1《送东阳马生序》教学设计.docx
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1《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计
一、文本分析:
本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序,主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历,意在勉励马生刻苦学习,有所成就。
作者现身说法,娓娓道来,情真意切,语重心长,具有很强的感染力和说服力,是古代论学励志散文的名篇佳作。
文章以叙事起笔,讲述作者自己“嗜学”的故事。
文章分两个层次叙述“嗜学”的情形:
幼时读书之难和成年后求教之难。
在写求学之难时,先写自然环境的严酷,再写物质条件的匮乏,吃粗糙食物,穿破烂衣服,写出了求学的“勤且艰”。
内心的充实、意志的坚强,让作者忘记了生活的艰苦,让他专注于学习,终于有所成就。
接着,作者从回忆转到现实,写当今太学生学习条件的优越,生活衣食无忧,书籍应有尽有,老师近在左右,比起作者当年求学的艰苦来,不可同日而语。
有这么好的学习条件,如果还是“业有不精、德有不成”,如果不是天资太差,那多半是学习不够刻苦专心了。
行文至此,终于托出了“劝学”的主旨。
全文叙事雍容,议论闲雅,多用对比手法说明道理,语言质朴,词气畅和,值得中学生阅读鉴赏。
二、学情分析:
本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。
作者现身说法,叙述自己求学的经历,这对于学生而言,就是一个十分吸引人的话题。
作者在艰难的学习条件下,却沉浸于学习之乐中,他锲而不舍的求知精神,对于初三的学生而言,一定会留下深刻的印象。
业精于勤,学成于专,要想学有所成,需吃苦耐劳、专心致志的道理,无形中拉近了文本与学生的距离,让学生对于自己的学习有认识,有反思。
本文的语言质朴,词气畅和,娓娓道来,情真意切,语重心长。
作为初三的学生,已经具备了较好的文言基础,在教学中,反复诵读,自然能够体会其中的情感。
对于“劝学”的主旨,业精于勤,学成于专,这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。
学生对照课文联系自己的实际,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才,为今后的学习生活奠定思想基础。
三、教学目标:
(一)能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识,疏通文意,理解文章内容
(二)通过抓住关键语句,梳理文章结构层次,体会本文“劝学”的主旨。
(三)通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比,体会多种表达方式的运用,并尝试在自己的写作实践中运用。
四、教学难点:
通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比,体会多种表达方式的运用,并尝试在自己的写作实践中运用。
五、教学过程:
课前准备:
文言文作业本上四行对译(抄写一行原文,空三行,结合课下注释,完成重点词语的解释对应标注,课上再行补充其它字词解释及相关译文),完成本课的预习作业。
第一课时
(一)导入:
同学们,今天我们要学习的这篇文章作者有着这样的评价:
他曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”,他与刘基、高启被并称为“明初诗文三大家”。
他就是宋濂。
文章的题目是《送东阳马生序》,围绕这个题目,我们一起思考一串问题:
谁送?
东阳马生是谁?
什么是序?
(二)解题:
序是一种文体,有书序和赠序之分。
赠序即临别赠言。
本文是作者宋濂写给东阳同乡后学马生的临别赠言。
(三)作者介绍:
宋濂:
(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。
主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”。
年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
(四)初读课文,疏通文意:
1.预习检查,齐读课文,关注以下字音:
嗜(shì) 砚(yàn) 逾(yú) 硕(shuò) 俟(sì)
衾(qīn) 烨(yè) 缊(yùn) 媵(yìng) 葛(gě)
叱咄(chìduō) 皲(jūn)裂 容臭(xiù) 冻馁(něi)
负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 裘(qiú) 撰(zhuàn) 贽(zhì)
2.小组合作,借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识,疏通文意,并将不理解的字词标注出来,班级交流。
3.班级交流展示,教师补充以下字词:
[嗜]喜欢,爱好。
[每]常常。
【假借】假(jiǎ),假,借同义。
[既]已经。
[卒]最终。
[再]两次。
[略无]毫无。
[以]因为。
[中]内心。
[日]每天。
[天质]天资,智力。
[卑]低下。
[非……则]表选择,不是……就是……
[称]称道,赞扬。
[撰]写。
[书]信。
4.小组合作逐段将文言译为现代汉语,整理特殊句子。
明确:
(1)倒装句:
每假借于藏书之家(状语后置)弗之怠(宾语前置句。
即“弗怠之”)
今诸生学于太学(状语后置) 自谓少时用心于学甚劳(状语后置)
(2)省略句:
以是人多以书假余 余立侍左右 行深山巨谷中 余则緼袍敝衣处其间
5.文言知识点归纳:
(1)通假字
(2)一词多义(3)词类活用
(五)再读课文,整体感知:
1.自由朗读课文,找到每段中心句。
明确:
①余幼时即嗜学。
②盖余之勤且艰若此。
③其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若之专耳,岂他人之过哉?
