课题申报范本电子白板在小学语文生态课堂中应用策略的研究.docx

课题申报范本电子白板在小学语文生态课堂中应用策略的研究.docx

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课题申报范本电子白板在小学语文生态课堂中应用策略的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

电子白板在小学语文生态课堂中应用策略的研究

课题名称：

电子白板在小学语文生态课堂中应用策略的研究

关键词：

单位申报

申报级别：

湖北省武汉市汉阳区五里墩小学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

国内外研究现状述评

1.国内外电子白板应用现状

全球范围的研究结果表明，电子白板可以提高学生的积极性和参与能力，增强老师的教学效果，对学习成绩、学生出勤率和行为方式产生积极的影响。

例如，英国通讯与科技教育委员会（Becta）编撰的《小学白板扩展项目评估报告》称：

“凡老师采用电子白板两年以上的，所有学生，包括那些有特殊教育需要（SEN）的学生，在参加国家级考试中均取得了出色的成绩，其中一个关键因素是在分组教孩子们算术和语文时使用了电子白板。

”

许多国家的政府计划不仅力争在学校普及电子白板，而且注重提高老师有效利用这项工具的能力。

在电子白板的教学应用研究方面，国外的研究大都集中在对交互电子白板的使用态度上，也有一些研究涉及到交互电子白板应用中的教学法问题、教学应用的案例研究，但对应用电子白板教学的设计、实施、评价等比较全面的研究还很少。

在欧美、在东南亚，不少发达或不发达国家在教育教学中应用电子白板也是方兴未艾。

“国外电子白板普及应用的实践表明：

交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。

”

国内对白板系统的教育教学应用研究，可分为两大类。

第一类是用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。

另外，“十一五”期间，全国各地许多教育部门和部分中小学校正在开展的有关电子白板在中小学的教学应用与研究也是此类研究的一个重要部分。

其中值得一提的是中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》。

总的来说，电子白板在中国中小学教学中的应用目前还是处于小规模的实验、准备或起始阶段。

正在开展的应用与研究中多数处于对交互电子白板系统的熟悉、培训与试验阶段，对电子白板的教学作用还处于基本认识阶段，远未达到白板系统与各学科深层次整合的阶段，距离推广普及还有待时日。

2、生态课堂研究现状

近几年来，随着我国基础教育课程改革的逐渐深入，教育生态学以其跨学科地优势和强大的生命力，也展示出蓬勃的生机。

研究者们提出诸多生态课堂教学模式的构建途径，但研究者未能对生态课堂的内涵做出精确具体分析和概括，而是更多地用教学学术语表达了自己的理解。

认为生态课堂应该具有灵活性、生成性、开放性、整体性、可持续发展特征。

       课题研究价值

——电子白板创建了可持续发展的生态课堂

小学语文教学的本质来是为了育人，是以“语文”为载体来实现育人的目标。

现代社会正向生态社会发展，培养具有良好生态意识的人也是教育的重要内容。

语文注重“文以载道”，“道”讲究“天人合一”，现代的“道”必然有“生态之道”；从语文教学的过程来说，注重“和谐”“协调”；从语文学习的主体来说，学生发展是终身的、可持续的；从教学的参与者来说，都是生命的个体的参与，在参与中完善生命的历程，实现生命的价值。

现在正在进行课程的改革，新的语文课程理念中就包含了“生态”的理念。

从教材来看，“体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“现代意识”必然包括“生态意识”，“关注人类、关注自然”就是生态意识的具体体现；在课文的编排上，也是按“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”来进行的，完全打破了过去以文章的体裁来编排，也充分地体现了语文“人文性”的特点。

从师生关系来说，强调的是“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这也符合生态的“和谐”特征。

课程改革势在必行，在语文教学中渗透“生态意识”也是形势所需。

“人之初，性本善”，从教育的角度来看，小学生就像是一张白纸，可以画出最新最美的图画。

关注学生的主体地位，关注学生的终身发展，重视学生学习的过程，这都体现了“可持续发展”的生态观念；综上所述，生态意识已经被当今社会所认同，并且已经渗透到了教育领域，作为小学语文学科教学，不管是从传承文明的角度，还是从课程改革的角度来说，都应该与生态相联，从而更好的发挥语文育人的作用。

