六年级下册第六单元教案.docx
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六年级下册第六单元教案
第六组综合性学习：
难忘小学生活
本阶段活动说明：
“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。
“成长的足迹”这一板块分三个活动阶段。
第一阶段：
学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。
第二阶段：
以制作“班级纪念册”为轴心，把纪念册分为“集体荣誉”"同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。
本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上，继续进行“师恩难忘”这一栏目的制作交流，学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨，分享经验，共同为本栏目的制作出谋划策。
第三阶段：
学生展示各自制作加工的文集，小组间交流赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础。
活动板块一——成长足迹
1.难忘的启蒙
第周星期 第 1课时累计 86课时
教学目标：
（一）知识教学点
1．能流利有感情地朗读课文。
2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
（二）能力训练点
继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。
（三）德育渗透点
1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。
2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。
（四）美育渗透点
从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。
教学重、难点：
理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
学习时间：
一课时。
教学过程：
一、感情导入：
1.有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，平凡而又伟大。
同学们，有一位北京大学的教授，叫沙健孙，他对自己的启蒙老师怀着深深的感激之情，他用饱含深情的文字给我们讲述了他难忘的启蒙时代，这就是我们今天要学习的《难忘的启蒙》。
2.针对课题，你想提出什么样的问题来帮助我们学习？
（可能：
什么是启蒙？
为什么难忘？
写了什么事？
是什么样的启蒙？
）
二、初读印象：
1、自由读全文：
要求：
A、要求读正确，读流畅
B、思考：
写了什么事？
几件？
2、指名汇报：
课文记叙三件事〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛
〈2〉老师对“我”的两次批评
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
（教师板书：
抗日演讲严格要求 抵制日语课）
2、谈一谈自己的阅读感受，畅所欲言。
三、二读感悟：
1、齐读第一自然段，圈出课文表达“我”对老师感情的词语。
（板书：
感激、思念）
2、指三人分读3-5、6-7、8，想一想，我们应该用怎样的感情来朗读？
思考：
从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质？
3、学生交流：
（1）热爱祖国
①演讲
教师引导：
“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？
说明了什么？
有感情地朗读这一部分。
②宽严之间
教师引导：
对什么宽？
（找出文中的有关句子）对什么严？
找出文中的有关句子。
为什么日语课逃课没有关系呢?
老师们是想说什么道理呢?
从中你体会到了什么？
有感情地朗读这一部分。
（2）治学严谨，教育严格
①“嗅觉特长”的故事
教师引导：
你对这件事怎么看？
你由此想到了什么？
②“写大字”的故事
教师引导：
老师说“我”时“我”的心情是怎样的？
虽然事隔多年，但这样的批评还是刻骨铭心。
联想一下，你在六年的小学生活中也有类似的情景吗？
老师批评你时你是怎么想的？
有感情地朗读这一部分。
4、体验感情：
出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。
”反复朗读，体验感情：
难忘的启蒙是什么样的启蒙？
填空：
“这位启蒙老师让我懂得了-----------------------难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。
再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。
”
5、理解最后一段话
教师引导：
老师播下的种子是什么？
这些种子开花结果了，是什么意思？
最后一个反问句是什么意思？
由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
四、三读表情：
读你感受最深刻的内容读给朋友听，可以先练一练
全文总结：
今天，我们学习了17课《难忘的启蒙》。
老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪，作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念，使我们受到感染。
我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。
作业：
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。
