

4、学生回答。

5、现在我们再来看课文上是怎么写的。

你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。

把主要的词语画下来。

  

6、请同学们再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。

  (学生回答后出示小黑板:

三月,下过雨。

风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。

7.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。

课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?

△"三月","阳春三月","阳春"即明亮的充满阳光的春天。

这是春天最好的一段时间。

△"下过雨"下过什么样的雨呢?

("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细",一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢?

  (这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:

如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)

6、学生组织句子。

7、学生在教师的引导下体会课文描写的妙处。

△"风吹拂着柳",(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。

①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。

"微风吹拂着柔柳"加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。

课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳?

("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳",什么颜色的眉眼?

"黄绿"的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。

)这里运用了什么的手法,这样写给我们什么感觉?

(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。

③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。

④朗读全句,指导节奏:

"微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳"

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?

(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

△课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?

可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的。

学生回答。

()草______________

()叶______________

()花______________

 

8、指导朗读。

这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?

欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:

~~~~~~~~~~)

现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,请一个小朋友朗读。

8、学生读文。

五、练习。

扮演角色口述。

(通过表演,在情境中对话,以巩固新课。

  同座二人,一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。

  要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。

注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会。

学生表演、练习。

第二课时

一、复习

1、复习生字:

俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

2、复习朗读;轮读一、二两节,读一遍。

1、学生读生字,并用生字组词。

2、学生轮读课文。

二、讲读课文。

三、练习复述

学习第三自然段

 1.导入:

课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。

那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?

这一课我们就来学习三、四两节。

我们再来看看这幅美丽的图画。

  2.指导看图

  我们先看正在飞行的燕子。

图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢?

(由上下)

高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?

看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。

(快,美)

3.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快,飞得美?

4.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?

上面这些词语注意运用。

  提示:

这一节开头,简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻,春光明媚的画面。

这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来。

5.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?

 学习第四自然段。

1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。

2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?

课文上打了一个很美的比喻。

△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线?

(板书:

几痕)

  △几对燕子飞倦了,"落"在这电线上,这"落"字你觉得怎么样?

(板书:

落)

  △课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的",你觉得好在哪儿?

这使你产生怎样的联想?

(板书:

像正待演奏的曲谱)

 3.指导朗读:

这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。

写动态的美,朗读的速度应该怎么样?

语调也可以怎么样?

第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化呢?

语气适当加强些。

 

同学们以燕子的身份复述这篇课文。

2、学生观察图画。

生读文回答。

4、             学生联系课文进行语言训练。

5、学生利用掌握的学习方法赏析句子。

2、学生看图、思考、回答问题。

3、学生练习朗读。

学生练习复述。

课外资料:

鸟儿为什么不会触电

电流通过人或动物的身体造成伤害,称为触电。

可我们经常看到,一群群的燕子、麻雀或鸽子,飞到高压电线上站立嬉戏,却没有一只触电身亡。

鸟儿为什么不会触电呢?

 

  让我们先来做一个实验,按图示的电路接好小灯泡和电池组,你会发现甲灯泡亮了,而乙灯泡却不亮。

原因是甲灯泡的两个“脚”跨接在电源两端的电压在源源不断地从桥上通过,从而形成了电流。

电流使灯丝发出光和热。

再看乙灯泡的两个“脚”,你会发现,它是“站”在同一根电线上的,不会有电压落在上面,当然灯丝里不会有电流通过,电珠就不会发出光亮来。

 

  从这个实验里,我们不难看出,站在高压线上的小鸟,与乙灯泡很相似,是站在同一根电线上的,在小鸟的两只脚之间不会有电压存在,也就不会有电流从它身上通过,所以小鸟不会触电。

 

  不过,如果鸟儿的身体同时接触到两根电线,或者站在电线上的鸟在不绝缘的电杆或架上磨嘴巴,就会有电流从鸟儿身上流过,使它触电身亡。

正因为如此,人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间,总是隔着一个长长的绝缘瓷瓶,它既可起到保护鸟类免遭触电的作用,又可避免由于鸟类触电而发生的停电事故。

 

 燕子、拙燕、观音燕

 鉴别特征:

  鉴别特征额、喉栗色,且侵入胸部,胸具不完整的黑色横带,下体余部白无条纹,上体余部均为辉蓝黑色。

地理分布为留鸟。

生态:

  生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。

