二年级数学下册教案0.docx

二年级数学下册教案0.docx

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二年级数学下册教案0

备课日期11年2月14日上课时间11年2月17日

课题

有余数的除法

总第1课时

教学

目标

使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

培养学生观察、分析、思考、综合的能力

本课第1课时

课型：

预习、展示课

重点

把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法

教具：

小棒、记录表

难点

理解有余数除法的意义

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、复习铺垫

1．摆一摆。

用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？

（两个小正方形或一个大正方形。

）

2．说说你是怎样摆的？

8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。

8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。

3、列式计算。

摆两个小正方形：

8÷4=2（个）8表示什么？

4呢？

2呢？

摆一个大正方形：

8÷8=1（个）

二、探究新知

在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！

（一）提出问题。

1．在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。

老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：

这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。

可是，怎样分才合理呢？

2．学生自由发表意见，师引导统一认识：

每人分得同样多。

3．想一想：

每人分得同样多，可以怎样分？

（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）

（二）探究新知

1．分一分。

（出示记录表）

通过复习可以使学生对除法的意义以及各部分名称有所了解。

介绍有余数的除法以及余数的含义时要结合具体情境使学生

2．说一说

3．写一写

4．试一试。

5．概括提炼：

想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？

三、应用拓展

1．“想想做做”第1题

（1）。

2．“想想做做”第1题

（2）

3．“想想做做”第2题。

4．“想想做做”第3题

四、总结揭题

1．这节课学会了什么？

（板：

有余数的除法。

）

2．生活中还有哪些平均分后有余数的情况？

课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说给父母听

明白由于剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。

练习时要让学生在观察交流时认识到把一些物体按指定的每几个一份进行平分或平均分成几份后仍有剩余，都可以用有余数除法的算式来表示。

教

学

反

思

备课日期11年2月14日上课时间11年2月18日

课题

用竖式计算有余数的除法

总第2课时

教学

目标

掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。

能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用

本课第2课时

课型：

综合课

重点

掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题

教具：

小棒

难点

学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、复习铺垫，温故而知新

1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：

6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？

有剩余吗？

请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。

好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。

二、小组合作，自主探究

1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？

有剩余吗？

还剩几个呢？

也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。

在小组里说说、交流，随学生回答板书：

7÷3=2（盘）……1（个）

1个是什么数？

3．指名板演。

（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。

）

4．交流。

让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。

5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？

（鼓励学生有不同的想法。

）

6．小结：

试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分

三、尝试解决，体验解决问题的快乐

1．刚才的学习我们班有5个小朋友表现特别棒，这里有18个气球，如果把这18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个？

还剩几个？

2．交流

本例题教学重点有两个，一是结合具体情境初步理解有余数出发的求商的方法，二是结合具体情景理解竖式里每一步计算的含义。

要注意引导学生学会如何思考。

3．如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？

还剩几个气球呢？

请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。

4．请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？

交流，学生自由说。

5．师小结：

余数要比除数小。

为什么余数要比除数小呢？

四、多层训练，巩固新知

1．分一分。

“想想做做”第1题。

由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空；然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。