④余故道为学之难以告之。
2.小结:
以上句中“余”“其”“之”分别指出文中的三个人物“宋濂”“诸生”“马生”,宋濂求学的“勤且艰”是怎样的?
“诸生”业不精、德不成的原因是什么?
宋濂为何要告知“马生”为学之难,马生又是怎样的人?
我们下节课将深入分析。
第二课时
(一)导入:
上一节课,我们疏通了文意,下课前老师提了几个问题,今天这节课,我们围绕这些问题,深入理解课文的内容。
(二)朗读课文,深入理解:
1.根据各段的中心句,划分文章结构并概括大意。
第一部分(1-2段):
作者年轻时求学之艰难和用心之专。
第二部分(3段):
说明太学生学习条件之优越。
第三部分(4段):
点明本文的写作背景和意图。
2.默读课文第一部分,思考问题:
在求学的过程中,作者遇到了哪些困难?
他又是如何克服的?
①求书之难。
这是由于“家贫”造成的困难。
作者用借书、抄书的办法来克服。
②求师之难。
作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。
③求学之难。
作者历尽苦寒,破衣粗食。
作者以内心的充足,精神的强大来克服这一困难。
(教学建议:
可让学生先从原文中找到相关语句,结合自己的理解谈体会,感悟出作者求学中的“勤且艰”,以此对自己的学习之路有所启示。
)
3.细读课文第二部分,探究“为学之难易”:
(1)第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面?
对比作者在求学过程的困难相比,作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么?
宋濂 太学生(诸生)
幼时致书之难 有丰富藏书
加冠叩问之难 对比 有专门老师
从师行路之难 无奔走之劳
寓旅吃穿之难 无冻馁之患
作者自己求学过程中学习条件困难,但是作者凭借着“嗜学”、“勤且艰”、“用心专”,将困难的学习条件转变,学有所成;太学生们学习条件优越,没有遇到外在条件上的困难,学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了。
(2)作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬。
作为当今时代的我们,应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现?
明确:
一方面需要肯定作者求学过程中的勤奋学习,不怕困难,对待老师尊敬有加;另一方面,结合当今时代特点,引导学生在尊重老师的基础之上,也应考虑现代社会应有的师生关系,亦师亦友,平等对话等。
4.齐读课文第三部分,探究本文写作意图:
作者为何要告知“马生”为学之难,马生又是怎样的人?
明确:
马生是“太学生”,又是作者同乡,是一个“甚贤”“言和而色夷”的态度谦和的人,是一个“辞甚畅达”的为文精熟之人,还是一个学习上“甚劳”“善学者”的勤于学习的人。
而“流辈甚称其贤”,可见他是太学中的佼佼者。
作为同乡的马生拜见宋濂,作者欣赏他的品质及才学,告诉他求学之难来强调作者劝学的主旨。
而结尾一句“诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉?
