三年级上册第五单元教案.docx

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三年级上册第五单元教案

课题

20、一幅名扬中外的画

课时

一课时

备课人

章双双

教材与学情分析

在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。

这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。

　　作者先对清明上河图做了简单的介绍：

图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。

短短的几句话，所含信息量却很大。

　　后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。

先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

　　这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

目标与重难点

目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3．培养自学能力。

重难点：

了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

教学准备

多媒体课件

过程设计

一、揭题质疑，进入新课。

1、激趣导入：

走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。

（板书课题）

2、揭题质疑：

引导学生解读“名扬中外”。

读了课题你想提什么问题？

3、明晰课型：

课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。

我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

二、明确学法，初步感知。

1、学生默读，思考：

读了导读提示你知道了什么？

（

（1）阅读方法：

看图读文

（2）课文描写了……）

2、自由阅读：

用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读通顺。

3、师指名逐段读课文，正音。

4、初步感知：

你知道了些什么？

（学生汇报）

三、赏画读文，交流汇报。

1、引导看图。

师：

这节课我们就用导读提示中“看图读文，图文对照”的方法来学习，默读2、3、4自然段思考画面上都有些什么？

看看课文里是怎么写的。

2、学生汇报。

（内容预设）

a、第二自然段。

（人物丰富）

抓住“五百多人、三百六十行”等词句，大声把这五百多个人物向大家做个介绍，感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

b、第三自然段。

（街市热闹）

街市上有什么？

什么最值得你来赞一赞？

感受画家画技之高超。

c、第四自然段。

（情景传神）

最有意思的是桥北头的情景：

看，桥头到了（出示图片）

d、自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

给大家讲解这个生动的画面。

教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！

”

3、教师小结：

《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活，真是画中瑰宝，不愧为：

（读课题）一幅名扬中外的画。

过渡：

同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。

为了把刚才读懂的内容长久保存，请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。

四、整理资料，总结课堂

1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。

画名

年代作者

大小

画面内容

历史价值

我佩服的地方

2、交流资料卡。

3、师小结：

有了这张资料卡，我们就能用最简洁的话来向人们介绍这幅画了。

如果你是一个小导游，你会怎样向游客们介绍这幅画呢？

（引导学生简单复述课文。

）

五、全景赏画、升华情感。

1、播放《清明上河图》全景图。

2、请同学们一边看一边找，看看是否能从画中找到你刚才读到的内容。

3、总结：

同学们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远看了这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在故宫博物院。

希望大家去北京旅游的时候千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作，今天的课就上到这里，谢谢大家。

六、作业

《清明上河图》是我们民族文化的珍宝，是我们中国人的骄傲，请把《清明上河图》介绍给你的父母。

【板书设计】

作业设计

第一课时：

抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时：

继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。

板书设计

17、孔子拜师

孔子拜师老子

谦虚好学诲人不倦

彬彬有礼谦逊大度

学无止境

教学反思

孔子生活的时代离孩子非常遥远，如何丰满孔子这一人物形象，我尝试着抓住文章中的词语引导学生进行体会。

一、“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

”

一个“终于”将孔子一路上的艰辛表露，“相距上千里，风餐露宿、日夜兼程、几个月”每个词、每个字背后似乎都有一个令人感慨的故事或是画面，再联系“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。

”不仅让我们读者对孔子求学的品行由衷佩服。

通过细心的揣摩文中的这些词句，使学生体会字词所蕴含的情味，提高语感，丰满人物形象。

二、“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

”

看起来这是一个并列式的句子，但全文从头到尾很少涉及介绍到孔子和老子的学问，更多的是关注他们的品行，所以这句话侧重的应该是后半部分。

“佩服”与“敬重”亦是两个有些相近但又有区别的词语。

对有“学问”的人，我们“佩服”不一定会“敬重”；但对“有品行”的人，我们一定是即“佩服”又“敬重”。

通过细心的揣摩文中的这些词句，使学生从文本中学到如何用独特、丰富准确的词语进行恰当的表情达意的言语技能训练。

这样的揣摩使学生领悟了言语的规律，语感得到了提高。

学生的审美情趣增强了，学生的语文素养提高了。

课题

18、盘古开天地

课时

二课时

备课人

章双双

教材与学情分析

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事.故事极富想象力,文字叙述具体而生动.

　　课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚.

　　在说明“天和地还没有分开”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化.

　　课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟.高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神.教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点.

