第三课捅马蜂窝.docx

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第三课捅马蜂窝

课题：

捅马蜂窝

课题

第三课

捅马蜂窝

授课时间

课型

新课

课时安排

课时一

教

学

目

标

知识与技能：

学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。

过程与方法：

能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

情感态度与价值观：

体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

教学重点

体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

教学难点

体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

教具准备

教法

三疑三探

学法指导

教学过程

一．导入新课：

同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。

作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。

那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。

今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？

1.教师用一连串的问题激发学生的阅读欲望。

2.学生在课堂上分段阅读，分别提出和解决问题的合作式学习方法。

3.用提问的方式让学生说说，课文是按什么方法叙述这个故事的？

二、教学新课

初读课文，理清文章条理

1、学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。

2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。

（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：

形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chéndiāndiān。

3、理解词意。

马蜂：

学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。

以花蜜和虫类为食物。

纠缠：

绕在一起。

捣毁：

砸坏、击垮。

4、快速浏览全文，想一想：

文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？

是按什么样的顺序来记叙的？

（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。

全文是按事情的发展顺序记叙的。

）

三、填空练习

第一段（1-6自然段）写——捅马蜂的原因

第二段（7自然段）写——捅马蜂窝的经过

第三段（8-15自然段）写——捅马蜂窝的结果

第四段（16-20自然段）写——作者的反思

四.全课小结

引导学生交流学习课文后所受到的启发。

认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中“我”的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。

五、布置作业：

1、抄写本课词语

2、熟读课文内容

六、板书设计：

捅马蜂窝

捅马蜂窝　起因　　　经过　　　结果

　　　　　　认识马蜂　精神　　　盼望马蜂回归

七、教学后记

复备

复备

课题：

捅马蜂窝

课题

第三课

捅马蜂窝

授课时间

课型

新课

课时安排

课时二

教

学

目

标

知识与技能：

读懂课文中每一句话，理解课文的内容。

过程与方法：

分段阅读课文把握文章的结构。

情感态度与价值观：

体会人与自然和谐相处的必要性。

教学重点

能够正确、流利、有感情的朗读课文，初步理解课文中所表达的内容。

教学难点

明白作者捅马蜂窝的原因。

教具准备

教法

学法指导

教学过程

一、复习导入

1、听写所学词语

2、用所学词语进行口头造句

3、能用自己的话复述课文内容

二、教学新课

精读课文，理解感悟

　1学习课文1~7段。

（1）学生自由读1~7段，想一想哪些内容给你印象最深。

（2）体会以下句子：

“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。

很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。

”

（交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”。

）

“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。

”

（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。

）

（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。

（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。

）

（4）重点研读第6段。

①抽生读第6段，思考“我”捅马蜂选在什么时间进行。

（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。

）

②“我”作了哪些准备？

理解相关动词。

“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”（让学生仔细品读第六段，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好第6段。

）

2学习课文8~12段。

（1）学生默读课文8~11段，想一想自己从中明白了什么。

　　引导学生明白：

①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。

（第8段）

②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。

③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。

（2）抽学生读课文第12段。

感悟“我”思想的转变。

理解句子：

“那一群无家可归的马蜂呢？

”表达了作者对马蜂的惦念。

“它们会不会回来重建家园？

我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。

”表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。

（3）小结第8~12段内容。

以上段落，反映出马蜂的生性特点和“我”了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。

三.全课小结

回归全文，概括课文内容

1.再次引导学生浏览课文，回忆故事的前因后果。

2.引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。

3.引导学生交流学习课文后所受到的启发。

认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中“我”的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。