”表明作者担心世俗人对自己的歪曲,从反面强化了本文的主旨。
(三)小结:
作为一篇临别赠序,作者现身说法,讲述了自己年轻时艰苦学习的经历,意在勉励马生刻苦学习,有所成就。
作者娓娓道来,多用对比手法说明道理,语言质朴。
我们可以感受到作者情真意切,语重心长的劝学之意。
作为明代大儒,作者习古文,师唐宋古文大家,其叙事风格,多种表现手法的运用,值得大家品味,我们下一节课将对其叙事风格及多种表现手法进行进一步探究。
第三课时
(一)导入:
上一节课,我们一起探讨了“为学之难易”,探究出学有所成的原因除了天资聪慧之外,更应用心专一才行。
第四段中,作者更是明确了自己写作意图,以自己的求学之难劝勉当今太学生要用心于学业方可学有所成。
今天这节课,让我们再次走进课文,一起来品味文章的叙事风格及文本特点。
(二)细读文本,品味风格:
运用多种表现手法是本文写作上的特点,再读课文,谈谈文中的记叙、描写、议论是如何自然结合起来的?
明确:
本文以记叙为主,笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章更加具体生动。
例如,写到趋百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境:
“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现:
“未尝稍降辞色”,“遇其叱咄”,“俟其欣悦”,对“先达”的庄重、严肃的态度写得很有声色,写自己求教时的谦虚、恭谨:
“立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请”“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,写出人物的神态。
叙述和描绘的同时还适当穿插议论,突出了文章的思想。
在对比自己同那些“烨然若神人”的同舍生之后,点出了甘于敝衣、粗粝的原因:
“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
”这里的“足乐者”就是进德修业。
这简要的议论表现了人物的志趣。
文章讲述了今之太学生的优越学习条件后,进而推论出:
“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
”这就是通过今昔对比揭示出的道理。
(三)小组合作,探究写法:
本文作者使用大量笔墨叙述自己求学过程中的经历,直到文章最后才点出赠别的题意,对此你如何理解?
明确:
开篇作者首先叙述自己求学过程中的经历,以自己的经历现身说法,鼓励马生勤奋学习,讲述要想学业有成,就要吃苦耐劳、专心致志的道理。
本文是一篇临别赠序,其内容多为勉励,推崇,赞许之辞,作者借此来抒发自己对学有所成的看法。
开篇表明赠别的题意是为了尽情抒写自己的所思所想,让人保持极大的好奇心和阅读期待,而最后点出赠别之意,也有水到渠成,画龙点睛的作用。
(四)拓展延伸
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例有很多,以小组为单位,从以下示例中选取一个,自选角度,确定观点,结合所选示例,模仿本文,运用多种表现手法进行阐述,不少于200字。
囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)画荻教子(欧阳修的学习故事)
悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
(五)作业:
1.背诵课文第1、2段。
2.观察同学们的鞋子、手机、书包,运用对比分析的方法,运用细节描写,发现身边“以中有足乐者”,体验学校生活中精神实质。
六、板书设计
七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐
草木鸟兽之为物,众人之为人,其为生虽异,而为死则同,一归于腐坏澌尽泯灭而已。
而众人之中,有圣贤者,固亦生且死于其间,而独异于草木鸟兽众人者,虽死而不朽,逾远而弥存也。
其所以为圣贤者,修之于身,施之于事,见之于言①,是三者所以能不朽而存也。
修于身者,无所不获;施于事者,有得有不得焉;其见于言者,则又有能有不能也。
施于事矣,不见于言可也。
自诗书史记所传,其人岂必皆能言之士哉?
修于身矣,而不施于事,不见于言,亦可也。
孔子弟子,有能政事者矣,有能言语者矣。
若颜回者,在陋巷曲肱饥卧而已,其群居则默然终日如愚人。
然自当时群弟子皆推尊之,以为不敢望而及。
而后世更百千岁,亦未有能及之者。
其不朽而存者,固不待施于事,况于言乎?
予读班固艺文志,唐四库书目②,见其所列,自三代秦汉以来,著书之士,多者至百余篇,少者犹三、四十篇,其人不可胜数;而散亡磨灭,百不一、二存焉。
予窃悲其人,文章丽矣,言语工矣,无异草木荣华之飘风,鸟兽好音之过耳也。
方其用心与力之劳,亦何异众人之汲汲营营③?