有兴趣的同学可以写下来。
板书设计：
难忘的启蒙
感 思 抗日演讲仇恨敌人、热爱祖国
激 念 严格要求 （严）工作严谨、认真
抵制日语课（宽）
教学反思：
2.老师领进门
第周星期 第 1课时累计 87课时
教学目标：
1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。
2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
3、激发学生对老师的热爱之情。
教学过程：
一、导入课题：
1、同学们，不知不觉，小学六年就要画上句号，在即将离别的时刻，你想对你喜欢的老师说点什么吗？
。
。
。
当你说谢谢的时候你有想到老师为你做过的什么事吗？
2、六年来，老师为我做了很多值得我们回忆的事情，这节课我们就走进作家刘绍棠回忆他小学老师的文章。
请读课题
3、这是一位怎样的老师呢？
下面请大家打开书，边读边思考这个问题。
别急，这篇课文有丰富的四字词语，看看你们能不能找到并划出来。
4、交流反馈：
（1）你们找到的是不是这些词语啊，有漏掉的请补上。
桃李满门娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜
恭恭敬敬十年树木百年树人插柳之恩终身难忘春雨点点
（2）自己先读读这些词语，，
谁愿意读给大家听，（戛然而止）
我们一起来读读这些词语吧！
（3）大家能不能结合这里的一些词语来说说田老师给你留下的印象？
自己试着先说一说。
小结：
我听出来了，田老师是个很会教书，很会讲故事，深得学生尊敬的一位老师。
让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：
一首小诗——（大屏幕出示小诗）
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
1、大家自己来轻轻地读一读，意犹未尽，谁有兴趣读给大家听。
（指名读）
2、这样一首简简单单的小诗，田老师把它编成了一个故事，快速去书上找找，在哪个地方？
（出示第9小节）
二、“春雨点点”
出示第九小节
1、这就是田老师讲得那一段故事，请大家自己读一读这个故事。
2、你们在读的时候我发现故事中的几个儿化音大家读得不是很自然，我们一起来读读。
（儿化音词语描红）
3、同学们，这个故事就是根据这首诗编的，现在我请一个同学来读诗，一个同学当田老师读这个故事，我们对比着听一听，看看会有什么感受？
这样简简单单的一首诗，田老师却把它编成这样的故事，你们有什么感受？
（有趣，很生动，。
。
。
）
预设：
这首诗真的是这么一回事吗？
（想象力丰富）
小结：
怪不得作者喜欢上文学。
除了故事本身有趣外，你还听出了什么？
交流：
预设学生可能的回答：
——交给我做人的道理：
前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；
——交给我做人的道理：
听从大人的正确教导。
7、田老师讲得故事不仅娓娓动听，更重要的是故事里不露痕迹的蕴含着一些知识一些道理。
四年过去了，难怪作者发出了这样的感叹——（学生齐读）（课件4）
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
8、如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了——（上千份知识）；如果说一个故事让我明白了一个道理，那么上千个故事就是让我懂得了——（上千个道理。
）
这些知识，这些道理，这些故事就像春雨一样——（滋润学生们的心田）
预设：
这片土地就是孩子们的心田。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
在田老师这样潜移默化、润物细无声的熏陶下，孩子们的心田会有怎么样的变化？
三、“插柳之恩”
1、是的，光阴荏苒，刘绍棠就是在田老师的影响之下取得这样的—（出示课件）累累硕果。
谁来读读
10年后，发表了短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
20年后，发表了小说《田野落霞》、《西苑草》。
30年后，长篇小说《京门脸子》、《豆棚瓜架雨如丝》等相继问世。
40年后，当年懵懂的少年已年过半百，成为当代著名作家。
2、学习第二板块（13、14）
（1）因此，几十年过去了，当作者再次回到家乡巧遇恩师，他仍然像（生跟读）出示第11
（2）大家自己读读田老师的话，你读出了什么？
回想田老师讲的那些上千个故事，他真的是无心吗？
就是这些有心的故事让刘绍棠走上了文学创作的道路，可他却说——（）
预设学生可能的回答：
——田老师谦虚。
（田老师觉得当年只不过是讲讲故事而已,并没有刻意要去培养一名未来的作家。
）
——“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
（3）田老师说的是那么淡然，却又是那么厚重。
如果你是刘绍棠，此时你的心情如何？
。
。
。
对啊，这样的回答让刘绍棠多么感到意外，他对田老师由衷地感到—敬佩。
四、“师恩难忘”
1、这份敬佩，这份感激，在作者心中“永远也抹之不去，他在文末深情地写到——（读：
十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
）（课件10）真是“师恩难忘”啊!
（板书：
师恩难忘）
作者在功成名就时，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）
2、其实刘绍棠不仅仅在这篇文章里表达自己对老师的尊敬和感激，在日后的很多作品里同样流露了这样的情怀。
让我们来轻轻吟诵他写给老师的话吧——（大屏幕出示）
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤（dí）了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!
