尼尔斯骑鹅历险记的教案一年级语文教案模板.docx

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尼尔斯骑鹅历险记的教案一年级语文教案模板

尼尔斯骑鹅历险记的教案_一年级语文教案_模板

　　尼尔斯骑鹅历险记的教案

　　活动要求：

　　1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。

　　2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。

　　3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。

　　活动过程：

　　一、激趣导入：

　　１、师：

前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗？

　　２、师：

（大屏幕出示封面）

　　《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。

在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。

没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。

　　３、师：

当你第一次听到这本书名时，你想到了什么？

　　４、师：

是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。

可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。

　　５、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。

　　二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：

（一）、心心相印（故事篇）

　　1、师：

首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。

（板书：

主要内容。

）（大屏幕出示心心相印（故事篇））

　　谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢？

　　（大屏幕出示：

）指名填空，再齐读。

　　《尼尔斯骑鹅历险记》是一部（童话）故事。

主人公是瑞典南部乡村一个１４岁的男孩子（尼尔斯）。

他生性粗野，（不爱）读书，专爱搞（恶作剧），欺负（小动物），被（小精灵）用魔法变成了（拇指）大小的小人儿。

他骑着（大白鹅），跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的（拉普兰省）。

一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。

他历时（8）个月才返回家乡。

在漫游中，他从（旅伴和其他动物）身上学到不少优点，逐渐改正了自己（淘气、调皮）的缺点，培养了（勇于舍己、助人为乐）的优秀品德。

当他重返家乡时，不仅恢复了（人形），重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个（温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳）的好孩子。

　　2、师：

顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢？

你记住了哪些小故事的名字？

快来说一说！

（学生开火车说。

）

　　3、师：

发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。

（大屏幕出示目录。

）

　　昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧！

　　谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容？

比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。

（先同桌说，在指名说。

）

　　４、师：

在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来最大威胁的是谁？

（斯密尔）

　　５、师：

（出示插图）他就是斯密尔。

见到他，你想到了哪些词语？

　　（狡诈、凶狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。

）

　　６、师：

在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战？

（７次）

　　７、师：

谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听？

（指名讲。

）

（二）、精彩回放（积累篇）

　　１、师：

这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。

让我们进入（大屏幕出示）（精彩回放（积累篇））感受精彩词句。

板书：

精彩词句。

　　现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。

再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”？

有什么体会？

　（生说）

　　２、师：

《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧！

快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。

　　３、师：

《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。

让我们一起进入千言万语（感悟篇）（大屏幕出示。

）感受人物情感。

（板书：

人物情感。

）

　　（三）、千言万语（感悟篇）

　　１、师：

读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。

书中除了尼尔斯，还有谁？

（生说。

）

　　２、出示大屏幕：

狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。

　　３、师：

你对他们都有哪些独特的认识呢？

请你选择一个人物，谈谈对他的看法。

（生说）

　　４、师：

大家都有自己的体会和看法。

老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：

尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸；他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠；他用一个铜板在地下城买了大堆货物；他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗；他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛；他从熊口死里逃生；他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲．．．．．．在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜邪恶，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。