而忽然以死者,虽有迟有速,而卒与三者同归于泯灭,夫言之不可恃也盖如此。
今之学者,莫不慕古圣贤之不朽,而勤一世以尽心于文字间者,皆可悲也!
东阳徐生,少从予学,为文章,稍稍见称于人。
既去,而与群士试于礼部,得高第,由是知名。
其文辞日进,如水涌而山出。
予欲摧其盛气而勉其思也,故于其归,告以是言。
然予固亦喜为文辞者,亦因以自警焉。
注释:
①修之于身,施之于事,见之于言:
加强自身修养,用来建立事功,著述文章以传世。
②班固艺文志:
即《汉书艺文志》。
唐四库书目:
唐有《开元四库书目》,四库指经、史、子、集四部。
③汲汲营营:
急急忙忙,来来往往的样子,形容忙碌。
选自:
欧阳修《送徐无党南归序》
阅读下面的材料,根据要求写作。
每个人心中都有一些过往让人难以忘怀,或是一种亲情,或是一种友谊,或是曾经逝去的蓝天,或是童年流过村前的潺潺小溪。
这些美好的记忆伴随着我们的成长,流淌在我们的血液中,成为一种精神、一种信念。
因为它们的曾经陪伴,我们才会感觉到成长的路上阳光多于阴雨,温暖多于寒冷,所以,我们才会忘不了。
请以“忘不了”为题写一篇不少于800字的文章,力求写出自己的真切体验与独特感受。
【答案】忘不了外婆的槐花糕
我一年年地长大,但总是忘不了舅舅家的槐花树,忘不了外婆给我做的槐花糕。
那时候,每年我都会在舅舅家住上一段时间,但是随着外婆去世,我越来越害怕去他们家。
又到了槐花飘香的季节,我似乎闻到了槐花糕的香气,到了星期天,忍不住朝舅舅家跑去。
到了,到了,我却久久地伫立在舅舅家门前的胡同里,用手指轻轻抚摸着家门前那长满青苔掉水泥块的老墙,迟迟不敢进去。
舅舅家里养的小白兔是不是还会吃着草和我打招呼呢?
外婆是不是戴着老花镜坐在槐花树下纳鞋底呢?
我仿佛又回到了天真的小时候。
童年时,每次敲开外婆家的大门,总会看到外婆坐在一棵高大的槐花树下带着老花镜纳鞋底。
她看见我来总会慌乱地放下手中的活儿,迎上前笑呵呵地喊:
“轩轩来了,快,坐这儿,外婆去给你拿新鲜的槐花糕!
”我摸着外婆纳了一半的鞋底,外婆纳的鞋底总是散发着一股槐花的清香,好像只要一穿上,就不愿意脱下来了。
当外婆把那淡米黄色的槐花糕端来时,我看见外婆一脸幸福的笑容,我也跟着傻笑起来……
在外婆家的日子,到了槐花飘香的季节,我和外婆就会忙碌起来,外婆准备好了长长的竹竿,上面绑上镰刀,随着外婆手起刀落,一串串笑盈盈的槐花轻轻地落在地上。
我跑过去一串串地捡起,抖抖槐花上的尘土,放到身边的篮子里。
满满一篮子了,外婆就颤悠悠地走向厨房。
我也吮吸着手指一步步跟了过去。
外婆先用开水烫槐花,接着用蜂蜜泡上几个小时。
然后外婆开始用鸡蛋、白糖和牛奶和面。
最后把泡好的槐花撒到面上,再放到蒸锅上。
终于蒸好了,满屋都是槐花糕的香气和热气。
我等不及了,不等外婆下命令,我就狼吞虎咽起来。
而外婆总是笑着说:
“小心,烫!
别噎着了!
”而我却含糊不清地说:
“没……事,没事!
”
如今外婆的音容笑貌还在,却已物是人非。
“唉……”我叹了口气,慢慢地睁开眼,眼里还闪着泪花,朦胧中,我仿佛又看见外婆提着一篮槐花糕,站在槐花树下,含着笑,望着我……
岁月流逝,无论过去多少年,外婆的慈爱,外婆的槐花糕,都难以让我忘怀!
