人教版一年级数学上册第六单元教案.docx
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人教版一年级数学上册第六单元教案
人教版一年级数学上册第六单元教案
本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11-20人教版一年级数学上册第六单元教案习20以内的加法、减法做好准备.本单元内容结构如下图：
数数---读数—顺序和大小---写数—个位和十位----十、十几加几和相应的减法----排队中的学问
单元目标
1、认识11—20各数，能正确、有序地读写各数.
2、认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用.
3、了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律.
4、能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和体验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验.
5、能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系.
教学重点：
会读写11-20各数；理解20以内的顺序和大小；计算简单的10加几和相应的减法.
教学难点：
1、计算简单的10加几和相应的减法，感受10加几和相应的减法的计算规律.2、用数数的方法解决实际问题.
教学设计表
课题
11-20各数的认识
计划学时
1课时
备注
（批注修改）
教学内容分析
在这一节内容中，课本上为我们提供了一幅有许多物品的画画，其中蕴藏了许多数学问题.小棒、小正方体、小圆球等等都蕴藏着许多的数字.
教学对象分析
学生在认识了10以内各数的基础上再认识10-20各数不是很难，但要让学生建立数位的概念机理解运用“排队中的学问”可能有难度，所以将让学生建立“十位”“个位”的数位概念及实际运用知识作为教学难点.
三维教学目标
课程标准：
会读写11-20各数；理解20以内的顺序和大小.
知识与技能：
1．会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小.
2．初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解11--20各数都是由一个和几个一组成.
过程与方法：
通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，指导这些数的组成，能够正确地读出11-20各数.
情感、态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣.
教学重点
认识11-20各数.
教学难点
11——20各数的认识和组成.
教学策略及教学方法创新
让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着疏导20根.突出把“十“作为技术单位.数的读法的教学是咋数的组成的基础上进行的.教学数序，要求学生把支持上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小.
信息技术应用分析
课件的使用能让学生清楚看到一捆是多少根小棒.
课时目标
1．会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小.
初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解11--20各数都是由一个和几个一组成
教
学
过
程
一．复习
从1数到10，再从10数到1.
二．新授课
我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数.（出示课题：
11——20各数的认识）
1．电脑出示教科书P73的主题图.
教师：
图上哪些物体的数量比10多？
揭示课题认识11-20各数的认识
2．教学例1.
让学生随着电脑演示，一根一根地数.
问：
如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？
（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？
每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？
一捆里有几根小棒？
（10根）.
10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒.一个十就是10各一，10个一就是一个十.
20里面有几个十？
老师所数学生（111520）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的.
数的组成
手摆小棒.每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根.
问：
1捆小棒表示什么?
1根呢？
现在桌上小棒有几个十和几个？
你知道桌上一共是多少根小棒吗？
教师：
1个十和1个一合起来是11，全班齐读：
“11”.
11里面有几个十和几个一？
1个十和1个一合起来是多少？
13是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？
2个十是多少？
教师：
2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1
也没有，就写0，这个数读作二十.全班齐读：
20.
拍手歌.
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；
1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20.
3．练习.
你会读这个数吗？
学生读教师板书：
11读作十一
分别出示1213141516171819的小棒图.学生看图，并说说组成，再读数.
出示：
14、16、19、20.让全班学生独立摆小棒后，教师讲评.
提问：
14是由几个十和几个一组成的？
4．教学例2.
电脑出示直尺图.
问：
图上的数字是怎样排列的
10后面的一个数是多少？
15前面的一个数是多少？
13比15大还是小？
14和16中间的一个数是几？
比10大又比15小的数是哪几个？
三．巩固练习
1．完成教科书P74做一做的第1题.全班齐读，然后再个别读.读完后，再让学生从20倒数到7.
2．出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题.
3．摆小棒练习.（完成教科书练习十七的第4题）
要求学生口头说一说你是怎样摆的？
4．连一连.（完成教科书练习十七的第5题）
5．找页数.（完成教科书练习十七的第12题）
设计意图
板书设计
教学设计表
课题
11～20各数的写法
计划学时
1课时
备注
（批注修改）
教学内容分析
写数，教材是利用小棒图和计数器教学的.通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制，认识个位和十位.
教学对象分析
学生掌握了11-20各数的组成，对每个数左边的“1”表示“1个十”就能够理解得更清楚.
三维教学目标
课程标准：
认识“个位”和“十位”；正确写出11-20各数.
知识与技能：
使学生初步认识“十位”和“个位”；
认识计数器，并能正确地书写11～20各数.
过程与方法：
利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的位置.
情感、态度与价值观：
1、养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力.
教学重点
11——20各数的认识和组成.
