数学小课题结题报告培训学习.docx
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数学小课题结题报告培训学习
库尔勒市实验中学“小课题研究”课题开题报告（方案）
课题名称
数学课堂小组合作学习有效性探究
课题成员
忽兴、杨丽萍、汪帅、高红伟、柳东阁
课题
组长
李海峰
简要背景说明
（课题是如何提出来的）
（一）问题提出背景：
审视当前学校的课堂教学，由于教师对小组合作学习缺乏深刻认识，使之在具体实践中走了样：
一是过分追求外在的形式，而缺乏时效性。
二是过分追求课堂顺畅，严重忽视小组合作学习探究，过强，过弱的趋势都会影响合作探究的有效性，因此探究合作学习的有效性就显得尤为重要。
（二）研究内容：
①构建合理合作探究组织。
合理、科学分配小组，还要有良好的分工与配合，要做好合作学习的准备，培养良好的合作技能，加强对合作方法的指导。
②选择恰当的合作探究时机，把握好开展小组合作学习应有的契机，给学生一个交流的机会，精选合作课题，要设计好讨论的内容。
灵活、科学安排合作探究。
③建立有序的合作规则，保证充裕的合作探究时间，使合作具有实效性。
④发挥学生独立思考能力在小组学习中的作用。
合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。
（三）课题的应用价值：
①扭转教学现状：
合理设计教学中的小组合作讨论，使之不再流于形式，重视合作交流的实效性。
②学习形式的改变：
传统的学习方式注重知识的记忆，注重知识的运用，而现代的学习形式更加注重知识的转变和形成过程，在这个前提条件下，进一步推动学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
（四）主要创新点：
①改变合作学习中的重“学生”轻“教师”现象，对传统讲授式矫枉过正。
②针对数学学科的特点，合作学习不能轻视学生的“独立思考”。
③数学合作学习的“合作”主要体现在思维上的激发、互补与互动。
任何形式上热闹而思维活动不足或不够深入的合作，都不是理想的数学合作学习。
④数学内容通常具有延续性、拓展性与应用性，所以课内合作与课外合作需要并重。
课题研究的
目的和意义
（一）课题研究目的
①探究合作学习小组的组建，组员分工，组内管理，组间互动科学方法及高效机制。
②探索合作学习的内容、条件、形式、目标、结构、功能、途径、方法；为数学课堂教学推进素质教育提供可操作性的经验。
③探究为合作学习创造平等和谐，主动参与，积极实践，团结合作，勇于创新的环境具体作法。
（二）问题研究的意义：
①小组合作学习是同伴间的互助合作活动。
它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。
②小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。
③小组合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。
各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。
所以小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。
活
动
计
划
1、任务分工：
实地调查：
忽兴访问专家和知情人：
李海峰
上网查询：
杨丽萍查找书面资料：
汪帅
问卷调查设计：
李海峰总结报告撰写：
柳东阁高宏伟
研讨交流：
杨丽萍忽兴李海峰高宏伟柳东阁汪帅
2、活动步骤：
分（4）阶段实施
阶段
时间
主要任务
阶段目标
1
2014年3月
制定题目及开题报告
开题报告
2
2014年4月
调查研究阶段
实施调查研究
3
2014年5月
研究实施阶段
初步得出结论
4
2014年6月
整理资料并撰写成果报告
撰写成果报告
3、计划访问的专家和知情人：
刘增兴、杨红军
4、计划实地调查的地点：
初中八年级教室
5、计划调查、访谈的对象：
八年级全体学生
6、活动所需的条件：
图书资料：
《数学学习与研究》
其他（如网络等）：
预期的成果（论文、课题报告、制作模型等）
课题报告
表达形式（文字、图片、音像资料等）
文字
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