在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
这真是（指板书）“师恩难忘，难忘恩师”啊！
（板；难忘恩师）
五、品味语意双关
现在让我们再回到课题
①老师领进门，田老师把我领进什么门？
是的，这里的门不是我们普通意义上的门了，它有着它的比喻义（副班书：
比喻）
②屏幕上还有哪些四字词语也带着它的比喻义的呢？
六、学以致用，写赠言
这些带有比喻义的词都饱含着学生对老师深深的敬意和感激，上课伊始我们也很真诚很直白地表达了我们对老师的感谢但没有像这些词那样值得令人回味。
下面我们就来写一写给老师的话，试着用上一两个这里带有比喻义的词语；或者像刘绍棠这样用上比喻的修辞手法来写几句。
。
。
你这样赞美我，我激动得说不出话来/我想如果姜老师在场的话，她会把你的这段话深深记在心里。
总结：
刚才同学们写的话都是在表达对老师的感激之情，在这临别之际，把它们送给你的老师，就是给老师的毕业赠言。
在本组综合实践的阅读材料中也示范了几句毕业赠言（出示），课后，我们可以对着他来修改自己的话。
同学们，不到一个月的时间我们就要和身边的老师告别了，但是我们不会忘记是他们启蒙了我们，不会忘记----读题
板书设计：
老师领进门
师恩难忘，难忘恩师
教学反思：
3.新来的王老师
第周星期 第 1课时累计 88课时
教学目标：
1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。
2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。
3、激发学生对老师的热爱之情。
教学过程：
一、导入
六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。
回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？
今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、初读，学习生字词。
打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语
撇撇嘴（piě） 折叠（zhédié） 自顾自摇摇头
齐刷刷（shuā） 大踏（tà）步 哄（hōng）堂大笑
工工整整 前仰后合 资质平庸 差生（chà）
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解（资质平庸）
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读，整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？
”
【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】
四、精读，把握人物形象
（一）解读蔡林
1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。
①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个的学生”
⑤有感情的齐读
2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？
③理解的基础上有感情的读读句子
（二）解读王老师
1、谈话：
蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？
2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？
再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？
这是一个的老师。
学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。
3、出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？
③蔡林读懂王老师的信了吗？
齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。
从这件事中可以看出：
这是一个什么样的老师？
根据回答，板书。
五、拓展延伸
六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。
在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？
拿起笔，写下你内心最真挚的话语。
板书设计：
教学反思：
4.忘不了的笑声
第周星期 第 1课时累计 89课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、概括课文主要内容，归纳中心。
3、总结小队中小伙伴笑声的特点。
4、仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激趣、创设情境导入
1、师板书：
笑。
请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和四字词。
2、人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感？
（高兴、快乐……）今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。
3、指名同学补充板书课题。
二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。
三、引领自授，导学达标。
（一）检查朗读情况。
要求：
1、全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。
2、在读中注意读准字音、读出情感。
（二）小组合作学习。
要求：
1、分享自主学习的结果，达成共识。
2、向组员请教自己疑问。
3、中心发言人准备讲授。
（三）引领自授
1、中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。
2、中心发言人汇报引领学习。
（1）归纳四个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。
余晓“格格格”有感力
鲁珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘气
陈立“呵呵呵”洪亮
（2）这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写？
在文中用“”画出来。
A、她正一边笑着，一边给同学念作文呢。
（动作描写）
B、“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊？
”（对话描写）
……
（3）教师引领：
文中的双引号和单引号分别有什么作用？
单引号：
特指。
双引号：
对话的引用。
3、概括文章的中心，总结全文。
四、拓展延伸
1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六（4）班同学的笑，字数为100字左右。
2、展示交流。
3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。