2．比一比。

“想想做做”第2题。

请小朋友选择其中的3题，比一比谁做得又对又快。

3．“想想做做”第3、4题。

（1）引导学生仔细观察，说说图意。

（2）根据图意，填上除数。

（3）列竖式算一算，填上商和余数。

（4）同组交流。

（5）全班交流。

五、全课总结，自主评价

1．通过今天的学习，你有什么收获？

对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的？

2．你对自己在这一节课的表现满意吗？

通过练习使学生进一步理解无论是计算表内除法还是有余数的除法都需要用到表内乘法口诀。

要求学生做题前先读一读理解题意再列式解答。

教

学

反

思

备课日期11年2月14日上课时间11年2月21日

课题

练习一（1-6题）

总第3课时

教学

目标

让学生结合具体实例，进一步理解有余数除法的意义。

2．让学生通过多种形式的练习，进一步掌握竖式计算的方法。

3．提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

本课第3课时

课型：

重点

帮助学生加深理解有余数除法的意义，

教具：

小棒、小黑板

难点

让学生学会灵活试商的方法

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、基本练习

1．摆一摆，填一填。

（1）摆：

7根小棒，每2根一堆。

填：

（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。

□÷□=□（堆）……□（根）

（2）摆：

7根小棒，平均分成6堆。

填：

（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。

□÷□=□（根）……□（根）

2．完成第5页“练习一”的第1题。

（1）让学生看图独立完成填空。

（2）汇报交流。

先校对结果，然后说说每个算式表示的具体含意义。

二、综合练习

1．完成第5页“练习一”的第2题。

（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。

（2）讲评。

校对结果，并让学生说说你是怎样想到商的。

2．完成第5页“练习一”的第3题。

第一题重点指导学生从不同角度描述题意，进一步突出有余数除法的算式与“平均分后还有剩余”现象的联系。

通过学生练习后交流进一步明确有余数除法的求商的方法，并突出乘法口诀在试商过程中的作用。

在交流中，帮助个别学生找出有错误的题目，并让其独立改正，再次强调余数要比除数小。

3．完成第6页“练习一”的第4题。

（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。

（2）讲评。

校对结果，并让学生说说是怎样想到商的，帮助学生进一步掌握试商的方法。

4．完成第6页“练习一”的第5题。

（1）启发学生根据题列出算式。

（2）用竖式计算出结果，独立完成。

（3）汇报交流。

5．完成第6页“练习一”的第6题。

（1）出示第6题画面。

（2）让学生各自算一算，并思考：

每列火车上的3道题有什么相同点和不同点？

（3）小组里说一说。

（4）全班交流。

让学生体会有余数的除法与过去学过的表内除法之间的联系和区别，让学生学会一些灵活试商的方法。

三、练习回顾与质疑

通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？

做题时要引导学生用口诀求商时要将口诀中的积与被除数比较，找到合适的商，然后再计算。

教

学

反

思

备课日期11年2月14日上课时间10年2月21日

课题

练习一（7-12题）

总第4课时

教学

目标

让学生运用有余数除法的知识解决一些实际问题，培养学生应用数学的意识解决问题的能力。

本课第4课时

课型：

重点

引导学生把学到的数学知识运用到解决实际问题的过程中去

教具：

口算卡片

难点

让学生在经历“实际问题—数学模型—解释、应用与拓展”的过程中，获取有关的数学知识，促进抽象思维的发展

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、基本练习

1．口算。

24÷840÷528÷763÷9

72÷836÷448÷632÷4

2．口答。

（1）29里面最多有（）个7。

（2）25里面最多有（）个4。

（3）54里面最多有（）个8。

（4）70里面最多有（）个9。

3．完成第6页“练习一”第7题。

（1）比一比，谁算得又对又快？

让3名学生板演。

（2）讲评，让学生说说有余数的4道题是怎样想的。