教学难点
11——20各数的认识和组成.
教学策略及教学方法创新
教学写数，利用小棒图和计数器数学的写法.通过观察计数器十位和个位每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制，认识个位和十位.
信息技术应用分析
本节课没有设计课件等信息技术的应用.
课时目标
使学生初步认识“十位”和“个位”；
认识计数器，并能正确地书写11～20各数.
教
学
过
程
一、复习准备
1．拍手数数.
从1数到20，从20数到1.
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数下去.
（2）先把10根圈起来，再看有几根.
3．下面每堆小棒有几个十？
几个一？
4．导入.
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个
一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数
板书课题：
11～20各数的写法.
二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位.
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放
边数：
“1根、2根……9根，再放1根是几根？
”
教师：
把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来
表示这10根.教师：
在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉
老师现在表示一共有多少根小棒？
“右边的4根表示什么？
”（4个一.）
“我们把4所在的位置叫做个位.”
“左边的1根表示什么？
”（1个十.）
“我们把1所在的位置叫做十位.”
在数位筒上写个位、十位.
“那么14该怎么写呢？
我们可以借助计数器来写数.”
2．利用计数器写数.
出示计数器.
教师：
这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？
第二位呢？
计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几.在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几.让学生写出14，请一名学生板演.
教师：
写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起.
3．练习.
完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数.
讨论：
“20”个位的0该不该写？
为什么？
（因为个位的0
着占位的作用，表示个位一个单位也没有.）
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数.
十六十一十九十四十七二十
2．看图填数.
3．听老师读数，学生写数.
121115171620
4．给小马虎改错误.
①十一写成101②十八写成81③二十写成2
5．做一做1-3题.
6练习十七7-11题
设计意图
板书设计
教学设计表
课题
十几加几和相应的减法
计划学时
1课时
备注
（批注修改）
教学内容分析
教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10加3等于13、13减3等于10、13减10等于3.这样学生既学习了加法和减法，也看到加减法之间的关系，有助于后面学习用凑十法计算加法和用加法计算减法.
教学对象分析
本节课主要是介绍加减法各部分的名称.这里的计算都是比较简单的，只是为后续学习做些准备，不要求学生熟练地掌握.
三维教学目标
课程标准：
掌握十及十几加减一位数的计算方法.
知识与技能：
1、运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算.
2、知道加减法算式中各部分的名称，初步理解加减法之间的关系.
过程与方法：
运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算.初步理解加减法之间的关系.
情感、态度与价值观：
培养学生仔细观察、认真书写、细心计算的良好学习习惯.
教学重点
根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法.
教学难点
根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法.
教学策略及教学方法创新
本节课主要利用数的组成掌握计算方法、理解算理；鼓励学生说出自己的计算方法，找规律来进行教学.
信息技术应用分析
本节课没有设计课件等信息技术的应用.主要是利用小棒和计数器.
课时目标
1、运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算.
2、知道加减法算式中各部分的名称，初步理解加减法之间的关系.
教
学
过
程
1．开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导.]
师：
（出示卡片13）这是多少？
师：
请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根.
师：
看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论学生回答
教师板书：
10+3
师：
等于多少？
为什么？
你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式
板书：
13-3=13-10=
师：
怎样算？
2．教学例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式.
师：
说得真棒，我们一起来看加法.每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和.（边说边板书）你们认识他们了吗？
谁愿意再来介绍一下生
师：
小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？
为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差.
解决计算问题
师：
今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
师：
请看.（出示口算卡片）
11+213-210+714-4
11+313-211+28+10
师：
小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄.我们这一节课以胜利告终.
设计意图
板书设计
教学设计表
课题
排队中的学问
计划学时
1课时
备注
（批注修改）
教学内容分析
教学用数数的方法解决问题.让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式：
前面是用列式解决，这里用数数的方法也可以解决问题.
教学对象分析
“排队问题”在学生的生活中经常会遇到，但是这里面蕴含的数学问题却是学生从未想到过的.
三维教学目标
课程标准：
学会解决求两数之间数字个数的问题.
知识与技能：
1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题.
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略.
过程与方法：
经历数学知识的应用过程，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决.
情感、态度与价值观：
体验解决问题方法的多样性和优化策略.
教学重点
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题.
教学难点
体验解决问题方法的多样性和优化策略.
教学策略及教学方法创新
根据学生已有的生活经验和认识基础，创设实际排队的情景，适当降低学生学习的难度.让学生通过小组合作学习解决类似问题.
信息技术应用分析
在练习时使用了幻灯片，是因为一年级学生在识字和理解上基础较差，练习题用课件展示出来，可以帮助学生理解题意.