——电子白板创建了多种教学模式的生态课堂

小学语文课堂中如何照顾每个学生的个性差异，做到因材施教？

如何发挥学生的主动性和独立性，发展学生的创造能力，而不只学到一些书面知识？

课堂的生态更需要与现代信息技术紧密结合。

才能在教学中开阔学生眼界，以求课堂教学的延伸，更好地完成课堂教学任务。

在教育现代化日益发展的今天，我们的小学语文教学已开始广泛使用电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料。

电子白板提供了即时书写和绘制图形的功能，并可根据讲课需求自由板书；可以根据学习进度，分批呈现资源；可以录制保存当前内容，重新展现学习过程，重温思维的脉络……电子白板人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。

通过几年的实践发现：

小学语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。

——电子白板创建了互动探究的语文生态课堂

电子白板小学语文生态课堂上的应用与研究，能使学生寓教于乐，其积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展；将书本知识同生产实践结合起来，有利于培养学生运用知识的能力，是将应试教育转化为素质教育的重要一环。

传统课堂上的课件一般都是教师按照自己预设的教学过程制作的，课堂上是教师牵着学生的鼻子走，对于一些生成的东西教师常常不敢予以理睬。

电子白板提供了多种模式的切换功能，对电脑的控制在控制模式下进行，教师能随时暂停控制动画、视频的播放，优美的画面能吸引学生的注意力，增强了学习兴趣，活跃课堂气氛；在窗口模式或注解模式下教师可以自由地板书、批画，可以根据课堂生成从图库中拖出相应的图片即时显示在大屏幕上，可以根据学生的回答直接生成教学的内容，让预设更自由，更贴近学生。

研究目标

1.为学生提供尽量丰富的与生活背景相关的素材、或进行实践探索的机会和空间，以达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标。

2.探索基于电子白板教学方式下的小学语文生态课堂的理念和应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法。

3.从实践层面上研究电子白板在交互式教学中使用的理论，为教育理论指导教育实践提供有价值的案例，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。

4.利用电子白板，整合语文教学，将语文与其他学科教学融会贯通，减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，减少因知识剧增对课程量的影响，防止学生过重的课业负担。

研究内容

1.如何利用电子白板，提高小学语文课堂的效率，让课堂生态化。

2.进行电子白板在语文教学中应用的策略性研究，即如何通过电子白板的应用实现互动式教学，已达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标的目的。

3.如何通过电子白板的应用，进行实践活动，以求促进师生共同成长。

4.如何运用电子白板，实现语文课堂教学和学科教学延伸的互相补充、互相促进的互利作用，从而不断提高教学效率。

创新之处

五里墩小学所倡导的生态教育，是把教育看作一个有机的生态系统，遵循教育的自然规律和受教育者的身心发展规律，通过建设清新、高雅的生态文化，实施科学、人文的生态管理，倡导灵活、扎实的生态德育，开展朴素、自然的生态阅读，开发生动、丰富的生态课程，构建幸福、快乐的生态课堂，使每一个生命个体都能得到积极主动、健康和谐、全面均衡的发展。

生态课堂，是指在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设轻松舒展、和谐愉悦的教学环境，使课堂充满人文关怀，充满生命活力，使学生幸福、快乐地成长。

结合我校信息技术教育特色，我们的生态课堂追求有趣、有效。

“有趣”是指——着眼学生的兴趣，发掘知识的内趣，通过有趣的教学活动，让课堂妙趣横生，让学生兴味盎然；“有效”是指——能够让学生在课堂中收获知识、形成能力、习得方法、丰富情感，体验到生命成长的愉悦，学习到终生受用的东西。

我们的语文生态课堂将充分发挥电子白板技术在课堂上交互性作用，更好地巩固学生灵活运用课堂知识的能力，促使学生积极进行课外阅读及课外实践活动，促进学生各方面能力的协调发展，达到使学生全面发展的最终目标。