耐飞,觅食和营巢时来回不停,往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。

寻食时,一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。

以小型昆虫为食。

3-8月繁殖,巢筑于屋檐下或横梁上,用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状,内垫细草根和羽毛,雌雄二鸟合同衔泥作巢。

经济意义:

  主要以蚊、蝇等昆虫为主食,是众所周知的益鸟,群众时代有保护燕子的习惯。

第一单元   2 《古诗两首》

教学目标:

  1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

   2、背诵两首诗。

   3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

教学重难点:

   让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。

教学设计思路:

   这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。

《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。

教学这两首古诗时,没有逐字逐句教学生诗句的意思,而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略,以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。

教学准备:

   收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

板书设计:

古诗两首 

咏柳                            春日

碧玉妆成一树高,               胜日寻芳似水滨,

万条垂下绿丝绦。

               无边光景一时新。

不知细叶谁裁出,               等闲识得东风面,

二月春风似剪刀。

               万紫千红总是春。

课时安排:

3课时

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、背诵古诗,导入新课

春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?

今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?

指名学生背诵。

二、学习《咏柳》,

 自读完成以下要求

  1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦",

  2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”

  3、根据注释了解诗歌的大意。

  4、小组交流;互相释疑,讨论难点。

1、         学生认读诗歌《咏柳》。

2、         指名学生读。

3、学生读注释,同桌互相交流。

4、小组互相交流。

三、朗读古诗,理解诗意,体会感情

1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:

  

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

(柳树的枝叶比作碧玉)

  

(2)“绿丝绦”指什么?

为什么说柳技是“绿丝绦”?

(想象体会柳技的绵长和柔软)

  (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)

  (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

  3、结合理解,练习有感情地朗读。

  

(1)自己练习读,边读边想象。

  

(2)指名读,师生评议。

  (3)以读代讲,师生合作:

老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。

  师:

你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!

那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!

  生:

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

  师:

再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?

  原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

生:

不知细叶谁裁出?

二月春风似剪刀。

  

1、学生朗读古诗。

2、         全班交流诗意,教师相机点播。

3、学生练读、指读、与教师做相应练习。

四、背诵

同学们,这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊,你们会背了吗?

一起来试一试。

学生练习背诵。

第二课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习导入

指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。

学生背诵古诗,解释诗意。

二、学习《春日》

 自读完成以下要求

  1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。

  2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”

  3、根据注释了解诗歌的大意。

  4、小组交流:

互相释疑,讨论难点。

1、         学生读准诗歌的字音。

2、         指名学生读。

3、         读注释,了解诗歌大意。

4、         小组讨论交流。

三、朗读古诗,理解诗意,体会感情

  1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

  2、全班交流,相机点拨:

  

(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?

能想象都有什么“焕然一新”吗?

(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

  

(2)“万紫千红”是说春天的什么?

能具体说说吗?

(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)

  3、结合理解,练习有感情地朗读。

  

(1)自己练习读,边读边想象。

  

(2)指名读,师生评议。

  (3)以读代讲,师生合作:

老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。

  师:

在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。

  生:

胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。

  师:

人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。

你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。

  生:

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

1、指名学生读,并用自己的话说说诗句意思。

3、         全班交流诗意,教师相机点拨。

3、学生练读、指名读,并与教师完成口头练习。

四、背诵古诗。

古诗的意思都了解了,古诗会背了吗?

谁来试一试?

学生练习背诵。

第三课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习

指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。

学生背诵解释诗意。

二、识字写字

  1、出示生字认读:

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

  2、出主识记字形,集体交流:

  提醒:

咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁,与衣服有关,里面是衣字:

剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。

  3、先描写观察重点笔画,再集体交流:

  “裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;

1、         学生认读生字。

2、         学生识记字形。

3、         学生观察字形,交流写法。

4、教师巡视指导。

4、学生练写。

 课外资料

贺知章(659

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