课时目标
学会解决求两数之间数字个数的问题；体验解决问题方法的多样性和优化策略.
教
学
过
程
一、情境，引出课题
二、动中体验排队问题，看图体验交流信息
认真观察情境图，看一看你发现了什么?
小组交流一下：
图上的小朋友在干什么?
小丽排第十，小雨排第几？
要解决的问题是什么?
你有办法解决吗？
和同组的同学说一说.
动手操作，合作交流
1．独立操作
2．组交流：
怎么排的？
3.汇报操作结果.
问：
用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数.
强调：
为什么不能数10和15？
引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.
4．点讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
为什么要减1，减10又是什么意思？
三游戏活动，运用新知
请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测.再说出两名同学之间有几人.
四反馈练习，巩固新知
做一做及练习十八第5-6题
五课堂小结
设计意图
板书设计
教学设计表
课题
数学乐园
计划学时
1课时
备注
（批注修改）
教学内容分析
这课为加深学生对20以内数的有关概念和计算的认识，把有关知识有机地、有序地分布在游戏环节中，包括计算、位置、基数与序数、加法、减法、连减等.
教学对象分析
学生对23个题目的分析难度较大.教师在学生疑惑、困难处或者错误的时候，要给与适当地指导、帮助和支持.
三维教学目标
课程标准：
在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序
知识与技能：
进一步掌握20以内数的顺序、组成及加减法的计算方法，区分基数和序数的含义.
过程与方法：
经历数学知识的应用过程，使学生知道生活中存在很多的数学问题，从而培养其应用能力.
情感、态度与价值观：
感受自己身边的知识，体会学习数学、使用数学的乐趣.
教学重点
引导学生在玩中学，在玩中思考.
教学难点
复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容.
教学策略及教学方法创新
本节课从学生上课注意力持续时间的长短、理解题意时识字的情况、解决问题需要依靠的生活经验等方面入手对学生进行深入细致地分析，在此基础上确定教学进程.
信息技术应用分析
课件的使用为的是能及时地帮助、指导学生理解题目的意思.
课时目标
进一步掌握20以内数的顺序、组成及加减法的计算方法，区分基数和序数的含义.
教
学
过
程
一、引入课题
师：
今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?
（板书：
数学乐园）
二、复习、运用知识
1、出示数学乐园的游戏图
2.说明游戏规则.
按顺序走，谁先走到终点就谁赢.每走一格就要答题.答错了就倒退一格，不能走与别人相同的路线，
3．前后四人一组开始游戏
4．男女竞赛开始玩游戏.
5．拓展游戏
游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目.
三活动总结
问：
这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏?
师：
通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了“数数、数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用.希望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一些问题.
四补充游戏
师：
请大家看，老师手上有9张卡片，每张卡片上写着一个数字.现在老师从中抽出一张卡片，看看上面写着数字几?
（8）
问：
几和几组成8?
还有什么不同的组成方法吗?
按顺序想一想几和几组成8一共有几种?
师：
现在老师要求按桌开火车，老师抽出一个数字，同桌合作，根据抽出的数字，一个同学说出一个数，另一个说出另一个数，然后两人合起来说说几和几组成几.每桌同学的答案要求不一样.
3、送信游戏
（1）出示3个信箱，让学生仔细观察.
师：
这是什么?
信箱上都写着什么号码？
（3、7、9）.
师：
每位同学桌面上都有一张口算卡，先请大家算算，把算的得数写在口算卡后面，然后同桌互相检查一下，再根据得数把口算卡投到与得数一样的信箱号码中.如信箱号码与你得数不同，你就把等式贴在黑板上.
（2）老师检查信箱中的等式正确情况.
师：
黑板上找不到信箱的几个算式怎么办?
师：
我们还可以做哪几号信箱?
（1、2、4、5、6、8、10）回去，可以请爸爸妈妈帮忙做信箱，还可以做其他数字号码的送信游戏.
4、基数、序数
（1）按组把全班同学分成8个纵队.抽其中一小纵队表演.
师：
从第1位开始，前面4位同学站起来.
师：
从第1位开始，从前往后数第3位同学站起来.
师：
从第1位开始，××同学在第几位?
（全班齐答）
师：
从第l位开始，到××同学为止都站起来，共有几个人?
（全班齐答）
（2）8个纵队同时进行基数、序数训练比赛游戏.方法同上.如：
前2位、前5位、第4位、第5位等.
5、比大小.
①两人一队，每人拿10个圆片，站在桌子右边，把一个小篮子放在桌面左边，轮流投圆片，并把投入的个数记下来.
②汇报每队投入的个数情况.
③找几队说一说：
谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少.
④按上面说法，同桌同学互相比一比投入个数的大小.
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