【解析】试题分析:
半命题作文首先要做到恰当补题。
在补题之前,先要做到认真审题。
从题目及提示语看,“忘不了”的一般是指那些失去的、有意义的、美好的人或者事情,所以中心要做到积极健康。
另外我们可以选择“亲情”、“友情”作为材料表达人间之爱,也可以用提示语中的“蓝天”“小溪”为材料,关注他人,关注社会,通过回忆写出对今天环境污染的忧虑等。
最主要的是选材要做到新颖,避免一说忘不了就是“妈妈带我看病”、“爸爸雨中送伞”的老套故事。
最后,写作时重在将“忘不了”的对象刻画好,让读者自己去感悟,而不能大谈特谈为什么忘不了。
所以表达方式应以记叙描写为主适当地穿插议论抒情。
点睛:
补题是半命题作文至关重要的一步,补题质量的优劣直接影响到半命题作文水平的高低。
具体来说,半命题作文的补题,应遵循如下几条原则:
(1)扬长避短,熟悉为先。
每个考生所擅长写作的文体往往是不同的,惟有扬长避短,方能奏凯考场。
近年来各地的考场作文,对文体一般都不作限制,考生要充分利用这一点,补题时根据自己的文体特长,选填相宜的词语,将半命题化为自己最拿手文体的全命题来运营文思。
(2)创新求异,独树一帜。
为半命题作文补题,最易题目雷同、题材“撞车”,为避免这一点,考生在补题时,要充分运作求异思维。
选词所表现的内容,最好是别人不曾经历过、不曾想到过、不曾抒写过,甚或根本遇不到、想不起、写不出的。
为此,应尽量选择自己亲身经历过或是发生在自己身边的生活事件,尽量避开那些人人皆知的素材。
(3)力避空泛,小处切入。
(4)搭配得当,合乎逻辑。
选词补题,应注意词语之间搭配得当,合乎逻辑。
首先,要合乎生活逻辑。
(5)思想健康,拓深主题。
阅读下面的材料,根据要求作文。
材料1:
习近平主席到北京大学参观时指出,青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。
这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。
材料2:
多年前,有人问金庸先生:
人生该如何度过?
他答曰:
大闹一场,悄然离去。
材料3:
记者采访《小偷家族》中老奶奶的扮演者树木希林:
“对于年轻人,你有什么样的人生建议?
”她回答说:
“请不要问我这么难的问题。
如果我是年轻人,老年人说什么我都是不会听的。
”
对以上材料,你有怎样的感触与思考?
请以“致正值青春的我们”为标题,写一篇作文。
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】致正值青春的我们
梁任公先生在那篇振聋发聩的《少年中国说》中写道:
“乳虎啸谷,百兽震惶。
鹰隼试翼,风尘翕张。
”青年人若乳虎雏鹰,既要有搏击四海的斗志,也要有不畏风雨的勇气,纵风刀霜剑严相逼,也要逆流而上,博一个岁月无憾,青春无悔。
今天的老者是多年前的青年人,而今天正值青春的我们也会垂垂老去。
我们何其幸运,生长在一个没有战争、没有饥饿的和平年代,物质的极大富足让我们能够全身心地投入到学习中去。
今天繁荣的中国,沉淀着无数前辈们鲜活的青春,而祖国更加昌盛的未来,正等着我们用青春去铸就。
正值青春的我们,要树立正确的世界观、价值观以及人生观,唯有锦绣之思想,方能成锦绣之人生,乃至锦绣之江山。
习近平总书记曾说:
“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。
”只有为思想插上正义的翅膀,才能鹏程万里,不畏迷途。
传说岳母曾在岳鹏举背上刺下“尽忠报国”四字,正值青春的岳鹏举从此抛头颅、洒热血,只为抗金救国。
而奸臣秦桧只为苟且偷安,虽有才华,却最终成为人人唾弃的“缪丑”。
青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣,这两种截然不同的人生与结局,何尝不是青年时代世界观、价值观以及人生观之使然?