四、布置作业：

1抄写生字词和自己认为写得好的句子。

2作一次小练笔：

想象马蜂重建家园的情景及艰辛。

六、板书设计：

　捅马蜂窝

　　　　　　　　　　蜂窝窗檐下，不便！

　　　　　　　　　　鲁莽淘气捅了它！

　　　　　　　　　　被蜂蜇后再认识，

　　　　　　　　　　伤害无辜心忏悔。

　　　　　　　　　　想粘蜂窝让蜂归

七、教学后记

复备

复备

课题：

捅马蜂窝

课题

第三课

捅马蜂窝

授课时间

课型

新课

课时安排

课时三

教

学

目

标

知识与技能：

理解每一句话的意思，理解课文的内容，能够回答出相关的问题。

过程与方法：

能用自己的话复述课文内容，能灵活运用课文中句型进行模仿造句。

情感态度与价值观：

学会并明白不能做伤害他人的事。

教学重点

引导学生品味文中的重要语句。

教学难点

能够概括段意，准确把握文章的结构，通过对文中人物故事的描写，准确把握人物的性格特点和内心世界。

教具准备

教法

学法指导

教学过程

一．谈话导入，了解马蜂

1.学生说一说自己对马蜂的了解。

2.在学生交流的基础上，教师归纳：

马蜂是一种昆虫，是以小飞虫作为主食的捕食性峰类。

雌蜂腹部6节，末端有蛰针，上面连着毒囊，会分泌毒性较强的毒液。

不过，一般马蜂不会主动伤人，因为马蜂的攻击是自杀式的，一旦使用了蛰针，马蜂不久也会死亡。

但是当它的生活区域被侵入，马蜂就会牺牲自己，以死相拼，猛烈袭击，而且一旦被一只马蜂蛰了，就会很快遭到成群马蜂的围攻。

3.小结：

马蜂是一种怎样的昆虫？

形成对马蜂的认识。

 二、教学新课

1、走进人物内心，理解情感变化，合作完成讨论下列问题。

（1）对于捅马蜂窝这件事家里人所持的态度是不一样的，在读课文2-5小节，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的。

爷爷：

捅不得，会蛰死人

奶奶：

生气请人来捅

妹妹：

害怕

我：

有趣、渴望

（2）“我”对捅马蜂产生了截然不同的想法，联系其他家人的态度，联系上下文说说，“我”为什么会产生这样的想法吗？

因为，“我”心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣。

（3）理解文章中的“我”是怎样的男孩子？

淘气、单纯、好奇心极强，喜欢探险，敢于尝试

（4）认真读读课文的第五小节，看看人物内心是怎样变化的？

迟疑——好奇——惊呆

（5）分析“我”捅马蜂窝时的内心情感。

“我”的动作“捅、顶、摇撼、扔、跑”体现了“我”捅马蜂窝时的紧张；马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”，体现了马蜂数量的多极其受惊时的慌乱。

（6）把马蜂比喻为“战斗机”，分析一下该比喻是否恰当？

该比喻十分恰当：

1.写出了马蜂与战斗机的相似点，二者都有翅膀，都能快速飞行，都有嗡嗡的响声，都能进行凶猛的攻击。

2.用“战斗机”来比喻马蜂，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛，那种拼死一搏，决不后退的气势。

3.读懂比喻句，体会被激怒的马蜂以死相拼的可怕，从侧面刻画了作者内心的恐慌。

三.全课小结

《捅马蜂窝》是作者童年时代的故事。

它真实而生动的描绘了自己成长道路上的一次冒失行为：

活泼好动，好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到了马蜂的反击，差点丢了性命。

通过这件事“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。

文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚，好奇的心里，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。

四、布置作业：

1、预习课文二的内容

2、完成课后练习第五题

五、板书设计：

捅马蜂窝

捅马蜂窝的起因

（有趣、渴望）

捅马蜂窝的经过

（迟疑、好奇、惊呆）

捅马蜂窝的结果

（害怕）

六、教学后记

复备

复备

课题：

生死登山亲

课题

第三课

生死登山情

授课时间

课型

新课

课时安排

课时四

教

学

目

标

知识与技能：

通过自主学习扫除课文中的词语障碍，积累和扩展词汇量。

过程与方法：

能够用所学的词语进行模仿造句。

情感态度与价值观：

感受朋友之间的友谊。

教学重点

引导学生掌握阅读的技巧，初步理解课文的内容。

教学难点

了解“我”与“朋友”之间的情感变化，能有感情地朗读课文。

教具准备

教法

学法指导

教学过程

一、课文二学习导入

两位有着共同爱好的好朋友，因为一次事故，备受外界争议，二他们的友情却依旧。

这是为什么呢?

