19 牧场之国教案.docx

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19牧场之国教案

19牧场之国

语文要素

阅读：

有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。

写作：

体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

人文主题

体会作者对荷兰美丽、幽静的牧场风光的赞美与向往之情。

教学重难点

重点：

能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。

难点：

能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

教学准备

相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．完成本课预习卡。

2．搜集有关荷兰的资料。

课时目标

1．认识“毡、犊”等7个生字，会写“仪、眺”等6个字，会写“仪态、端庄”等9个词语。

2．有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。

3．能结合课文第2～4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。

教学过程

一、谈话导入，引出课题

1．课件出示郁金香图片。

提问：

你知道这种花叫什么名字吗？

它是哪个国家的国花？

2．学生交流课前搜集的有关荷兰的资料，并说一说对荷兰的印象。

提示：

学生发言后，教师出示课文第1自然段，学生齐读。

3．课件出示荷兰风光组图或视频。

教师相机板书课题。

二、初读课文，把握文章主要内容

1．学生自由朗读课文，想一想课文描写了“牧场之国”的哪些方面。

2．预习检查，字词反馈。

（1）出示预习单中难读的词。

提示：

教师提前整理学生记录在预习单中认为难读的词，如“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等。

（2）出示预习单中难理解的词。

提示：

用不同的方法理解难懂的词。

①联系俗语理解“牛犊”的意思：

初生牛犊不怕虎。

牛犊即刚出生的小牛。

②借助字典理解“极目远眺”的意思：

竭尽眼力之所及眺望远方。

极，竭尽。

③抓关键字“肥”和“壮”，猜猜“膘肥体壮”的意思：

形容牲畜肥壮结实的样子，并拓展由近义词组成的词。

如“心宽体胖、人高马大、山高水长、风轻云淡”。

3．梳理内容、整体感知。

（1）提出问题：

课文介绍了牧场之国的哪些方面？

提示：

教师根据学生的回答，在黑板上相机板贴。

第2自然段牛

第3自然段马

第4自然段猪、羊、鸡

第5自然段挤奶的工人和圈里的牲畜

（2）细读文本：

课文是如何具体写牛、马等牲畜的？

教师现场生成表格，并引导学生完成填空。

第2自然段

牛

牛群吃草

第3自然段

马

第4自然段

猪、羊、鸡

第5自然段

挤奶的工人和圈里的牲畜

　　（3）初步感知，交流印象。

提示：

刚才我们已经通读了全文，大致知道文章是通过四个方面介绍牧场之国的。

那么牧场之国给你留下了怎样的印象？

学生自由交流，初步感受牧场之国的自由自在、安逸舒适。

（4）小结方法：

读懂每段话在介绍什么，就大概读懂了课文的主要内容。

三、读第2～4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义

1．学生默读课文，思考：

作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？

为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？

2．用波浪线画出文中四句“这就是真正的荷兰”。

教师引导学生发现这句话或出现在段落的前面，或出现在段落的后面。

3．组织学生学习第2自然段，体会第一次出现的“这就是真正的荷兰”。

（1）指名读第2自然段，引导学生思考：

“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么？

（2）组织学生交流。

预设：

“这”指的是牧场上牛群在安然地生活，草原和牛群融为一体。

追问：

这些牛是什么样的状态？

给你怎样的感受？

预设：

专注吃草，仪态端庄，无比威严。

从中能感受到牧场的舒适、安然。

（3）组织学生学习生字“毡、犊、眺”。

指导写“眺”字：

注意右半部分的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

设计意图：

围绕“这就是真正的荷兰”这句话，通过对“‘这’指的是什么”这一问题的探究，了解荷兰牛的与众不同之处。

在此基础上，通过边读边想象，进一步感受作者笔下荷兰牧场的特点，体会“这就是真正的荷兰”的含义。

（4）让学生边读边想象画面，说说此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的。

预设：

宁静、安详、舒适……

追问：

这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词，你是从哪里读出来的？

预设：

通过“专注”“站立不动”“贵妇人”“仪态端庄”等词语，我仿佛看到了牛群专注吃草的画面，感受到牛吃草时非常安静，神态安详。

（5）小结：

作者用丰富的语言、恰当的手法，把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静与安详。

（6）学生齐读第2自然段。

4．组织学生学习第3自然段，体会第二次出现的“这就是真正的荷兰”。

（1）学生自由读第3自然段，思考：

“这就是真正的荷兰”的“这”在这里又指什么？

（2）组织学生交流。

预设：

“这”在这里指的是骏马在辽阔的原野上自由生活的样子。

追问：

牧场上的骏马有什么特点？

预设：

成群的骏马，匹匹膘肥体壮……

（3）组织学生学习生字“膘、驰、爵”，重点提示“膘”字的读音。

指导写“骏、驰、辽”等字。

（4）学生边读边思考：

此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？

预设：

自由、无拘无束……

（5）学生齐读第3自然段，读出骏马的自由、无拘无束。

5．引导学生回顾：

学习第2、3自然段时，我们是怎样一步一步解决“真正的荷兰是怎样的”这一问题的？

预设：

先找出“这”在文中指的是什么，再找到这些事物有怎样的特点，思考作者究竟想要表达什么，最后说说作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的。