正值青春的我们,要激流勇进,用果敢与毅力去践行先哲传下的真理,既要承往圣之绝学,也要对讹误勇敢质疑,唯有躬行,方能开万世之太平。
梦想不是乌托邦的太阳,没有人可以终生活在象牙塔里。
徐霞客少年时便立下“大丈夫当朝碧海而暮苍梧”的旅行大志,并为此付出了一生的时光。
他用双脚丈量大地,亲眼见证了“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的奇景,也用事实证明了金沙江才是长江的正确源头,否定了被人们奉为经典的《禹贡》中“岷山导江,东别为沱”之说。
实践出真知,当青春走出书本,才跨进真正的人生。
正值青春的我们,要不畏风雨、愈挫愈勇,在一颗种子里看到蓊郁丛林,在一滴水看到江河湖海。
生命的罅隙,是阳光照进来的地方,若不曾历经黑暗,如何知黎明曙光的温暖。
著名作家莫言不仅历经童年的苦难,那部充满魔幻现实主义色彩的巨著《丰乳肥臀》也一度遭到种种诋毁,但这并不影响他在逐梦路上继续前行,终于成为了中国首位诺贝尔文学奖获得者。
所有不曾打倒我们的磨难,都将让我们更加强大,只要心向远方,惊涛骇浪又有何惧。
青春是一座永不荒芜的城,这里铭刻着我们的命运与希望。
我们在这里铸就此生的世界观、价值观与人生观,带着最初的梦想勇敢出发,用一生的时光去走一走在万卷书上读过的万里路,不畏艰险,风雨兼程。
当须发皆白时忆起这座城,我们还可以说一句:
青春无悔。
“人之有生也,如太仓之粒米,如灼目之电光,如悬崖之朽木,如逝海之一波。
”明代思想家洪应明如是说。
人生苦短,韶光易逝,愿我们在这个日新月异的时代里勇敢前行,以虔诚之纸笔,书写自己最浓墨重彩的青春。
【解析】
【详解】
试题分析:
本题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。
本题是一道多则材料的命题作文,多则材料作文在提炼观点时,必须对所提供的各则材料,先逐则分析,再比较分析,最后综合分析,归纳提炼出恰当的观点。
多则材料作文的难点在于,如何找准各个材料之间的内在联系,作全面、准确、周密的分析。
材料一中习近平主席主要强调了青年的价值取向的重要作用,以及要抓好这一时期的价值观的养成。
围绕这则材料的内容,可从青年如何养成正确的价值观角度写作,如核心价值观的养成绝非一日之功,要坚持由易到难、由近及远,努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则,进而形成自觉奉行的信念理念。
广大青年树立和培育社会主义核心价值观,要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫,下得苦功夫、求得真学问,加强道德修养、注重道德实践,善于明辨是非、善于决断选择,扎扎实实干事、踏踏实实做人,立志报效祖国、服务人民,于实处用力,从知行合一上下功夫。
还可从青年的价值取向对社会、国家的作用角度立意,如青年是标志时代的最灵敏的晴雨表,时代的责任赋予青年,时代的光荣属于青年。
广大青年要勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者,同全国各族人民一道,担负起历史重任。
材料二是金庸先生的一句话:
大闹一场,悄然离去。
“大闹一场”指人在活的时候要活的轰轰烈烈,有所作为。
别等你的大好青春流逝,才去感叹少壮不努力。
所以,还是趁着年轻,多折腾,给自己多些选择,等到老了,回顾一生,也不会后悔。
人生短短数十年,不折腾你怎么心甘?
“悄然离去”指在生命的最后时刻,不抱怨、不后悔,只会感谢自己的曾经努力和付出。
可从要活得有价值,活得轰轰烈烈,不辜负自己的青春,要勇于拼搏,勇于创造等角度写作。
材料三是著名演员树木希林的一句话,“请不要问我这么难的问题。
如果我是年轻人,老年人说什么我都是不会听的”,这句话突出了青年人的特点,任性、狂放、大胆;太过于有自己的主见,不懂得听取别人的意见,而且自尊心很强,说不得,以为自己什么