打开课文读《生死登山情》。

1.引导学生在课堂上分段阅读课文，要求学生边度边把生字和词语及较难理解的句子画出来。

 2.引导学生自己找出每一段中的关键性词语，初步掌握归纳概括的能力。

二、教学新课

重点字、词语列释

中止：

中途停止

例如：

因为下雨，比赛被迫中止。

晃动：

摇摆、不稳

例如：

桌子晃动的有点厉害

搜寻：

搜索、寻找

例如：

利用网络可以搜寻到需要的资料

配合：

各方面分工合作完成共同的任务

例如：

在这次比赛中大家配合的很好

奏效：

发生预期的效果，见效

例如：

这个办法很奏效

同归于尽：

一起死亡或一同毁灭

例如：

我要和你同归于尽

酷爱：

非常爱好、喜爱

例如：

他酷爱体育活动

三、布置作业：

1、抄写本课词语

2、进一步熟悉课文内容

四、教学后记

复备

复备

课题：

生死登山情

课题

第三课

生死登山情

授课时间

课型

新课

课时安排

课时五

教

学

目

标

知识与技能：

能抓住文中的关键词，准确理解课文的内容。

过程与方法：

体会课文的中心思想，具备归纳概括的能力。

情感态度与价值观：

体会朋友之间的友情、亲情和互相信任的精神。

教学重点

理解课文的内容，能根据课文的内容具备概括的能力。

教学难点

能够通过阅读课文体会两个朋友之间的友情和信任的情感，能概括出课文的中心思想。

教具准备

教法

学法指导

教学过程

一、复习导入

1.听写上节课所学的词语。

2.能够抓住关键词说出课文的内容。

 二、教学新课

1.听说训练

任务一：

学生在合作的基础上说说课文一中捅马蜂窝的经过，完成布置的任务。

任务二：

要求学生在课堂上合作完成课文二《生死登山情》的复述提纲，要求内容清楚，语言流畅。

感受文中两位朋友的真挚友情。

2.复述提纲：

一家俱乐部里两位酷爱登山的人相识了——他们要征服所有的名山——准备征服秘鲁安第斯山脉——他们登上了山顶，下来时发生了意外——辛普森的腿断了，他把希望和生命交给了朋友——快下来时，再次发生意外——关键时刻辛普森选择牺牲自己保全耶茨——在山下耶茨开始寻找朋友，三天都没有找到另外两个人劝他放弃，可耶茨始终坚持着——他终于发现了朋友——原来辛普森摔下来时掉在了雪堆上所以获救了——辛普森得救了。

三.全课小结

本文通过介绍两位朋友登山的经过告诉我们一个简单的道理朋友是需要互相信任的，在发生意外时有时候朋友一个简单的决定将关系着另一个人的生命。

四、布置作业：

背诵并抄写课文第九自认段

五、板书设计：

生死登山情

地点：

俱乐部人物：

耶茨、辛普森

相识原因：

酷爱登山事件：

征服秘鲁安第斯山脉

经过：

两次发生意外结果：

对朋友的信任，朋友的坚持使辛普森最终获救。

六、教学后记

复备

复备

课题：

捅马蜂窝

课题

第三课

捅马蜂窝

授课时间

课型

新课

课时安排

课时六

教

学

目

标

知识与技能：

在理解课文的基础上能够进行真是交际

过程与方法：

要求学生能够根据情景进行口语表达

情感态度与价值观：

在学习中体会说的快乐

教学重点

在理解课文内容的基础上能够进行表达，能够用自己的话说出课文的内容。

教学难点

学生在课堂上完成教学任务，能进行真实的语言表达能力

教具准备

教法

学法指导

教学过程

一、复习导入

1.回答教师提出的问题。

2.说出课文二的内容。

二、交际话题

1.开展班级讨论活动，题目——“人类是否应该消灭灰尘”。

没跟人讨论并思考后说出自己的观点。

2.结合所学生物知识，每个组或每个人讲述一个自己最熟悉的保护动物的故事。

 三、教学新课

学生当堂讨论——“冒失的童年”

方法和任务：

教师指导学生完成。

活动提示：

教师在课堂上指导学生进行讨论话题，同时总结学生的观点。

学生可以根据自己在成长过程中的实际情况说说自己做过的一件冒失的事情。

四.全课小结

通过本课的学习加深对两篇课文的理解，同时训练学生听与说的能力。

学生必须要培养审题的能力。

五、布置作业：

作文《冒失的童年》

要求：

1、语言通畅、清楚

2、感情真实

3、300字左

六．教学后记

复备

复备