 研究方法

1.调查法：

深入课堂了解电子白板在教学中使用的现状，发现存在的共性问题，为本课题的确立提供现实依据。

2.行动研究法：

在实践过程中，注意对课堂教学实验的常态研究，获取自然真实有价值的研究信息和资料，寻找存在问题，探究解决问题的策略便能够运用于实践，展开新一轮的行动研究。

3.经验总结法：

在行动研究中不断总结经验，积累有价值的个案，并上升推广。

4.文献法：

搜集利用国内外文献资料，不断完善本课题的研究。

 实施步骤

研究阶段

起止时间

主要任务

成果形式

负责人

前期准备阶段

2011.1—2012.10

成立课题组，拟定课题研究方案

研究方案

徐丽霞、韩琳

课题实施阶段

2012.10—2015.1

制订具体的研究计划，并具体实施研究，发表研究论文、撰写研究报告。

论文、录像

案例、课例

胡蕾、徐丽霞、张静、韩琳、谭军

结题鉴定阶段

2015.1—

—2015.12

撰写课题研究报告和结题报告

论文集、报告集、个案集

胡蕾、徐丽霞、张静、韩琳、谭军

课题可行性分析

 前期工作参阅的主要文献

题     目作者资料形式报刊名称发表（出版）日期《信息素养：

促进多元智能发展的动因》赵呈领专著电化教育研究2005．12《信息技术与课程整合》赵呈领专著湖北科技出版社2006.6基础教育探索之路彭义智等专著武汉出版社2005．12解读《普通高中技术课程标准》（信息技术）李艺论文中小学信息技术教育2003．5《网络教学情境化设计策略探悉》洪雪飞等论文中小学电教2004．8《网络环境下教学模式的定位》刘涛论文中小学电教2004．9《谈学习环境的设计》李奇论文中小学电教2004．7《面向信息化的教师专业发展》顾冷沅论文信息技术教育2005．9《中小学信息技术教育转折期的教师专业成长》苗逢春论文信息技术教育2005．9《网络课程学习的生态缺失探悉》汪小刚论文中小学电教2006．5技术的使用对学生成绩的影响雷静、赵勇论文Computers&Education.2006技术的社会性:

对技术在学校中的传播的生态分析赵勇、雷静、KenFrank论文Pedagogies:

AnInternationalJourna.电化教育研究2005学校教育技术应用的动态分析雷静论文AmericanEducationResearchAssociation2006《双赢课堂》作者：

（美）JaneBluestein　著，俎媛媛　译专著中国轻工业出版社2011．2《思维教学》（美）斯腾伯格、（美）史渥林著作译者:

赵海燕专著中国轻工业出版社2001．7《网络化课堂教学的设计与实现---一本关于信息技术与课程整合的指导书》陈丽陈青专著中央广播电视大学出版社2002．6《实践论》 毛泽东专著《毛泽东选集》第1卷1937．7《论学习环境中教师-学习者角色与关系的转型》钟志贤论文《电化教育研究》2005．12《关于发展中国特色教育技术理论的深层思考》何克抗论文《中国电化教育》2010.5《计算机辅助教学的评价与实验研究》王吉庆 专著电子工业出版社2002．6《信息技术环境下学与教方式变革》陈丽等专著中国广播电视大学出版社2011.3《“以学生为中心”的教学原理与实践指南》李爽、陈丽专著中国广播电视大学出版社2011.3

（1）课题负责人刘欣校长领导学校坚持开展农民工子女义务教育研究，2008年被评为教育部——世界银行《中国农民工随迁子女义务教育促进研究》项目优秀实验学校；分别参与了“十五”、“十一五”市级规划办重点课题的研究，均已顺利结题，“十一五”研究成果被评为A等。

其他研究人员分别参与了国家教育部子课题及网络课题的研究，取得了丰硕成果，对教育科学研究都有着丰富的经验。

（2）围绕本课题，研究组成员已经着手开展了大量的前期准备工作，收集了许多相关文献，其中包括与课题相关的各类论文、理论专著及教学案例等，并在一定范围内进行了调查研究工作等，对本课题已经有了一定程度的认识，为课题研究的顺利开展奠定了坚实的基础。

（3）本课题符合新课程改革的要求，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以注重开发受教育者以及教育者的潜能为基本特征。

（4）本课题的设计科学、系统，充分论证了交互式教学对促进教师的专业成长和学生的全面发展的重要性。

模式构建合理，策略指导有序，目标方向明确。

（5）本课题组成员均能正确认识研究交互式教学在现代教育背景下的重要意义，从事本课题的研究具有强劲的动力。

（6）本课题组人员结构组成合理，既有统筹全校工作的校长，又有在教师队伍建设上具有丰富经验信息技术教育的现代化技术电教主任、语文教学经验丰富的语文一线教师，更有一支工作热情饱满、科研基础扎实的青年实验教师队伍。

（7）近年来，在上级教育政府的大力支持下，学校加大投入，高标准建设数字化和谐校园。

宽带信息、数字视音频、录像监控等智能线路和自控设备履盖全校；教室配备了先进的电子白板现代化办公设施。

为学校开展“电子白板在小学课堂教学中的应用”实验研究和实践推进有着充足的物质准备。

预期研究成果