　　教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力.教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力.学后能用自己的话讲述这个故事。

目标与重难点

目标：

1、熟读课文,了解课文主要内容。

2、边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。

3、体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣。

重难点：

体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学准备

多媒体课件

过程设计

第一课时

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。

（二）板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2.提名认读生词，相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：

对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？

”的问题。

1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：

如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？

”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

学情预设与教学策略：

根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法

（2）引导学生用成语概括段意。

（板书：

开天辟地）

（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。

（板书：

顶天立地）

3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略：

引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：

盘古的身上是不是只有这些变化？

你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

（出示句式）

盘古的（），变成了（）的（）。

学情预设与教学策略：

在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

四、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

一、复习巩固。

1、复习生字、生词。

2、有感情朗读全文，谈感受。

二、复述故事。

1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

2.学生自由练习。

3.提名说，集体评议。

三、书写生字。

1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

①指导易写错的字，如“降”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

2.练习书写。

3.成果展示，师生评议。

4.积累词语，丰富语言

①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

作业设计

第一课时：

摘抄课文中的好词好句。

第二课时：

激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

板书设计

18、 盘古开天地

 开天辟地

创造           顶天立地

身化万物

教学反思

神话是我国古代文化的重要内容之一。

学习神话故事，就是要让学生受到这种文化的浸润。

课文中有一段话：

“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗毛，变成了滋润万物的雨露……”

这一段独特的排比式的文字将神话的丰富想象尽情展现，让学生闭目想像，朗读融情，让这古代的经典文化浸润学生的心田。

独特的排比的句式非常适合让学生拓展想象，进行写话训练。

这样的表达训练，既是对课文内容的进一步理解，又提高了言语运用能力；不仅进行了语言文字的训练，更进行了思维的训练，情感的渗透，从而拓展了文本的意蕴，丰满了文本的情感。

课题

19、赵州桥

课时

二课时

备课人

章双双

教材与学情分析

这篇精读课文，是一篇说明文。

课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。

通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。

课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。

作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。

　　选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。

目标与重难点

目标：

1.认识11个生字，会写14个字。

正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重难点：

1、是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学准备

教学课件

过程设计

第一课时

一、谈话导入。

　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。

今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

二、教师板书课题，学生齐读课题。

三、活动引路，读文识字。

　　①开展读书“闯关”活动。

　　a．“闯关”总动员。

讲清方法及规则，共设三关：

字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。

同座两人互为“闯关员”与“守关员”。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。

（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

　　c．同桌分别“闯关”。

一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

　　②开展读书“展示会”活动。

　　a．“我会认”。

卡片抽读生字词：

“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

b．“我会读”。

指名按自然段读课文。

教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。

谁想读谁就站起来读。

（侧重指导学生用不同的语气读课文）

四、巩固认字，指导写字。

　　①“说”字。

请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

　　②“写”字。

“小老师”在田字格内示范写生字。

大家在练习本上写字。

　　③“查”字。

同座互相查写的字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习字词

　　听写词语。

听写后自己对照课文批改、订正。

二、品读课文

　　①紧扣主线，研读课文。

　　读课文，想一想，再填空：

赵州桥是一座（　　）的桥。

　　②交流汇报，感悟课文。

　　a．历史悠久的桥。

引导学生读一读文中的相关语句。

　　b．雄伟坚固的桥。

引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c．非常美观的桥。

引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　③上下联系，整合课文。

　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

怀着观赏、赞美的心情来读这两个自然段（试读、指读、对读）

三、突破难点，赞美赵州桥。

1.学生自主深入的学习课文的二三自然段，说说自己读懂什么？

可自读，可与同伴合作学习。

2.教师巡同参与，顺学而导。

3.学生汇报自己的学习收获。

（1）“赵州桥非常雄伟。

”总起句中的“雄伟”的本意和本课意思？

读文中的几个数字,联系生活实际体会。

（2）“这种设计在建桥史上是一个创举。

”“这种设计”是哪种设计？

有什么优点？

这些优点能克服什么缺点？

（3）“这座桥不但坚固，而且美观。

”这句在这起什么作用？

课文怎样把这句话写具体、生动的？

（4）理解句式“有的……有的……有的……”