对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。

他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。

　　（四）、广而告之（推荐篇）

　　１、师：

其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。

总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。

这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。

　　我们来看看这本书的相关资料。

　　２、大屏幕出示：

　　（１）、《尼尔斯骑鹅历险记》1907年出版，1909年获诺贝尔文学奖。

　　（２）、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。

自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量最大的作品之一。

此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。

作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦著名童话作家安徒生齐名的声誉。

　　（３）、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。

瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。

　　３、读了这些，你们有什么想说的吗？

　　三、总结：

　　师：

《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。

这部４０万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。

　　当然，这部作品也存在一些不足。

在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。

在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。

有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。

　　尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。

　　看板书总结：

读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。

让我们记住这本你一生中不可不读的经典：

《尼尔斯骑鹅历险记》。

　　最后，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧！

（播放动画片主题歌）

　　板书：

　　《尼尔斯骑鹅历险记》

　　主要内容

　　精彩词句

　　人物情感

angengingong

第一课时

　　教学目的：

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

　　教学重点：

　　学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

　　教学难点：

　　读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？

（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

　　板书：

14 angengingong

　　二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

　　1．出示书中第一幅图，问：

这是什么？

　　2．出示图下音节yáng。

　　3．教师示范读yáng，学生随读。

　　4．教师范读ang，学生随读ang。

　　5．师讲发音方法：

发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母依次出现：

先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？

最后出示g，合起来就是ang。

　　注：

教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

（二）学习韵母eng的音形

　　1．出示第二幅图，说说图的内容。

　　2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4．师讲发音方法：

以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。

教师范读eng，学生练习体会。

　　5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

　　6．记忆eng的形：

eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。

使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

　　（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1．出示书中第三幅图：

　　2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

　　3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。

学生练习读。

　　4．教师范读ing，学生随读。

教师随时纠正不正确的读法。

　　5．记忆ing的形：

怎么记住它的形呀？

随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

　　6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

　　（四）学习韵母ong的音形

　　1．出示图，这是什么？

　　2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

　　3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4．记忆ong的形：

说说ong与前边字母有什么不同？

　　教师翻动卡片使ing变成ong。

　　三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己试着练习抄写韵母。

　　2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

　　四、小结

　　      照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

　　附：

板书设计

第二课时

　　教学目的：

　　1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2．正确规范地书写shānyáng两个音节。

　　教学重点：

　　1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2．书写shānyáng两个音节。

　　教学难点：

　　1．本课的三拼音节。

　　2．按格式书写音节。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．复习4个后鼻韵母的读音。

　　2．读4幅图下面的音节。

　　二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

　　1．板书出示音节：

　　2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

　　3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

　　三、学习看图拼读三拼音节

　　1．出示四幅图和图下音节

q—i—1ng→qi1ng

ch—u—2ng→chu2ng

x—i—$ng→xi$ng

x—i—4ng→xi4ng

　　2．观察图画，四幅图分别画了什么？

　　3．对照下面的音节自己试着读一读。

　　4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：

ch—áng（“长”音），      ch—u—áng（“床”音）。

通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

　　5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

　　6．指名读，比比谁读得准确。

　　四、抄写shān yáng的音节

　　1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。

　　2．学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。

　　3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

　　五、读儿歌

　　1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

　　2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

　　3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

　　4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

　　5．指名读。

　　6．齐读儿歌。

　　六、小结

　　从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

　　附：

板书设计

探究活动

　　1．看谁听得清，找得对、读得准。

　　黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，请同学读其中的一个韵母，再请其他同学猜猜他读的是什么字母，到前边摘下卡片，摘对了，再带着全班同学读一遍。

　　2．猜谜语。

　　yǒushíwānwān，yǒushíyuányuán，

　　有 时   弯  弯， 有时   圆  圆，

　　báitiānbújiàn，wǎnshànglòumiàn。

　　白 　天 　不 见，  晚  上  露 面。

　　                              yuèliàng

　　                                        月  亮

《打电话》教学设计  

山东 刘建思 黄礼香  

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设计理念

设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。

教学目标

1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。

学会正确使用礼貌用语。

教具准备

歌曲《打电话》录像、电话机多部。

教学过程

一、谈话激情，歌曲导入

1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。

同学们喜欢《打电话》这首歌吗?

我们来听一听。

2.设问引发学生回忆打电话的情景：

你打过电话吗?

给谁打的?

当时是怎么打的?

先想一想，然后小组内交流。

3.汇报交流，师生及时评议。

注意指导学生明确几点：



（1）打电话要知道对方的电话号码。



（2）打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

（3）拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。

二、创设情境，分层训练

1.创设情境。

同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。

我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?

王老师家的电话号码是6611358（板书），请同学们自己想一想该怎么打电话。

2.个人准备。

要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

3.相互交流。

小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。

教师巡视指导。

4.组对练习。

学生自由组对，分角色（学生和王老师）练习打电话。

注意：

学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

5.汇报表演。

各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。

6.创新表演。

设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。



（1）王老师在家，接听人不是王老师。



（2）王老师不在家，需转告。

（3）直接接听电话，可玩具不在家。

（4）电话没人接。

借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。

7.老师小结。

三、联系生活，拓展深化

1.看录像，提要求。

遇到这些事情该怎样打电话?

注意拨打的电话号码及该说些什么?

（播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。

）

2.小组讨论交流。

任选一种或几种场面，分别练习表演。

3.小组汇报交流，师生共同评议。

4.教师.总结。

【评析】

1.学生学习的主体地位得到了充分地体现。

设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。

2.合作意识和能力得到较好的培养。

设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

3.注重创新学习。

在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

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作者单位 山东省枣庄市台儿庄区实验小学   

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5．寻找秋天

　　教学要求：

　　1．学会5个生字，认识8个字。

　　2．学生收集资料的能力。

根据每个人课下搜集资料，创

　　造机会充分练说。

　　3．理解“寻找”、“野外”两个词语的意思。

　　4．理解课文内容。

有感情地朗读课文。

　　5．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　　6．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　7．培养学生换位想象的能力。

　　8．学习课文的.写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　9．背诵课文

　　教学重点：

　　1．识字。

　　2．学习课文的.写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　3．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　　4．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　教学难点：

　　1．         学习课文的.写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　教学准备：

生字卡片、实物投影、.课件

　　教学时数：

2课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　教学要求：

　　能力：

　　1．学生收集资料的能力。

根据每个人课下搜集资料，创

　　造机会充分练说。

　　2．培养学生换位想象的能力。

　　知识：

　　1．理解课文内容。

有感情地朗读课文。

　　2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　　3．学习课文的.写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　情感态度：

　　1．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　教学重点：

　　1．学习课文的.写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　　3．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　教学难点：

　　1．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　2、学习课文的.写作方法，仿说《寻找冬天》。

　　教学准备：

实物投影、.课件

　　教学过程：

　　一．导入

　　同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？

赶快回忆回忆，因为今天我们要来学习一篇与秋天有关的文章。

（出示课题：

寻找秋天），齐读课题。

“寻找”是什么意思呀？

希望这节课通过我们的成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。

　　二．新授课

（一）引导学生联系实际展开想象，充分练说。

　　1．看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？

　　师：

同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：

　　金色的稻田图）！

秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。

你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。

　　2．         小组讨论

　　刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说

　　说？

　　3．         指名说一说

　　奥！

你们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！

你

　　们想不想对秋姑娘说些什么呢？

　　那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物

　　呢？

他们找到得跟你们的一样不一样呀？

请同学们赶快打开书看看。

（二．）理解课文内容，学习课文的.写作方法。

　　1．范读课文

　　听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？

（生1：

有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。

）

　　问：

“野外”是什么意思？

　　问：

课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？

你是怎么知道的？

（出示图片）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？

（出示板书）

　　2．练习朗读                                                                                     

（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练

（2）谁想给大家读一读

　　（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？

　　（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？

　　（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。

把书扣上。

　　谁能连贯的把他们的话说一说。

　　（6）合作朗读，师读第一句，大家读小朋友说的话和最后一句。

　　3．积累词语

　　师：

是呀！

秋天有这么多的颜色，那么秋天到底是什么颜色的呢？

你能用一个词语说一说吗？

　　4．换位想象

　　师：

秋天的景色太美