我们六（四）班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。
五、师总结升华
我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用最好的成绩回报母校。
板书设计：
教学反思：
5.作文上的红双圈
第周星期 第 1课时累计 90课时
教学目标：
1、知识与能力：
把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
2、过程与方法：
自主阅读，体会情感。
3、情感、态度与价值观：
感受老师对自己的鼓励和关爱。
4、教学重难点及突破：
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学设计：
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。
今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？
表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。
”
（4）影响：
“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
明确：
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？
请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。
学生交流后，教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
板书设计：
教学反思：
活动板块二——依依惜别
活动目标：
⒈知识与能力
⑴写临别赠言：
回顾学习生活，感谢老师教导，展望美好未来，
⑵为母校做点事，给母校或老师写封信，表达自己的心声；把对学校的各种建议写成建议书；可畅想20年后每个同学都是什么样子的；也可以为学校再搞一次卫生，再给小树浇浇水；或写倡议书，号召全体同学为美化校园环境、创建文明校园出点力。
⑶筹划一台毕业联欢会，让班上每一个学生在这次联欢会上都有事做，发挥参与者的作用，给每个学生锻炼的机会。
⒉过程与方法
自主阅读材料，小组合作，集体参与，成果展示。
⒊情感态度与价值观
抒发惜别之情；赞美同学情谊；表达真诚祝愿。
活动重点：
回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。
活动难点：
筹划一台毕业联欢会。
活动准备：
通过各种途径收集相关资料。
课时安排：
6课时
第一、二课时
（给母校或老师写封信）
活动主题：
师恩难忘——书信传情
第周星期 第 1.2课时累计 91.92课时
活动目标
⒈知识与能力
⑴阅读《给老师一封信》，指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义；继续感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦。
⑵用书信形式表达对老师的敬爱之情，或对母校的热爱之情。
⒉过程与方法
自主阅读材料，交流理解，给母校或老师写封信。
⒊情感态度与价值观
感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，表达对老师的敬爱之情，或对母校的热爱之情。
活动重点
用书信形式表达对老师的敬爱之情，或对母校的热爱之情。
活动过程
一、激情引入，明确主题
⒈人们常常用红烛，用园丁，用绿叶，用春蚕来比喻老师。
的确，在这六年的时间里，是老师伴随我们走过春、夏、秋、冬，是老师教会我们怎样学习，怎样生活，每一位老师都甘心做我们成长道路上的引路人，每一位老师都期盼我们快乐成长，每一位老师都有各自的精彩。
同样学校也是如此……
⒉在即将毕业只际，我们打算为母校做点什么事？
（可以为母校或老师写一封信；可以为母校写份倡议书等。
）现在我们先来阅读《给老师一封信》一文。
二、阅读《给老师一封信》
⒈导语：
是的，是老师把我们带到知识的彼岸，是老师把我们带到知识的殿堂。
此时此刻，你一定有许多话想对老师说、让我们来读读露露同学写的《给老师的一封信》，看看他是怎样表达自己对老师的敬爱之情的。
⒉自由读文，按提示自主学习。
①回忆了顾老师的哪些事例？
②那些语句令你感动？
③赞美了顾老师的什么品质？
表达了作者怎么样的心情？
④文章具有哪些写作特色？
⒊交流领悟
①文章回忆了顾老师教育自己的两件事：
第一件事是开学的那一天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写日记。
②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：
句子一：
“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。
”（“桃李”比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。
注意读好“是啊”二字。
）
句子二：
“您微笑着，把我领进教室。
”（老师和蔼可亲，老师把“我”领进领进教室，也就领进了知识的大门，受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
句子三：
“您总有办法……也总有办法……”和“您的本领简直比魔术师还大”。
（什么叫魔术？
关于魔术师你知道些什么？
你是怎么理解这句话的？
指导理解句意：
老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
）
句子四：
“您真像童话中的仙子。
”（仙子是什么样的?
他有什么本领?
课文把顾老师比着仙子，她有什么本领？
）
句子五：
“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。
（“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。
文中的“日记充满生机”就是这个意思。
拓展：
顾老师还会为他的学生做些什么？
）
句子六：
“只有您头上……见证。
”（在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生精力。
指导明确：
“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。
）
③章旨：
《给老师一封信》这篇文章通过记述顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。
④写作特色：
重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。
⒋总结：
《给老师的一封信》是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。
作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。
作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。
三、倾诉心声，表达情意
⒈选题写封信：
为母校或老师写一封信。
⒉自主选题：
你打算给谁写封忻？
在这封信中，你准备写什么内容？
要注意什么？
⒊小组交流。
⒋学生独立写作（要注意抒发真情实感）。
板书设计：
教学反思：
第三课时
（写毕业演讲稿）
活动主题
升级会员 