二、综合练习

1．完成第6页“练习一”第8题。

（1）观察画面，说说图意。

思考：

有几个大蘑菇？

有几只小蚂蚁？

蚂蚁应到哪里去躲雨？

（2）根据学生的回答，先让学生计算出每道算式的结果。

（3）再按蘑菇上的提示，各自把这些算式进行分类。

（4）全班交流。

校对。

问：

余数是1的算式有哪些？

余数是3的算式有哪些？

没有余数的算式有哪些？

要适当引导学生根据题意正确选择商和余数的单位名称。

2．完成第7页“练习一”第9题。

引导学生看懂题意。

启发思考：

除数最小应是几？

（2）让学生在方框里填上最小的除数。

（3）校对，并同桌讨论：

为什么余数是5时，最小的除数是6？

（4）全班交流。

3．完成第7页“练习一”第10题

（1）让学生认真观察每幅图，明确图意。

（2）让学生各自根据图意，列式计算，请4名学生板演。

（3）全班交流。

4．完成第7页“练习一”第11题。

（1）出示第11题画面，让学生仔细观察，弄清题意。

要求学生同桌间说说图意。

（2）全班交流。

并且回答：

一共有多少个小方块？

小兔想搭的正方体是由几个小方块搭成的？

（3）根据图意，列式计算，并校对

5．完成第7页“练习一”第12题。

（1）让学生各自想一想，填一填。

（2）小组交流，并思考：

还有哪些不同的填法？

比一比，哪组同学填出的不同算式多？

（3）汇报交流，并小结。

三、练习回顾与质疑

通过今天的练习，你有哪些收获和疑问？

做题时让学生在讨论中明确这道题实际是让我们把图中的8道算式按余数的情况进行分类。

因此，要先算出每道题的得数。

教

学

反

思

备课日期11年2月14日上课时间11年2月22日

课题

练习一（第13-15题）

总第5课时

教学

目标

1、能运用有余数的除法解决生活中的一些简单的实际问题，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

2、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

本课第5课时

课型：

反馈课

重点

助学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。

教具：

教学插图

难点

培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、回顾练习

出示题目：

竖式计算

指名学生板演，其他学生在练习本上练习

二、综合练习

1、出示第13题

读题后学生自己练习，教师适当点拨。

2、出示14题

教师要求学生先观察实物，在列式计算

师生集体订正

师点拨：

2元一定要化成20角才能进行运算。

教师要启发学生思考要求这些方块最多可以搭多少个，就是把27个小方块怎样分。

3、出示15题

教师要要求学生思考讨论控制在除数是一位数的范围内。

此题有一定的难度教师要适时进行帮助。

教

学

反

思

备课日期11年2月15日上课时间11年2月23日

课题

认识整百的数

总第6课时

教学

目标

进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序，通过操作实践活动，初步了解千以内数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具（小方块、计数器等）表示千以内的数；能识别每个数位上数字表示的实际意义，

本课第1课时

课型：

预习展示课

重点

能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。

教具：

例题图片、计数器

难点

理解千以内数的含义，识别各数位上数字表示的实际意义。

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、创设情境，激发兴趣

师：

上课前，我们先来进行一次数数比赛，比比看谁数得又对又快!

先数出图形个数的小朋友不用举手，可以直接抢答。

逐步出示下列图片：

、

、

、

、

、

对于最后一幅图，教师可追问：

“怎么数得这么快？

”

得出：

可以一个十一个十地数，3个十就是30。

【比赛的情境既复习了旧知，又一下子吸引了全体学生的注意力，有利于直接切入教学重点。

】

二、教学计数单位“百”和“千”

1、继续进行数数比赛，不过此时要求不再进行抢答，而是用对老师微笑一下的方式表示自己已经有答案了。

2、师出示下面的图让学生数：

通过数数使学生明确一条小方块是由10个组成的，而一板小方块是由10条组成的。

重点是引导学生由“几个十是几十”的认识类推过度到“几个百是几百”