设计意图：

通过学习第2、3自然段，教师可引导学生梳理阅读方法，让学生在自主学习第4自然段时有法可循。

6.引导学生自主学习第4自然段，体会第三次出现的“这就是真正的荷兰”。

（1）根据前面提炼的方法，让学生独立学习第4自然段。

提示学生注意读准生字“噜”，并注意“绵”字的写法。

（2）小组交流：

作者在这一段话中想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？

（3）组织全班交流。

预设：

悠然自得、安闲……

（4）学生齐读第4自然段。

四、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡。

2．摘抄课文中描写牛、马、羊等动物别有一番情趣的句子。

课时目标

1．认识“吆、哞”等3个字，会写“凳、吆”等9个字，会写“板凳、吆喝”等7个词语。

2．有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。

3．能结合课文第5、6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。

教学过程

一、合作朗读，回顾旧知

1．引导学生回顾上节课所学内容，说一说作者眼中“真正的荷兰”是什么样的。

2．合作朗读，体会作者情感。

指名四位同学读第2～5自然段，全班同学合作齐读四句“这就是真正的荷兰”。

通过朗读，体会作者对荷兰的喜爱之情。

二、读第5、6自然段，体会第四次出现的“这就是真正的荷兰”的含义

1．学生自由读第5自然段，根据时间线索，说说这段话写了晚上的荷兰牧场的哪些场景。

预设：

傍晚，人们挤牛奶、运牛奶；夜间，整个天地都暗了下来，牲畜入睡。

2．组织学生研读这两个场景，思考第6自然段中“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么。

预设1：

“这”指的是荷兰牧场傍晚时分的场景。

相机进行朗读指导，从“谁都不叫喊吆喝”“默默无言”“舒缓平稳地行驶”等语句中感受人们对牛的尊重、人与牛和谐相处的美好氛围。

预设2：

“这”也包括天地暗下来时牧场宁静的样子。

相机进行朗读指导，感受夜晚荷兰牧场的静谧与祥和。

3．引导学生用自己的话说一说：

作者在这里想要表达的“真正的荷兰”是什么样的。

预设：

是人对动物的尊重，是人与动物和谐相处，以及由此带来的静谧与祥和。

4．学生再读第5自然段，思考：

对比白天的牧场，这一段话的描写让你感受到了荷兰牧场的什么特点？

预设：

感受到了晚上荷兰牧场的静谧与祥和。

让学生带着这些体会，有感情地朗读第5自然段，感受荷兰牧场的宁静之美。

5．学生自学生字，教师相机点拨。

6．指导写字，重点提示学生注意：

“罐”字右半部分的笔画较多，要写得紧凑一些；“畜”字的上半部分是“玄”，不能多写草字头。

三、介绍背景，回顾总结

1．引导学生回顾全文，说一说“这就是真正的荷兰”这句话的含义。

2．教师介绍文章背景，引导学生思考：

真正的荷兰还是怎样的？

出示资料：

卡雷尔·恰佩克是捷克著名作家，他在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后，来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光和人民安居乐业的景象，有感而发写下了本文。

3．引导学生思考：

“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次？

为什么反复强调这句话？

预设：

“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次，表达了作者对荷兰牧场上安宁、美好、和谐生活的赞美。

4．学生再一次通读全文，感受这句话每次出现的含义，体会作者想要传递的情感，加深对荷兰牧场的印象。

5．小结：

我们跟随作者游览了荷兰的牧场，感受到了真正的荷兰的宁静、自由、安闲、和谐。

四、布置作业，课堂延伸

1．抄写本课词语。

2．完成本课随堂练。

板书设计

牧场之国总述：

水之国　花之国　牧场之国

分述绿色低地：

黑白花牛

碧绿低地：

骏马成群

绿色草原：

家畜王国

牧场傍晚：

挤奶运奶真正的荷兰

结尾：

再次点题——这就是真正的荷兰牧场辽阔

自由安详

教学反思

这是一篇优美的散文，作者用生动的语言展现了荷兰牧场的美丽和动物们和谐、安闲的生活，带给读者美的享受。

美文应以读为主，以读促悟，以读悟情。

本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人的道理，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景。

只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊、猪群、骏马的悠然自得，那么这篇课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。

“牧场之国”是课文要介绍的重点，我让学生从这个词入手，认认真真朗读课文，体会荷兰作为牧场之国的特点。

对于“牧场之国”，基本上每一个自然段都有介绍，既有牛群，又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家畜、家禽。

我让学生通过四幅画面去理解，这样他们在欣赏中不仅理解了课文内容，而且得到了美的享受。

在赏读课文时，我还引导学生留意课文中反复出现的一个句子“这就是真正的荷兰”，通过分析这个句子在文中的作用去深入理解课文内容，使学生得到一个十分清晰的思路。