4.交流：

课文学到这里，你对赵州桥又有了什么新的认识？

（由桥想到造桥人的智慧和才干。

）你心中会激起怎样的感情？

（赞美、自豪）

5.有感情的朗读二三四自然段。

（学生练读、试读，带着赞美、自豪之情。

）

6.在朗读理解的基础上练习背诵自己喜欢的自然段。

（这一环节的设计为学生创造良好的自主学习的环境，以学定教，顺学而导，并领悟语言描写特色，领会怎样围绕一个意思写，受到语言文字的熏陶，又受到思想品德的教育。

）

四、总结运用，介绍赵州桥。

1.假如你是一位导游，你打算怎样给来赵州桥的游客介绍？

（1）学生读书、思考。

（2）小组讨论、探讨表达方法。

（3）全班交流，教师相机引导，并指导学生从内容、语言表达、感情方面而考虑。

2.现场表演

（这一环节的设计能极大调动学生的积极性，让学生在表演的过程中锻炼自己运用语言的能力。

）

五拓宽延伸，布置作业。

搜集有关桥的资料和图片，举办小小展览会。

（这一环节的设计让学生进一步了解有关桥梁方面的知识，拓宽他们的视野。

）

作业设计

第一课时：

抄写词语。

朗读课文。

第二课时：

用上总起句或过渡句写一段话。

板书设计

19 赵州桥

总起句：

 雄伟（坚固）

        智慧才干

过渡句：

美观

教学反思

课题

20、一幅名扬中外的画

课时

一课时

备课人

章双双

教材与学情分析

在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。

这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。

　　作者先对清明上河图做了简单的介绍：

图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。

短短的几句话，所含信息量却很大。

　　后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。

先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

　　这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

目标与重难点

目标：

2．正确、流利地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3．培养自学能力。

重难点：

了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

教学准备

多媒体课件

过程设计

一、揭题质疑，进入新课。

1、激趣导入：

走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。

（板书课题）

2、揭题质疑：

引导学生解读“名扬中外”。

读了课题你想提什么问题？

3、明晰课型：

课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。

我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

二、明确学法，初步感知。

1、学生默读，思考：

读了导读提示你知道了什么？

（

（1）阅读方法：

看图读文

（2）课文描写了……）

2、自由阅读：

用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读通顺。

3、师指名逐段读课文，正音。

4、初步感知：

你知道了些什么？

（学生汇报）

三、赏画读文，交流汇报。

1、引导看图。

师：

这节课我们就用导读提示中“看图读文，图文对照”的方法来学习，默读2、3、4自然段思考画面上都有些什么？

看看课文里是怎么写的。

2、学生汇报。

（内容预设）

a、第二自然段。

（人物丰富）

抓住“五百多人、三百六十行”等词句，大声把这五百多个人物向大家做个介绍，感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

b、第三自然段。

（街市热闹）

街市上有什么？

什么最值得你来赞一赞？

感受画家画技之高超。

c、第四自然段。

（情景传神）

最有意思的是桥北头的情景：

看，桥头到了（出示图片）

d、自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

给大家讲解这个生动的画面。

教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！

”

3、教师小结：

《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活，真是画中瑰宝，不愧为：

（读课题）一幅名扬中外的画。

过渡：

同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。

为了把刚才读懂的内容长久保存，请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。

四、整理资料，总结课堂

1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。

画名

年代作者

大小

画面内容

历史价值

我佩服的地方

2、交流资料卡。

3、师小结：

有了这张资料卡，我们就能用最简洁的话来向人们介绍这幅画了。

如果你是一个小导游，你会怎样向游客们介绍这幅画呢？

（引导学生简单复述课文。

）

五、全景赏画、升华情感。

1、播放《清明上河图》全景图。

2、请同学们一边看一边找，看看是否能从画中找到你刚才读到的内容。

3、总结：

同学们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远看了这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在故宫博物院。

希望大家去北京旅游的时候千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作，今天的课就上到这里，谢谢大家。

作业设计

《清明上河图》是我们民族文化的珍宝，是我们中国人的骄傲，请把《清明上河图》介绍给你的父母。

板书设计

20.一幅名扬中外的画

人物——丰富

清明上河图街市——热闹

情景——传神

教学反思

课题

语文园地五

课时

四课时

备课人

章双双

教材与学情分析

口语交际

　　这次口语交际，是本组综合性学习的继续。

学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。

　　学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。

在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。

　　因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。

要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。

在相互介绍、交流的过程中，鼓励互相补充，或提出不懂的问题。

　　最后，还可以留出时间，互相评价各小组开展活动的情况。

可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进行评价。

　　习作

　　这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

这也是对综合性学习成果的一种展示方式。

　　完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。

既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

　　学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分