教学时要使学生明确从右边起第4位是千位

3、组织反馈交流，请学生说说是怎样数的。

4、师小结：

是的，十个十个地数，10个十是一百（板书）

三、教学写、读整百数和一千

1、出示一个标有个位、十位、百位的计数器，师依次在个位、十位、百位上拨一颗算珠，让学生说说表示多少，明确同一颗算珠在不同的数位上表示的意义不同。

2、老师在百位上拨4颗算珠，请学生说说表示多少，理由是什么。

明确：

4个百是400。

“400”的写法可先让学生尝试，再组织评价

四、教学整百数加、减整百数

1、多媒体出示第11页例3，引导学生观察图、思考题意、列出算式。

2、200+300=？

，你是怎样算的？

与同桌交流一下。

3、汇报算法，

4、引导学生沟通算法②与算法③的算理，肯定以上算法都可以，大家可以选择自己喜欢的方法算。

五、巩固深化

六、全课总结

1、今天我们学习的是什么知识？

你能给今天的课起个课题吗？

（学生充分发表意见后老师综合小结并板书课题：

认识整百数）

如果很快数完的学生较多，可先让他们与同桌小朋友轻声交流一下自己的数法，如果学生间数数的快慢差异较大，可耐心地等数得慢的学生数完

2板小方块是200个小方块，3板小方块是300个，合起来就是把200和300合起来。

教

学

反

思

备课日期11年2月15日上课时间11年2月24日

课题

认识几百几十（P11-13）

总第7课时

教学

目标

理解几百几十的数的组成，会读、写几百几十的数，会计算整百数加整十数及相应的减法。

感受、体验数学与生活的密切联系，结合学习内容使学生受到环保教育

本课第2课时

课型：

展示课

重点

会读、写几百几十的数；

教具：

计数器、教学插图

难点

会计算整百数加整十数及相应的减法

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、复习引新

1．读出下面各数。

20030050090010004080

2．写出下面各数。

四百六百一百八百一千

3．出示例题挂图。

（1）引导学生说说图意。

（2）你知道左右两边合起来一共有多少个小方块吗？

4．揭示课题：

认识几百几十。

二、认识几百几十的数

1．深入学习例题。

（1）左右两边合起来一共是450个小方块，你是怎样想的？

和同桌小朋友互相说说。

（2）交流。

引导学生理解：

每一板有100个小方块，左边有4板，是4个百，也就是400个小方块；每一条有10个小方块，右边有5条，共5个十，即50个小方块，所以左右两边合起来一共有450个小方块。

（3）怎样把四百五十表示出来呢？

试试看。

（4）反馈交流。

教师根据学生的回答相机引导全体学生用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。

学习例题时首先注意引导学生由“几个十和几个一合起来是几十几”类推出“几个百和几个十合起来是几百几十”。

2．拨一拨，数一数。

（1）指导学生在计数器上拨出370，然后一边拨算珠一边一十一十地数，从370数到430。

2）指名交流、演示，着重说说从390数到400自己是怎样拨的，怎样想的。

体会“满十进一”的必要性。

3）一十一十地数，试着从890数到1000。

数的过程中如果有困难，可以用计数器拨一拨再数。

（4）数给同桌小朋友听。

（5）交流，着重说说从990数到1000时自己是怎样想的。

进一步体会“哪一位满十，要向前一位进1”。

3．写一写，读一读。

（1）做“想想做做”第1题。

（2）做“想想做做”第2题。

（3）做“想想做做”第3题。

（4）做“想想做做”第4题。

三、学习整百数加整十数及相应的减法

1．初步认识“一图四式。

（1）老师出示“想想做做”第5题的图，引导学生观察图中提供了哪些信息。

（2）学生尝试根据图写一道加法算式，说说自己是怎样想的。

2．巩固对“一图四式”的认识。

（1）出示“想想做做”第6题的插图，组织学生理解图意后写出两道加法算式和两道减法算式。

（2）反馈交流，说说自己的想法

四、布置作业

做“想想做做”第8、9题

一十一十数数时，要抓住关键环节引发学生思考，如三百九十后面为什么是四百？

九百九十后面为什么是一千？

要启发学生联系十进制计数法的特点作出解释。

做第一题时要具体指导学生理解“13个十是多少”，也可进一步讨论“25个十是多少，360里面有多少个十”。

教

学

反

思

备课日期11年2月15日上课时间11年2月25日

课题

认识几百几十几

总第8课时

教学

目标

理解几百几十几的数的组成，会读、写几百几十几的数。

在认数、读数、数数的活动中提高抽象思维能力和动手操作能力。

感受、体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

本课第3课时

课型：

综合课

重点

理解几百几十几的数的组成，。

会读、写几百几十几的数

教具：

计数器、教学插图

难点

知道同一个数字在不同的数位上，所表示的数值不同

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、复习引新

1．读出下面各数。

430500720850300900

2．写出下面各数。

三百二十一千四百七十六百九十

3．出示例题插图。

（1）引导学生说说图意。

（2）你知道三部分合起来一共有多少个小方块吗？

4．揭示课题：

认识几百几十几

二、认识几百几十几的数

1．深入学习例题。

（1）三部分合起来一共有453个小方块，你是怎么知道的？

和同桌小朋友相互说说。

（2）交流。

左边4板共4个百，中间的5条是5个十，右边有3个一，4个百、5个十、3个一和起来是四百五十三。

（3）你有哪些办法把四百五十三表示出来呢？

试试并反馈交流。

2．拨一拨，数一数。

（1）指导学生在计数器上拨出597，一个一个地边拨珠边数，从597数到600。

教师意巡视，注意学生从599数到600时是如何操作的

（2）指名演示交流，着重说说从599数到600时自己是怎样拨、怎样想的。

强化对“满十向前一位进1”的理解。

拨到600后，注意后续的“601”、“602”等数学生能否读正确。

（3）全体学生再齐拨齐数一遍。

学习例题时可让学生借助计数器理解掌握知识，如有学生感到困难则可把问题适当分解，以启发他们思考。

一个一个数数时要抓住关键环节进行思考。

3．读一读，写一写。

（1）做“想想做做”第1题。

可先让学生尝试独立看图填空，反馈时要求他们说说是怎样想的。

（2）做“想想做做”第2题。

同样先让学生尝试独立看图填空。

（3）做“想想做做”第3题。

先让学生尝试独立写数，反馈时注意帮助学生理解“904”和“409”十位上的“0”的作用。

4．连一连。

（1）学生独立解答“想想做做”第4题。

5．联系实际读数。

6．联系实际写数。

完成做“想想做做”第6题。

先让学生独立写数，再反馈交流。

7．完成做“想想做做”第7题。

先让学生尝试独立地读一读、写一写，然后交流反馈，说说各组数分别是按怎样的规律写的。

三、总结质疑

1．本堂课你有什么收获？

2．你还有什么不明白的地方？

注意引导学生按“百元钞”、“十元钞”、“一元钞”的顺序依次观察题图，再加以综合，进行填空。

反馈时要求学生说说自己是怎样想的，“508”中间的“0”能否省略？

为什么？

教

学

反

思

备课日期11年2月15日上课时间11年2月28日

课题

练习二（第1-9题）

总第9课时

教学

目标

加深对千以内数的认识，熟练掌握千以内数的读、写和有关的口算方法，能运用所学知识解决相应的简单实际问题。

着重培养学生的语言表达能力

让学生在活动过程中体会数学的价值，形成积极的数学学习情感。

本课第4课时

课型：

反馈课

重点

千以内数的进一步认识，千以内数的读写和有关的口算方法

教具：

计数器、数字卡片

难点

运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的价值

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、基本练习

1．数的组成

教师出示计数器，并且拨出333这个数。

提问：

你能读出这个数吗？

这里的每个“3”分别表示什么意思？

学生完成练习二的第1题、第2题。

说说你是怎样想的？

2．数的读写。

做练习二的第3题

教师和一名学生作示范。

同桌合作完成。

活动的形式还可以进一步创新：

比如拿出三张卡片，通过变换卡片的顺序，体会到不同的摆法可以组成不同的数，为下一题的比较作铺垫。

做练习二的第4题。

先引导学生独立完成。

交流时注意引导学生进行比较：

上下两数在读、写中有什么不同。

二、拓展练习

做练习二的第5题。

学生圈数后，在小组中交流自己圈数的想法。

还可以进一步追问：

（1）在这些数中，哪个数最接近600，你是怎样想的？

（2）撇开这些数，谁最接近600？

这题可以让学生两人一组进行比赛

做题时可让学生体会到所谓接近600的数可以比600多一些，也可以比少一些，但多少的程度则是相对的。

通过